空气占据空间实验设计
小学科学教案：空气占据空间吗教学设计
小学科学精品教案：空气占据空间吗教学设计一、教学目标1. 让学生初步了解空气的概念，知道空气是存在的，并且空气也是一种物质。
2. 让学生通过实验观察，发现空气确实占据空间，并且空气的质量与占据的空间有关。
3. 培养学生动手实验、观察思考、交流表达的能力。
二、教学重点1. 空气的存在和性质。
2. 空气占据空间的实验观察。
三、教学难点1. 空气的质量与占据的空间的关系。
2. 实验操作的技巧。
四、教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，发现规律。
五、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
六、教学过程1. 导入：通过一个魔术实验，让学生惊讶地发现空气的存在，引出本课主题。
2. 空气的概念：讲解空气的组成，让学生了解空气是一种物质。
3. 空气占据空间的实验：引导学生动手实验，观察气球、塑料袋等在空气中的变化，发现空气确实占据空间。
4. 空气的质量与占据的空间的关系：通过实验引导学生发现，空气的质量越大，占据的空间也越大。
5. 总结与拓展：让学生谈谈对空气的认识，思考空气在我们生活中的作用。
七、课堂小结通过本课的学习，学生了解了空气的概念，发现了空气占据空间的现象，认识到了空气的质量与占据的空间的关系。
八、作业设计1. 回家后，尝试用家里的物品进行一个简单的空气占据空间的实验。
2. 写一篇关于空气的小作文，谈谈对空气的认识和感受。
九、教学反思本节课通过实验、观察、讨论等方式，让学生直观地了解了空气的存在和性质，发现空气确实占据空间，并且空气质量与占据的空间有关。
但在实验操作环节，部分学生操作不够规范，需要在今后的教学中加强指导。
十、课后评价通过学生作业、实验报告、课堂表现等方面，评价学生在本次课程中的学习效果。
六、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，让学生简单回顾空气的概念和空气占据空间的现象。
2. 探究空气的质量与占据的空间的关系：引导学生进行实验，观察不同质量的空气占据的空间大小，从而得出空气的质量与占据的空间的关系。
空气占据空间实验报告
一、实验背景空气，作为地球上的一种常见物质，无色、无味、无固定形状，但它在我们的生活中无处不在。
为了探究空气是否占据空间，我们设计并进行了以下实验。
二、实验目的1. 验证空气是否占据空间。
2. 了解空气占据空间的特点。
三、实验材料1. 水槽2. 透明塑料杯3. 双面胶4. 塑料泡沫5. 打气筒6. 球针四、实验步骤1. 在塑料杯底部贴一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。
2. 在水槽里装入水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可以方便观察水位变化。
3. 把杯子慢慢竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水淹没杯底为止，再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。
4. 在杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水中，观察杯子中有什么变化。
5. 用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯底的小孔向杯中注入一些空气，观察杯中的现象。
五、实验现象1. 将空气占据着杯子的空间，水无法进入杯子，纸团不会湿。
2. 将杯底扎个小孔，杯中的空气从小孔中流出，水进入杯中，占据杯中的空间。
3. 从小孔中打气，空气进入杯中，挤出杯中的水。
六、实验结论1. 空气占据一定的空间。
2. 空气可以被压缩和膨胀，占据空间的大小可以发生改变。
七、实验分析1. 在实验过程中，我们观察到空气占据着杯子的空间，水无法进入杯子，说明空气确实占据了一定的空间。
2. 当我们扎破杯底的小孔，空气从小孔中流出，水进入杯中，占据杯中的空间，这说明空气可以被压缩和膨胀，占据空间的大小可以发生改变。
3. 通过这个实验，我们了解到空气作为一种物质，与其他物质一样，具有占据空间的特点。
八、实验心得1. 通过本次实验，我们验证了空气占据空间的事实，加深了对空气这一物质的认识。
2. 在实验过程中，我们学会了如何观察、分析实验现象，培养了我们的观察能力和实验操作能力。
