巧用多媒体,打造高效小学数学课堂

巧用多媒体，打造高效小学数学课堂

摘要】随着信息化和数字化的快速发展，各种多媒体教学方式不断深入到课堂中，多媒体教学不仅仅是当下改革教育方式的重要内容，也是提升教学质量，打造高效课堂的有效手段。由于小学数学学科的基础性特征，对小学生的知识构架和未来学习中影响深远，所以，针对小学生在课堂中的教学模式和方法方式尤为重要，本文就从多媒体这一平台出发，结合原有的教学模式，从而构建一个较为高效的小学数学课堂。

【关键词】多媒体小学数学高效课堂

兴趣是学生学习的第一生命力，没有兴趣或丧失了兴趣，学生的知识获取或智能开发将受到严重影响。小学生的思维离不开具体的事物形象，直观教学手段更容易唤起学生对学习的兴趣，激发学生的求知欲。多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，激发学生的学习兴趣，使抽象的分数概念具体化，提高了课堂教学的效率。

一、激发学生的学习兴趣和欲望。

爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。学生有了学习的兴趣，才有学习的热情和动力。多媒体逼真生动的画面、动听悦耳的音效所创设的教学情境能使学生产生新奇、愉悦的感觉，激发学生学习的兴趣，从而产生对知识的渴求。例如，在讲授《认识图形》一课时，我先用课件展示纸贴画“牧童骑牛”，画中勤劳的黄牛、可爱的牧童、快乐的小鸟、火红的太阳、漂亮的鲜花等都是由数学图形拼成。然后引导学生借助生活经验，自主认识图形：“谁能从这幅漂亮的纸贴画中挑选出认识的图形介绍给大家听？”色彩缤纷的图画激发了学生强烈的好奇心和求知欲，大家你一言、我一语，争先恐后地说出自己的发现。此时继续引导学生：“你们真了不起，从图画中认识了这么多的图形，那你们能把这些图形分类吗？”随着学生的表述，我用课件把图画上的三角形、圆形等图片先闪烁，再动态抽出移至一旁进行分类。生动有趣的画面、直观动态的演示，使学生感受到了图形之美，体会到了图形在生活中的价值。同时，在探索与交流中激发了学生认识图形的兴趣，提高了教学效率。

二、巧用多媒体

要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效，而通过多媒体进行教学就很容易实现。例如，在教学“圆的认识”时，教师可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。然后，把画圆的步骤，通过多媒体分解展示给学生，让学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。又如，教师可以利用多媒体，把讲课内容设计成模块结构，即把概念产生的背景、内在联系、实际应用、归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，以此开阔学生的眼界、扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且还增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。教师要通过多媒体设计一些动画或游戏，和学生一起互动，并带着学生进行总结一堂课所学的知识，可以将学生的无意注意变为有意注意，能收到良好的教学效果。

三、模拟情景与实践活动相结合

在课堂教学中，生动活泼的教学情境是调动学生积极性，激发学生参与学习过程的有效方法。尤其是在抽象枯燥的数学课堂中，根据教学内容的特点创设教学情境，对激发学生的参与热情和提高课堂教学效率有很好的效果。创设生动活泼的教学情境，是多媒体的一大特点。例如，笔者在教学“统计”之前，利用小学生渴望观察小动物的生活情境，制作了一个动物园游览视频，吸引了学生的注意力。学生兴致高昂地思考到底要先去看哪个小动物，很快就引入了生活中需要通过“统计”知识来解决这个难题。接着，笔者放手让学生把自己喜欢的小动物图片粘贴到黑板上相应的队伍中来，通过收集、整理来体会统计的过程。整节课上，

学生们热情高涨，思维非常活跃。然后，根据学生们统计的结果，笔者利用多媒体按照顺序播放了动物园里动物们的视频，学生们非常满足，仿佛真的去动物园参观了一样，看得意犹未尽，课堂参与度非常高。与此同时，他们也感受到了“统计”的过程与趣味。最后，笔者让学生们统计一下生活中的人或事物，他们很快举手发言：“我统计出咱们班有男生xx人。”“我统计出教室里有电灯xx盏。”“我统计出……”这样学生进一步理解了“统计”的意义。因此，在小学课堂教学中，教师应该尽量做到“多媒体”和“学生活动”密切结合起来，从而提高课堂参与度，让课堂“动”起来。

四、培养学生的合作意识。

在新课程理念下，“以教为中心”的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。小组合作学习能培养学生分析和解决问题的能力，培养学生与人合作的意识。在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。在教学《数据的搜集与整理》这节课时，教师出示多媒体课件，让学生看录像，提出问题：统计进入校门的男女学生人数。结果学生统计的是五花八门，各不相同。面对这个情况，教师随即引导学生：有什么更好的方法来统计吗？当有学生提出可否和同学一起合作来统计时，教师立即把学生分成若干个小组，用分工合作的办法进行统计，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错，产生了很好的合作效果，大大调动了学生的积极性。通过建立小组合作学习模式，能促使学生在教学过程中始终处于积极探究的活动中，学生通过交流、讨论，感受学习过程的快乐，同时感知了数学思想方法。这种小组合作的学习方式在各学科中都迅速得到适用和推广。

总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。数学教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优势，致力于打造高效的数学课堂。

参考文献：

[1]王春. 利用多媒体技术构建小学数学课堂教学情境[J]. 数字化用户，2013，08

[2]宋军. 交互式电子白板助力小学数学高效课堂的构建[J]. 教育教学论坛，2010，06

[3]张玲，. 小学数学高效课堂教学模式的构建[J]. 中国校外教育，2009