时政热点融入高中思想政治课的意义和策略

时政热点融入高中思想政治课的意义和

策略

摘要：将时政热点融入高中思政课既是时代的要求，更是学科发展的内在需要，对于树立学生正确价值观、不断培育思政学科核心素养都具有重大意义。教

师作为学生价值观确立的引导者，需要在把握思想政治课课程性质的基础上持续

深化对时政热点的理解，恰当将时政热点与思想政治课教学实际相衔接，进而实

现教学过程中主体与客体的顺利转化。

关键词：时政热点；高中思政课；学科核心素养

高中思想政治课（以下简称“高中思政课”）是落实立德树人的关键课程，

也是一门极具时代性特征的课程，在课堂融入时政热点有助于实现思政课全方位

育人的目标，增强学生的时政素养。

一、时政热点融入高中思政课的重要意义

（一）是坚持和发展高中思政课课程内容的需要

时政热点融入高中思政课是坚持和发展高中思政课课程内容的需要。在高中

思政课堂帮助学生学习理解时政热点的重要内容，学生的课外时政常识将得以强化，在日常课堂中贯穿时政热点，促使学生形成正确的价值观，提高学生对于高

中思政课程的认同感，增强对教材所学理论知识的认同[1]，同时也可以培育学

生的家国情怀。此外，时政热点融入高中思政课，不但能充实课程思政教育资源，而且能促进各类教学和高中思政教育课程资源相互配合，产生协同育人效果。

时政热点融入高中思政课是培育学生思想道德素质、培养合格建设者和接班

人的需要。高中思政课立德树人的根本任务与培育社会合格接班人和建设者的国

家重任二者是相辅相成的。深入理解时政热点，了解国内外大事件不仅是高中学

生的一门必修课，更是他们开阔视野、坚定人生理想目标、培养大局意识的坚定

道路。时政热点融入高中思政课是启迪学生心智，夯实理论基础的需要。深入学

习时政热点素材，不仅能夯实高中学生的理论基础、丰富高中学生的常识，也能

通过时政素材的应用引导学生发现问题、分析问题、思考问题，为学生群体逻辑

思维的形成注入时代动力和国际格局，使高中思政课真正发挥启智润心、激扬斗

志的重要育人作用。

（二）是培育高中思政课学科核心素养的必然要求

理想信念教育可以使学生面临诱惑和考验时做出正确的价值判断和选择。但

理想信念教育不能空洞说教，更不能一味“以情动人”，必须从学理上建立严密

的理论体系，使学生感受真理的强大力量。将时政热点融入高中思政课教学，讲

深讲实高中思政课中的大观点、大概念，从理论高度让学生在接受信仰教育过程

中逐步建立是非善恶观。这是青年学生增强时政热情、提升时政生活参与度、坚

定人生信仰的需要，也是激励青年学子做新时代好青年的需要。[2]

将时政热点融入高中思政课堂有益于引导学生在认识世界和改造世界的过程

中表现出的精神取向向上向善、不断实现学生思维深度的可持续发展，对培育高

中生的科学精神素养具有重大意义。时政热点是高中思政课助推学科育人的一大

利器，在学科教育中蕴含对学生思维的启发，在教学素材中与国家时事并进，以

此点燃学生爱国热情与团结精神，进而真正做到为国育才。就法治意识素养而言，以时政热点的融入为背景培养学生的法治意识，有助于优化法治知识宣传环境，

促进学生自由而全面发展，同时促进全社会养成法治生活方式，进而顺利推进我

国法治化进程。

将时政热点融入高中思政课堂，逐步实现思政课深度教学常态化，有助于学

生发挥其主观能动性去关心身边发生的时事，增强学生对事物的认知和辨析能力，培育学生的公共参与素养。我国发展进入了新时代，新征程的建设仍需要青年学

子了解国家大事，熟悉并且合法有序参与公共事务的管理，增强主人翁意识，通

过自身实际生活现状反馈社会管理意见，使国家政策更符合公众利益，使社会发

展潮流更贴合民心。

二、时政热点融入高中思想政治课的策略

思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。高中

思政课上承小学下接高校，居于一体化教学整体布局的核心。不同学段学生具有

个体差异性，因而时政素材融入高中思政课教学应遵循一以贯之原则。高中思政

课教学要结合实际工作讲解抽象的理论，坚持具体问题具体分析，努力做到贴近

对象、接近现实。将时政热点融入高中思政课同样需要创新方式方法，要精准把

握思政课的课程性质，坚持理论与实际相结合，不断增强学生参与度。

（一）精准把握课程性质以彰显思政课的时代价值

精准把握课程性质是教师打造精品思政课的关键，是达成思政课教学目标的

前提，教师需要明确高中思政课的本质属性以实现思政课的时代价值。

首先，高中思政课是一门德育课，教师在教学过程中要善于使用时政热点素

材体现的哲理引导学生践行科学理论、规范自身实践行为。思政课教师应以人为

出发点和落脚点进行教育。一切为人，体现人文关怀，是由思政课程实践对象“人”的本质要求决定的。教师在明确德育这一首要任务时，在教学资源的选择

上要具备逻辑性，寻找契合德育这一功能的时政热点资源，挖掘时政热点中德育

层面的内在逻辑结构，辅之以学业质量水平标准的纵向延伸，以此为基准不断研

磨精品课程，实现高中思政课与时偕行的德育功能。

其次，高中思政课是一门综合性课程，集经济、文化、科技、生态等于一体。要打造优质课堂，教师必须有效涉猎各个学科内容，将思想政治学科所涉及的其

他学科知识融会贯通，形成思政教学的综合性思维，并且将这种思维方式教授给

学生，高度完成思政课对思维能力的优化和提升。

最后，高中思政课是一门活动型课程，在教学过程中要求教师以“课程活动化、活动课程化”二者为核心原则[4]，既要走出教室，以活动教学的方式完成思

想政治教育，在实践活动中完美衔接德育思想，又要在活动的基础上回归课堂，

以课堂教学为着力点，撬动思想政治教育课堂的活跃性和趣味性。教师可以利用

红色教育资源为学生讲解时政热点，亦或是把思政课堂带到红色德育基地，将思

政教育融合于时政热点中，为思政课注入时代活力，展现出生生不息的时代意蕴。