3. 实验让我们认识到，科学知识就在我们身边，通过简单的实验就能发现其中的奥秘。
九、实验拓展1. 可以尝试将实验中的塑料杯换成不同形状的容器，观察空气占据空间的特点是否发生变化。
空气占据空间实验过程以及结论
空气占据空间实验过程以及结论嘿，伙计们！今天我们要搞一个超级有趣的实验——空气占据空间实验！这个实验可不简单，它能让我们看到空气是怎么占据空间的，还能让我们学到很多关于空气的知识。
所以，赶紧跟着我一起来试试吧！我们需要准备一些材料。
这里有一个小盒子、一些小纸片、一支笔和一些胶水。
别担心，这些材料都不贵，你肯定买得起。
好了，准备工作都做好了，我们开始实验吧！1.1 实验步骤一：把小纸片剪成小块我们要把小纸片剪成小块。
这样一来，每个小纸片都会占据一定的空间。
你可以想象一下，如果没有这些小纸片，空气会像一张大白布一样覆盖整个空间。
有了这些小纸片，空气就有了“居住”的地方。
1.2 实验步骤二：把小纸片放进盒子里接下来，我们要把这些小纸片放进盒子里。
记住，一定要把它们放得整整齐齐哦！这样才能保证空气能够均匀地分布在盒子里。
你可以想象一下，如果这些小纸片乱七八糟地堆在一起，空气就会被挤压到一边去。
所以，我们要让空气有足够的空间“居住”。
1.3 实验步骤三：在盒子上打洞现在，我们要在盒子上打一个小洞。
这个洞的位置要选好，不能太大也不能太小。
太大的话，空气会从洞里逃出去；太小的话，空气就无法进入盒子。
找了个合适的位置后，我们就开始用笔在上面轻轻地敲一下，打出一个小洞来。
记住，要用胶水把洞封住，否则空气就会从洞里溜走。
2.1 实验结果一：空气占据空间经过我们的努力，现在盒子里的空气已经被压缩到了一个小角落里。
你可以看到，那些小纸片都紧紧地贴在了一起，形成了一个密不透风的空间。
这就是空气占据空间的结果！这只是一个简化版的实验，现实中的空气占据空间会更加复杂。
但是，通过这个实验，我们已经能够感受到空气的力量了。
2.2 实验结果二：空气压力的变化接下来，我们要做一个更刺激的实验——观察空气压力的变化。
为了实现这个目标，我们需要准备一个可以测量气压的仪器——气压计。
有了气压计，我们就可以实时观察到盒子里的空气压力变化了。
小学科学创新实验设计方案 《空气占据空间》的实验创新
小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新小学科学实验设计是教学研究的一个重要方面，尤其在小学课堂上，更重要的是加强学生的创新能力和科学素养。
随着科学技术的不断发展，教师和学生可以通过实施科学实验来深化对日常生活中物质面上的事物和现象的科学认识。
针对当前学生科学素养的培养问题，本文结合实际，采用《小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新》的标准化方案，以提高学生的创新能力为目的，进行了实验设计。
第一部分验背景本次实验创新的探究课题是：空气占据空间。
空气是一种无色无味无实质的物质，但其实它又占据了大量的空间，并且形成了一个容器中的空气层。
探究这个现象，有助于加深学生的相关科学知识的认识，可以帮助学生更好的了解空气占据空间的原理，并且培养学生的创新能力。
第二部分实验内容及步骤1.准备实验设备：实验台、密封容器、空气泵，以及温度湿度测试仪。
2.安排学生进行实验，先用温度湿度测试仪测量一个密封容器内部的温度和湿度。
3.使用空气泵，将空气压入容器内，观察空气在容器内的分布，并记录容器内部温度和湿度变化情况。
4.通过计量，比较空气压入和不压入容器前后的温度湿度和体积变化情况，总结空气是如何占据空间的。
第三部分验结果通过上述实验，发现在空气的压入之后，容器内部的温度和湿度都有所升高，而且体积也明显变大了。
从实验结果来看，当空气被压入容器中，空气的压力会使容器的体积变大，这说明空气在容器内占有一定的空间。
从实验结果中可以得出结论：空气能占据空间，充满容器。
第四部分论本次实验归纳总结如下：1.在空气压入容器时，容器内部的温度和湿度都有所升高，而且体积也明显变大。
2.空气的压力会导致容器的体积变大，说明空气在容器内占有一定的空间。
3.从实验结果中可以得出结论：空气能占据空间，充满容器。
总结本文通过《小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新》标准化设计，针对探究课题“空气占据空间”，进行了实验，实验结果表明：空气能占据空间，充满容器。
空气占据空间实验过程以及结论
