第三章 家庭教育的特点

2、理解 ▲先看一个小故事 十二岁的小莉是一个紧张而又爱哭的女孩子。她的 表妹小珊来跟她住了一个假期。暑假快结束时，就要回 家了。小莉非常舍不得，眼泪汪汪地对妈妈说： “珊珊就要走了，以后又是只有我一个人了。” 妈妈很轻快地说：“你会另外再找到一个好朋友 的。” 小莉回答说：“可是我还是会很寂寞的。” 妈妈开始安慰她：“过不了多久，你就会忘了。” “啊，妈！”小莉说着就哭起来了。 妈妈生气了：“你都快念中学了，还是这么爱哭。” 小莉狠狠地瞪了妈一眼，跑进卧室里，哭得更伤心 了。
第三章
二、
▲家庭教育的及时性
家庭教育的过程，是父 母长辈在家庭中对孩子进 行的个别教育行为。家长 与孩子朝夕相处，对他们 的情况可以说是了如指掌， 孩子身上的细微变化，都 能使父母心领神会。父母 通过对孩子言行举止的及 时掌握，发现他们身上存 在的问题，以做到及时教 育，及时纠偏，不让问题 过夜，使不良行为习惯消 灭在萌芽状态之中。
▲用命令、指示或指挥的语气，告诉孩子该去做 什么事情，给他下命令：“我不管别的父母如 何做，你必须给我……”； ▲用警告、责备或威胁的语气，告诉孩子如果他 做了某件事情会产生什么样的后果：“如果你 知道好歹的话……”； ▲用说教、教化或规劝的语气，告诉孩子他应该 如何做：“你应当……”、“你必需……”； ▲以提出忠告、方法或建议的方式，告诉孩子该 怎样解决问题：“为什么不用另一种方法来替 代呢……”； ▲用评判、批评、否定或指责的语气，对孩子进 行负面的评判：“你那样做太不应该了……”； ▲以漫骂、嘲笑或羞辱的方式，使孩子感到自己 犯傻，把孩子归入另类，羞辱他：“你的行为 像一个不懂事的孩子……”；
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二、
▲家庭教育的针对性 针对性是指从实际出发， 有的放矢，而不是凭想当然， 不是一般化的说教。相对来 说，家庭教育的针对性更强。 针对性的前提条件是充 分了解教育对象。人们常 说:“知子莫如父。”最了解 自己孩子的是家长，是父母。 这种说法不无道理。 父母之所以能如此了解 子女，并不仅仅是由于长期 共同生活，更重要的是由于 父母和子女有特殊的关系— —血缘关系和根本利益一致 的关系。
第三章
家庭教育的特点
一、家庭教育与学校教育的互补性 二、家庭教育的优势 三、家庭教育的局限 四、当前我国家庭教育中存在的问题
一、家庭教育和学校教育的互补性
▲学校教育和家庭教育虽然存在密切的联系，但在 教育内容、教育形式、教育重点、教育方法等各 方面都存在很大的差异。父母不能简单地把家庭 变成教室。 ▲学校教育与家庭教育之间的互补性主要产生于它 们在教育各个层面上侧重点的差异。 ①教育目标：社会群体定向与个人发展定向。 ②教育内容：系统知识的训练与完善人格的培 养。 ③心理层面：认知与情感。 ④教育角色：师生关系与亲子关系。
▲通过解释、分析或诊断的方式，告诉孩子他的 动机是什么，或者分析他为什么那样说，那样 做。让孩子感到你在给他筹划，帮他分析： “你那样说是想……”； ▲用保证、同情、安慰或支持的方式，努力使孩 子感觉好受一些。劝说他从不良情绪中解脱出 来，尽力消除他的不良情绪，否认不良情绪的 影响：“不要担心，情况会变好的”； ▲用探索、询问的方式，努力去找理由、动机和 原因，获取更多的信息帮助孩子解决问题： “关于这件事情，你还和那些孩子说过了？”； ▲以退缩、转移或迁就的方式，努力使孩子从问 题中摆脱出来，自己也避开问题，分散孩子对 问题的注意力，引导孩子把问题搁臵起来： “吃饭的时间咱们不谈这个”。Biblioteka 第三章三、家庭教育的局限性
▲家庭教育的条件不平衡 家庭教育对孩子的成 长有着十分重要的作用， 但并不是所有的家庭都具 备教育子女的有利条件。 有的家庭有良好的家 庭生活气氛和生活方式， 家庭成员关系融洽、和谐。 家长文化素养高，有教育 能力，并且重视子女教育， 也有充裕的时间。 有的家庭则关系紧张， 父母经常吵架，文化素养 不高，对子女教育不重视， 不负责任，缺乏教育子女 的能力和时间等等。
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二、
