雨与雪的教学反思5篇

雨与雪的教学反思5篇

雨与雪的教学反思篇1

小班的综合活动“穿彩衣”正在进展，孩子们拿着彩纸撕着、剪着。活动完毕时，大局部孩子已完成作品。一个小男孩拿着完成了大半的作品迟疑着，最终最终大声地说出了自己的要求：“教师，等我一会儿好吗?”年轻的教师略微停顿了一下，立刻轻轻地对他说：“好的，我们等你一会儿。”教师边招呼孩子们相互介绍作品，边用眼神鼓舞男孩加油。男孩投入地操作着，可能由于焦急，他的手有点抖动。大约过了一分钟，男孩最终完成了作品，他兴奋地高举着自己的作品跑向教师：“教师，我完成了。”年轻的教师回应他一个热闹的拥抱，男孩的笑容绚烂无比。

这一幕让我感受很深。在幼儿园一日活动中，此类情景屡见不鲜：操作活动中，对动作较慢的孩子，教师最常说的是：“等有时间的时候你再做完它好吗?”一句话使孩子显得非常无助；嬉戏中，教师一声“活动完毕了，赶快把东西整理好”让孩子的兴趣立刻消逝；问答环节中，有的孩子站起来因紧急一时说不出答案，教师的一句“请先坐下，等想好了再答复”让原本忐忑的孩子欲言又止。今日，这位年轻的教师既面对全体，又照看个别，用了一分钟的时间帮忙孩子体验到了善始善终完成任务的欢乐。

一分钟，虽然很短暂，但包含了对孩子的理解和宽容。正是由于这一

分钟，使教学环境显得和谐、民主、自然，孩子们保持了活动兴趣，满意了探究欲望，体验了学习的欢乐。

雨与雪的教学反思篇2

教完p84页例2后，整堂下来我觉得是一帆风顺，但是当我批改作业时且发觉学生的计算正确率不够高。我查看了错误的缘由，主要有以下几种状况：

（一）学生比拟马虎

（二）学生数学根底较差。

（三）少数学生受到学问负迁移。

对于以上消失的诸多问题，我以后应当实行以下措施：

1.帮忙学生克制马虎的毛病

学生马虎的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有一个好的生活习惯及学习习惯，要克制学生的马虎与家庭教育是分不开的，应和家长多沟通沟通，争取家长的积极协作。

重视学生书写习惯的培育。给学生足够的作业时间，使其能仔细书写，适当实行一些措施，对书写不干净、不标准的学生让其重写。

2.重点进展口算训练。

口算既是笔算、估算和简便计算的根底，也是计算力量的重要组成局部，它对培育学生的计算力量和进展学生的思维力量都起着非常重要的作用。在每堂数学课中，依据教学目的和内容，把口算教学有机地渗透在教

学的各个环节，以提高学生的计算力量。对不会计算的学生进展个别辅导。固然，要做到持之以恒。

3. 逐步培育一些小助手，让他们组成数学互助小组。

让优生帮助辅导差生，既减轻了我的负担，又让优秀的学生有事情可做。这样既减轻了教师的负担，同时也熬炼了学生的力量。

雨与雪的教学反思篇3

教学目标：

1.复习“征、启”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。

3.懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际状况。

重点难点：

1.学习生字词，朗读课文。

2.强调“团”“迎”字的书写。

3.了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。

教学预备：

生字卡片、小动物头饰。

课前预备：小牛贴图课件歌曲“找朋友”

其次课时

（一）复习激趣导入。

1.同学们，你们都有朋友吗？你们觉得和朋友在一起感觉怎样呢？有一头小牛，它也很想找个朋友，于是，它就写了一份《征友启事》。请同学们举起右手，和教师一起板书课题，10、征友启发。齐读课题。

2.上节课，我们一起学习了本课的生字词，瞧，小牛要来考考你们呢？

3.瞧，小牛为你们的精彩表现鼓掌呢！（掌声）请同学们翻开课本42页，再读一读课文，想想课文讲了一件什么事。

（二）整体感知课文。

1.课文中小牛几次贴出征友启事？（两次）

2.找一找哪些自然段在写小牛第一次贴出征友启事找朋友。

（三）细读理解感悟，指导朗读。

（1—3自然段）

1.请学生们小声读读课文的1—3自然段，能不能找出第一张征友启事的内容。

2.指名读。（投影出示“我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢送联系……”）

3.同学们一起来读读，说说你读懂了什么？

师相机指导：小牛找朋友的条件是什么？它为什么会提出这些条件呢？

4.教师小结：是的，小牛正是由于自己喜爱做这些事，所以它盼望它的朋友全部的这些事情都能做到。

学习第3自然段。

1.师：那么这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反响呢？看课件说话。

2、假如你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？看来你的心情很-----兴奋！

5.师：谁能带着兴奋的心情来读读这句话？自己试试吧！指名读，齐读。

师：可是，看完了，小动物们是什么样的了呢？看小动物绝望离开的课件，说话。带着你的感受读一读，能带着动作来读读吗？

同学们，假设你就是这些小动物中的一员，此时，a、（戴上头饰）请问，你是小山羊吗？你为什么走开了呢？为什么还要摇头呢？b、你会边走边说些什么呢？你能带着这样的心情再读读这句话吗？

一二组读兴奋的句子，三四组读绝望的句子，读出比照来。

师：瞧，第一份征友启发的结果就是：小动物们兴奋而来，绝望而去，而小牛，也一个朋友也没有找到。它只好去找老牛诉苦，他的心情怎样呢？请同学们来为这句话加上小牛的心情描写：小牛————（绝望、难过、苦恼、惊奇）极了，跑到……

（生加上补充心情的词语读第四自然段“诉苦“局部）

师评价：我听出了你的绝望；没有找到朋友的小牛多么难过啊！……

师：让我们带着自己理解的心情，来学着小牛诉诉苦。齐读四段。