空气占据空间实验过程以及结论1. 实验准备嘿，大家好！今天咱们聊聊一个既简单又有趣的小实验，主题就是“空气占据空间”。
别小看这个话题，空气可不是无足轻重的存在，它在我们生活中可是扮演着大角色呢！那么，咱们准备什么呢？其实也就是几个简单的材料：一个透明的塑料瓶，一个小碗水，和一张纸。
你可能会想，“纸和水有什么关系呢？”别着急，等会儿你就明白了。
1.1 材料准备首先，咱们得把这几个东西准备齐全。
透明的塑料瓶最好选个干净的，别拿个满是饮料残渣的瓶子来，哈哈，这可不太卫生。
然后，找个小碗，倒满水，水的高度差不多五六厘米就行。
至于那张纸，随便找张旧报纸也可以，没必要太讲究。
就这样，材料都准备好了，我们可以开始实验啦！1.2 实验步骤实验步骤其实非常简单，首先把纸撕成一小块，接着把它放进水里，观察一下，纸是不是会漂浮在水面上。
没错，这就是空气的魔力——让纸块浮起来！接下来，咱们把透明的塑料瓶倒扣在水碗里，务必保证瓶口朝下哦！然后慢慢放下去，看看会发生什么。
瓶子里的空气会不会逃出来？当然不会，空气“坚守阵地”，坚持待在瓶子里。
瓶子里的空气把水推开了，水面保持了平稳，真的是让人惊叹。
2. 实验观察现在咱们来聊聊观察结果。
刚开始的时候，大家可能会觉得这实验太简单了，根本没什么特别的。
但是，仔细想想，其实空气虽然看不见，却在生活中无处不在。
比如，咱们呼吸的空气，没了它可就不行了。
所以说，空气也有它的分量，绝对不是个“空架子”。
2.1 空气的力量你看，瓶子里的空气把水牢牢地挡住，水就是再怎么努力也上不来。
就像是一个无形的“保镖”，默默地在那儿守护着瓶子。
空气就像我们的朋友，在我们不经意的时候，给予了我们支持和保护。
想想看，生活中也是这样，朋友总是在你需要的时候出现，这种感觉真是太棒了！2.2 结论总结经过这次实验，咱们得出的结论就是：空气确实占据空间，它不仅是我们呼吸的气体，更是在日常生活中发挥着重要作用的“隐形大侠”。
小学科学创新实验设计方案 《空气占据空间》的实验创新
小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新空气是我们生活中最无形的组成部分，但它在大部分环境中却占据重要的空间位置。
本实验旨在通过探究气体的特性、它的影响以及如何控制它来证明它确有其存在的价值和意义。
而且，本实验也旨在教育小学生，发现空气这一无形的存在，强调它的实质和环境作用。
实验目的与意义
本实验旨在通过探究空气占据空间的特性，以证明空气在环境中确实存在，起着重要作用。
然后，教育小学生以通过了解空气对环境的影响，来培养他们的环保意识，为他们提供更好的科学素养。
实验方案
实验步骤1：在每个班级中，由老师指导学生们使用测量设备（如温度计、湿度计和可伸缩的网格），观察空气的变化，比较空气密度在不同空间的差异，特别是在温度和气压变化的条件下。
实验步骤2：学生们可以使用压力瓶，观察不同空气压力下，空气在不同空间内占据的空间，可以实验不同空气压力下空气的变化，以懂得空气压力的变化是如何影响空气状态的。
实验步骤3：学生们可以通过实验，了解空气的存在是如何影响环境的，例如如何影响大气压力，如何影响气候等等。
实验期间的管理
1、为了保证实验的准确性，老师需要细心观察每一步的变化情况，并及时纠正学生的错误操作；
2、为了维护安全，需要老师仔细检查实验仪器，以免发生意外；
3、教师需要结合学生的学习情况，对其实验进行必要的辅导和指导，以实现最好的实验效果。
实验总结
经过本次实验，学生们可以学习到空气占据空间的特性，更加深入了解空气对环境的影响，并培养起环保意识，从而更加关注环境的变化，为自身的科学素养打下坚实的基础。
《空气占据空间》作业设计方案
《空气占据空间》作业设计方案第一课时一、设计背景在生活中，我们经常会听到关于“空气占据空间”的说法，但对于许多学生来说，他们并不清楚这句话的含义以及空气在日常生活中的重要性。
因此，通过这个作业设计，我们旨在让学生深入了解空气的作用和特性，从而增强他们对环境科学的认识和理解。
二、设计目标1. 让学生了解空气的组成和性质；2. 帮助学生掌握空气在日常生活中的重要作用；3. 激发学生对环境科学的兴趣；4. 培养学生的观察和实验能力；5. 提高学生的综合素养和创新思维能力。
三、设计内容1. 知识讲解：通过PPT、视频等形式，向学生介绍空气的组成、性质以及在日常生活中的应用；2. 实验体验：设置实验环节，让学生亲自感受空气的物理特性，如压缩性、弹性等；3. 小组讨论：组织学生分组讨论空气在空间中的占有方式，引导他们深入思考；4. 创意作品：要求学生制作关于“空气占据空间”的海报、模型或小视频，展示他们的创造力和想象力；5. 思维拓展：设计一些启发性问题，引导学生探讨空气与其他物质之间的关系，以及如何保护空气质量。