▲家庭教育的权威性 家庭教育的权威性是指 父母长辈在孩子身上所体 现出的权力和威力。 家长的权威性，主要体 现在：家长的教诲，子女 能够听从；家长的批评， 子女能够接受；家长的意 图，子女能够心领神会； 家长所希望的，子女能够 努力做到、做好；家长所 反对的，子女能自觉地不 去做，或是能克制自己的 欲望。总之，家长的意志 对于子女的言行有较大的 制约性。这种制约性，要 比其他人对孩于的制约性 更大。
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二、
▲家庭教育的连续性 孩子出生后，从小到大， 几乎2/3时间生活在家庭之 中，朝朝暮暮，都在接受 着家长的教育。这种教育 是在有意和无意、计划和 无计划、自觉和不自觉之 中进行的。家长以其自身 的言行随时随地的教育影 响着子女，对孩子的生活 习惯、道德品行、谈吐举 止不停地给予影响和示范， 潜移默化地塑造着孩子， 所以有些教育家又把家长 称为终身教师。
4、和孩子说话时口气决不能和 蔼，切不可使用商量的口吻， 一定要使音量达到70分贝以 上，一定要使用命令式的口 吻。 如果还能配合一些挖苦 讽刺的汉语词组，则效果更 佳。如“你真蠢”“你 混”“没见过你这么傻 的”“怎么生了你这么个东 西”等等。
5，孩子的一切要由你来决定， 切不可给他一点儿自由，他的 行踪你要密切注视。 他如果有日记，一定要设 法查看;他如果有信件，一定 要审查。这样做能在他心里造 成他不是人的感觉，造成他是 一个受人操纵的木偶的感觉。 一个怀疑自己不是人的人是绝 不可能奋发上进的。
您掌握了以上7条， 就基本上可以毁掉自己 的孩子了。当然，还得 在实践中不断总结经验， 做到运用自如，这样才 能将你的孩子彻底毁掉， 使他终身一事无成。
思考题
1、联系实际说明家庭教育和学校教育的区别？ 2、相对学校教育，家庭教育在哪些优势？你 认为我国家庭教育是否较好地发挥了这些优 势？ 3、如果你是家长，在教育子女的实践中，你 打算如何克服家庭教育的局限性？
▲孩子长大到一定的程度就产生了对于友情、亲情的渴望。他 们很在意自己的感情需求。但由于成人的世故与冷漠，往往 对孩子的这种情感需求很不在乎，他们常忽视孩子的感觉， 对孩子细小的情感波动表现的无动于衷。这样一种对待孩子 情感的反应方式显然不利于父母与孩子之间的情感交流。 ▲事实上，孩子们最需要的是我们对他的重视，哪怕是当时的 实际情况一点也不严重，我们也不能掉以轻心。或许在故事 中的母亲看来，女儿不应该因为与表妹的分离就流泪哭鼻子， 但是她的反应却不应该没有同情。做母亲的应该这么想：女 儿很难过，我应该尽最大的努力来帮助她。尽量设法使她知 道我明白她内心的感觉。如果这样想，她就可以用以下方式 来安慰女儿： “珊珊走了，教人觉得很寂寞。” “你们俩这么要好，真舍不得让她走。” “你会想她的。” ▲这种反应使父母与孩子之间产生亲密的感觉。孩子的内心感 受一旦被父母了解了，他的寂寞和情感创伤就会消失。
正确的反映方式则是基本不需要表达自己的意见、评 判和感觉，让孩子把自己的意见、判断和感受充分表达出来， 给孩子打开一扇门，引导孩子去说话，使孩子在交流过程中 发泄自己的情绪，理清自己的思路，进而自己找出解决的方 法。 用这种态度来与孩子进行情感方面的沟通，以下一些 回应方式是比较简单而又有用的： “哦！”、“我懂了！”、“喔！”、“有意思。”、 “怎么样啦？”、“真的？！”、“我简直不相信，真是这 样？”、“是那样吗？” 其他一些反应在诱导孩子去讲、去说方面，更为有效： “把这件事情讲给我听听。”、“我想听听这件事 情。”、“讲下去。”、“后来呢？”、“我对你的观点很 感兴趣。”、“听起来你对这件事情有话要说。”、“这件 事看起来对你很重要。”、“咱们一起来讨论一下吧。”、 “这件事你愿意谈谈吗？”。
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三、
▲家庭教育易感情用事 在教育孩子时，家 长往往缺乏应有的理智， 遇事感情用事。这是家 庭教育最容易也是最经 常发生的偏向，是家庭 教育最不容易突破的难 点。大部分家庭教育的 失败，都是由于这一原 因。父母感情用事主要 有表现为行为易走极端， 或者娇惯溺爱，或者简 单粗暴。
