怎样让低段语文课堂更生动活泼

怎样让低段语文课堂更生动活泼
作者：吴萍
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第10期
低年级学生大多是六七岁的孩子，刚从幼儿园到小学，跨越了一个很高的台阶。

他们在学习过程中很容易疲劳，注意力易分散，学习带有随意性，自由散漫，自控力差。

如果教师不能以多种教学形式吸引他们，他们就会坐不稳，做小动作，影响学习效果。

所以在低段语文教学中，我们要致力游戏教学，运用各种媒体演示、即兴表演、编讲故事、有效激励等构建一个有趣的课堂，使孩子们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动，能充分调动学生多种感官，可使低段学生学得更积极主动。

一、媒体演示
低年级学生好奇心强，但注意力易分散，他们的观察常常是无意观察或笼统观察。

运用电教媒体创设情景，直观现象，表现力强：绚丽的色彩、迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。

这样教学效果好。

二、即兴表演
即兴表演是把课文内容通过说说演演的形式说出来，形式自由，实用性强，是低段学生最感兴趣的一种活动方式。

即性表演可以激发学生兴趣，促使学生积极思考，把课文转化为脑中的形像，再通过自己的动作、神态、语言多方面的协调配合，将现象加以再现，变为课堂上的精彩表演场面，使“静”的课堂“动”起来。

使呆板的课堂活跃起来，为孩子创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围。

让学生抓住课文中关键词语进行表演，学生们演得活灵活现，惟妙惟肖。

这是活动，也是学习，更是童年快乐的享受，同时也是儿童多种才能无拘无束的展示。

经过即兴表演，孩子们的心理素质明显增强。

他们丰富的想象，贴切的语气，夸张的动作，传神的表情，掀起了一次次的课堂小高潮。

学生对表演的浓厚兴趣化为学习语文的极大热情，促进了学生语言和思维的发展以及动作协调性的提高。

三、编讲故事
故事情节性很强，生动有趣，为儿童所喜爱。

根据教材内容续编故事，演课本剧等都是开发儿童想象力和创造力的极好手段。

尽管低年级学生的生活经验不丰富，他们可调配自己有的生活积累，再次基础上加上丰富的联想，编出一个个曲折的故事。

每个学生都兴致勃勃地投入到故事所营造的气氛中，学得轻松活泼，口头表达能力也得到提高。

四、课堂游戏
孩子都是在游戏中长大的，低年级的孩子刚从绚丽多彩的游戏玩耍世界踏入校门，如果在他们幼稚的心灵上过早压上沉重的学习负担，会影响今后的学习。

因此，在课堂教学中有目的
地浸入“游戏”这一形式是很有必要的。

在游戏中，孩子们要摸、要闻、要听、要唱、要跳，多渠道并进的动态活动，使师生之间、生生之间的双向交流增多，促进了学生自主参与学习过程。

在生字教学时，可采用“摘苹果”“找朋友”“字娃娃找家”等游戏，帮助学生记忆字形。

学生对这些游戏特别有兴趣，争先恐后，乐此不疲，学习效果特别佳。

让学生在“玩”中巩固所学知识，儿童学有乐趣，求知欲会更强。

五、有效激励
小学生的有意注意力持续时间不是很长。

一堂课，很多学生难以做到自始至终。

因此，采用积极有效的激励措施，鼓励他们通过自我调控，维持或延长有意注意，保持良好的学习状态和学习兴趣，是低年级课堂教学的重要内容。

鼓励性的语言是不可少的，“嘿嘿，你真棒！”“嘿嘿，你真聪明！”“你是好样的！”等语言是对学生的及时肯定。

这时常常可看到被夸奖的学生小脸上漾起开心的笑容。

激励的手段也是多种多样的。

每堂课中，对学生一次精彩的发言，一段声情并茂的朗读，甚至一点小小的进步，都应及时鼓励，可发一朵小红花、一颗小五星、一面小红旗。

总之，采取多重有效的激励措施，让每个学生都能有收获，让每个学生都能满自信地说：“我能行”，这就是教师最大的成功。

（作者单位：四川省井研县竹园镇中心小学）。