四、设计过程1. 第一步：教师介绍空气的组成和性质，引导学生思考空气对人类生活的重要性；2. 第二步：学生进行实验，观察空气的各种特性，并记录实验结果；3. 第三步：学生分组讨论，分享实验心得和对空气的理解；4. 第四步：学生展示创意作品，并进行互动交流；5. 第五步：教师提出拓展问题，引导学生深入思考并展开讨论。
五、设计评价1. 知识掌握：通过小测验和作业评价，检测学生对空气知识的掌握程度；2. 实践能力：评估学生在实验过程中的操作技能和观察能力；3. 创造力和想象力：评价学生的创意作品，并对其进行认可和鼓励；4. 思维拓展：评估学生对拓展问题的思考深度和逻辑性。
六、设计总结通过《空气占据空间》作业设计，旨在通过学科知识的传授和实践操作的体验，引导学生深入认识空气的作用和特性，激发他们对环境科学的兴趣和探索欲望，培养其综合素养和创新思维能力。
《空气占据空间作业设计方案-2023-2024学年科学大象版》
《空气占据空间》作业设计方案一、教学目标1. 让学生了解空气的存在和性质，认识空气在生活中的重要性；2. 帮助学生理解空气占据空间的观点，通过实验和观察掌握相关知识；3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和实验技能。
二、教学内容1. 空气的观点和性质；2. 空气占据空间的实验证明；3. 空气的应用和重要性。
三、教学重点和难点1. 空气占据空间的观点和实验证明；2. 空气在生活中的应用和重要性。
四、教学方法1. 实验教学法：通过实验观察，让学生亲自验证空气占据空间的现象；2. 讨论交流法：引导学生分组讨论，分享实验结果和观察感想；3. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料，生动形象地呈现空气的性质和应用。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些有关空气的图片和视频，引发学生对空气的好奇和兴趣，引入本节课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）介绍空气的观点和性质，引导学生思考空气在生活中的作用，并提出空气占据空间的问题。
3. 实验操作（30分钟）a. 实验一：在一个密闭的容器中放置一块干冰，观察干冰蒸发产生的气体如何占据整个容器的空间；b. 实验二：用一个注满水的瓶子倒立在水盆中，观察水会不会被压入瓶子中，从而验证空气占据空间的现象。
4. 实验总结（10分钟）让学生结合实验结果，总结空气占据空间的原理和重要性，并与同砚分享自己的观察和体会。
5. 拓展应用（10分钟）通过案例分析和讨论，引导学生思考空气在各种平时生活中的应用，如气球的充气、气垫的原理等。
6. 教室小结（5分钟）回顾本节课的内容，强调空气占据空间的重要性，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
六、教学评判1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，详细描述实验过程和结果，分析实验现象并得出结论；2. 教室表现：评判学生在教室上的表现，包括积极参与讨论、观察仔细等方面；3. 进修成绩：通过小测验或作业检查学生对空气占据空间观点的掌握情况。
《空气占据空间》创新实验设计方案
《空气占据空间》创新试验设计方案一、产生背景：《小学科学课程标准》明确指出：“小学科学课程是培养学生科学素养启蒙教育”，小学科学试验教学正是培养学生科学素养和进行探究学习关键方法。
我长久从事小学科学教学和试验室管理工作，在平时工作中我尤其重视科学试验教学，善于依据教学需要对教材试验进行改善和创新。
今天我所展示创新试验方案《空气占据空间》就是其中一个。
我在以前教学中，采取书上原型试验，学生了解困难，操作成功率低。
萌生了我对此试验进行改善和创新想法，结合平时在教学中经验我对此试验提出了以下改善和创新方案。
二、教科书上原型试验：把纸团紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，再竖直拿出来，依据杯中纸团不会潮湿，证实空气占据空间。
三、需要改善创新地方：结合我们农村学校和学生特点，我认为书上原型试验有以下多个值得改善和创新地方：1、学生在试验操作时不易把握，造成有学生因为方法不妥，把杯子压入和拿出水中时没有完全竖直，水进入杯中；2、做这个试验时，总有多个同学不小心把纸团落在水中，从而影响试验结论产生。