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三、
▲家庭教育比较封闭 家庭是一个相对封闭的 社会单元。家庭教育是由 家长对自己的子女在家庭 范围内进行的教育。教什 么、如何教，用什么思想 作指导，主要取决于家长 的意志、兴趣、爱好、思 想水平、教育能力等。而 一个家庭的生活方式、生 活习惯，家长的素质和能 力，总是有局限性的，这 势必会影响到家庭教育的 成效。
与孩子增进情感交流的方法
1、倾听
培养孩子的关键，就是要懂得孩子内心的秘密。 而孩子内心最大的秘密是什么呢？是情感，或情感 的焦虑。父母要想真正地理解孩子，就必须掌握情 感交流的方法，走进孩子的内心世界，增强彼此之 间的信任和感情。 架设与孩子情感交流的“桥梁”，应从克服自 己与孩子的情感交流的障碍开始。 通常而言，当孩子试图与你谈论他内心的烦恼 时，如下的反应方式，都有可能加速交流障碍的形 成：
▲父母对于孩子的了解和同情是情感的绷带，可以治愈孩子 受了损伤的自我。这种策略可以应用于日常生活中的每一 个细节。比如，孩子放学回家，妈妈最好是能够在家欢迎 他。这时，她不宜提出答案千篇一律的问题来问： “学校怎么样？” “很好。” “你今天做了些什么？” “没做什么。” ▲相反，妈妈所说的话应该表达出她很了解孩子在学校所受 的考验和苦难： “看你的样子，今天的功课一定很重，” “你一定巴不得赶快放学。” “回到家里很痛快。”
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二、家庭教育的优势
▲家庭教育的早期性
家庭是儿童生命 的摇篮，是人出生后 接受教育的第一个场 所，即人生的第一个 课堂；家长是儿童的 第一任教师，即启蒙 之师。所以家长对儿 童所施的教育最具有 早期性。
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二、
▲家庭教育的感染性 感染性指的是人的情感 在教育中的作用，也就是 人们平常所说的的感化作 用。一个人的情感．在一 定条件下可以影响别人， 使之产生同样的或与之相 联系的体验。情感的这种 感染性，像是无声的语言， 对人起着感动和感化的作 用，它是一种潜移默化的 力量，在教育工作中有着 特殊意义。 由于父母和子女之间 的天然感情是无可比拟的， 所以，在家庭教育过程中， 情感的感染性发挥着非常 重要的作用。
1、让孩子觉得自己什么都不行，没人赏识他。
例如学习不行，长相不行，交际不行，干 家务不行，马虎，粗心，让家人为他受累…… 总之，他没有行的地方。
2、经常拿比他“行”的人 刺激他。
例如这种话要时常挂 在嘴边：“看人家××， 从不让父母操心！”这类 话最具打击力和摧毁力， 是毁孩子的王牌语录。
3、父母把自己塑造成为家庭牺牲者的形象，这 样会使孩子产生罪恶感。而一个有罪恶感的 人往往采用自暴自弃的方法度过一生。 具体方法举例如下：经常告诉孩子，自 从有了他，你连电影也没看过，你为他操碎 了心，都累出病来了，最好再具体说出你身 上的哪种病是由于他造成的。或者说，如果 不是为了照顾他，自己早就在事业上有大发 展了。
第三章
四、当前我国家庭教育中存在的问题
▲重身轻心的抚养方 式，使青少年自我中 心主义膨胀。 ▲重知轻德的教育方 式,使家庭教育学校 化。 ▲急功近利的价值观, 诱发了父母过高的期 望值。 ▲重他律轻自律的行 为养成方式，造成孩 子言行不一。
家长是如何毁掉自己孩子的？
首先应该做的是摧毁孩子的自尊，将孩子 贬到卑微的地位上。具体方法有这样几条：
6、要学会迁怒的本事。 单位上遇到不顺心的事，回 来后要想方设法找理由给孩子泼 狗血。无论什么事都归功于孩子 的过错然后教训他，并制止他流 眼泪。这样做可以有效地打击孩 子的自尊心，增强孩子的自卑感， 同样可以造成他不是人的感觉。
7、当众出孩子的丑。
前6条都是在家庭里的"单练"。 真正要彻底毁掉他，这第7条才是杀 手锏。你一定要当着外人(或同学或 亲友或邻居)损他，贬他，让他无地 自容。从心理学角度讲，这样做能 使一个人产生惧怕社会的心理，产 生自惭形秽的念头。而一个惧怕社 会和自惭形秽的人是很难立足於社 会的。