而且试验桌上散落着一个个潮湿纸团，既浪费了材料，又不够环境保护卫生；3、学生假如用湿手触摸纸团，感知纸团干湿比较模糊。
4、假如水槽里水量过少，造成玻璃杯不能完全压入水中。
5、此试验要让学生经过观察纸团没潮湿现象，了解空气占据空间，比较抽象，三年级学生以形象思维为主，学生比较难了解。
四、创新试验设计方案：试验原理：空气要占据一定空间。
试验器材：一个空饮料瓶，一个气球，一个黄色乒乓球，一个装满水水槽。
试验装置：将空饮料瓶底部剪去，再将瓶盖拧去罩上气球，并用细棉线将气球颈部扎紧（便于观察空气流动）。
试验操作步骤：1、将乒乓球放入水槽中，用手将气球里空气尽可能排出，并压住饮料瓶颈口处，将透明空饮料瓶罩着乒乓球，竖直压入水中，观察乒乓球停留位置。
2、把手轻轻松开，观察饮料瓶里乒乓球位置改变和气球改变。
3、比较发觉：开始乒乓球停留在水槽底部，说明空气占据着饮料瓶空间，水进不去；当把压住瓶口手松开时，瓶中空气就能够到气球中，水就进去占据原来那部分空气占据空间，乒乓球随水面而上升。
《空气占据空间作业设计方案-2023-2024学年科学大象版》
《空气占据空间》作业设计方案第一课时一、设计背景：空气是地球上最重要的元素之一，它占据着我们周围的所有空间。
而对于学生来说，理解空气占据空间的概念不仅是物理知识的一部分，也是生活中不可或缺的常识。
因此，通过设计一个有趣而富有挑战性的作业，可以帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
二、设计目标：1. 帮助学生了解空气占据空间的概念和特点；2. 提高学生对物理知识的兴趣和积极性；3. 培养学生的实验设计和数据分析能力；4. 激发学生的创新思维和团队合作精神。
三、设计内容：1. 实验部分：学生将进行一个简单的实验，通过一定量的气体（如气球中的气体）充入一个密闭的容器中，观察气体的体积变化，验证空气占据空间的原理。
2. 数据收集：学生需要记录实验过程中的各项数据，包括气体的初始体积、压力、温度等信息。
3. 数据分析：学生将利用所收集的数据进行分析，探讨气体的性质和空气占据空间的原理。
4. 结果呈现：学生可以通过图表、文字等形式将实验结果呈现出来，并对所得结论进行总结和展望。
四、评价标准：1. 实验设计是否合理、生动、具有趣味性；2. 数据收集是否准确、完整；3. 数据分析是否清晰、合理；4. 结果呈现是否清晰、简明。
五、作业要求：1. 每组3-4人，共同完成实验设计、数据收集、数据分析和结果呈现；2. 作业报告需包括实验目的、方法、结果及结论等内容，字数不少于800字；3. 作业报告需在规定时间内交至指定老师。
六、拓展延伸：1. 学生可以根据实验结果探究不同气体在不同条件下的性质和行为；2. 学生可以尝试使用其他气体进行实验，比较它们之间的异同；3. 学生可以结合实际生活中的例子，探讨空气占据空间对人类生活的重要性。
通过《空气占据空间》作业设计方案的实施，相信能够激发学生对物理知识的兴趣，培养他们的实验探究能力和科学思维，使之能够更好地理解和应用相关知识。
同时，通过团队合作和创新探究，也能够培养学生的综合素质和能力，为其未来的学习和成长打下坚实的基础。
《空气占据空间吗》教案
《空气占据空间吗》教案《空气占据空间吗》教案（精选10篇）作为一名教职工，时常会需要准备好课件，课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。
写课件需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《空气占据空间吗》教案课件设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《空气占据空间吗》教案1科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
一、空气占据空间1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的`水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5、分组实验完成后，交流。
重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
《空气占据空间》创新实验设计方案
《空气占据空间》创新实验设计方案一、实验目的：通过实验，让学生深入理解气体的性质，了解气体占据空间的特点，增强对气体分子运动的认识和理解。
二、实验材料和设备：1.实验室：配备好通风系统的实验室。
2.实验材料：气球、热水壶、培养皿、瓶盖、水和盐。
三、实验步骤：1.实验一：气球的膨胀a.用热水壶加热适量的水。
b.将气球充分膨胀，然后按住气球的口部。
c.将气球的下半部放入热水中一段时间。
d.分别观察气球在冷水和热水中的变化。
2.实验二：气体占据空间a.取一只干净的培养皿，将其底部铺满盐。
b.取一个小瓶盖，上面滴一滴水。
c.快速将瓶盖倒置在盐上，观察反应结果。
四、实验原理：1.实验一：气球的膨胀在实验中，热水加热了气球内部的空气，使其分子运动加快，撞击力增大，从而使气球膨胀。
2.实验二：气体占据空间瓶盖上的水分子蒸发后与空气中的气体分子混合，然后占据了瓶盖下的全部空间。
五、实验要点：1.实验一：气球的膨胀a.实验过程中一定要小心，避免烫伤。
b.需要比较气球在冷水和热水中的变化，以观察气球被加热后的变化。
2.实验二：气体占据空间a.在操作过程中要尽量保持培养皿干燥，避免盐的吸湿。
b.瓶盖上的水滴一定要非常小，以保证气体与水分子的混合发生。
六、实验结果的观察和记录：1.实验一：气球的膨胀气球在冷水中的变化较小，而在热水中，气球会明显膨胀。
2.实验二：气体占据空间观察到瓶盖下的盐被水吸湿，形成一片较大的湿润区域。
七、实验结论：1.实验一：气球的膨胀通过实验我们可以得出结论：空气被加热后，空气分子运动加快，撞击力增大，从而使气球膨胀。
2.实验二：气体占据空间通过实验我们可以得出结论：气体能够占据空间，不同分子间可以互相混合，空气中的分子与水分子混合后能够占据瓶盖下的全部空间。
八、实验应用：该实验可以帮助学生深入理解气体的性质，加深对气体分子运动和空间占据的理解。
同时，通过实验后的讨论和分析，可以激发学生的创新思维，进一步提高学生的科学实验能力。
空气占据空间吗教案教学设计
1、空气占据空间吗-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的基本特性，知道空气是占据空间的。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力。
教学重点：1. 空气是占据空间的。
2. 培养学生的观察和思考能力。
教学难点：1. 理解空气无形的特性。
2. 运用实验方法验证空气的存在。
教学准备：1. 实验器材：气球、水杯、吸管等。
2. 教学工具：PPT、黑板等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示空气图片，引导学生思考：空气是什么？2. 学生分享对空气的了解，教师总结并板书：空气是无形的，但它确实存在并占据空间。
二、探究空气是否占据空间（10分钟）1. 教师提出问题：空气是否占据空间？如何证明？2. 学生分组讨论，设计实验方案。
3. 教师引导学生进行实验：a. 实验一：吹气球，感受空气的存在和占据空间。
b. 实验二：用吸管喝水杯中的水，观察水杯内是否有空气。
c. 实验三：用水杯倒扣在气球上，观察气球是否能充满水杯内的空气。
4. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结：空气确实占据空间。
三、总结与拓展（5分钟）1. 教师带领学生总结本节课的收获：空气是无形的，但它确实存在并占据空间。
2. 学生分享自己的感悟，教师鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
3. 教师提出拓展问题：空气对我们的生活和地球环境有哪些影响？4. 学生思考并回答，教师总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的基本特性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
五、作业布置（5分钟）2. 学生领取作业，教师提醒注意事项。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了空气的基本特性，知道空气是占据空间的。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考、交流，培养学生的观察和思考能力。
教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
六、空气的组成-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的组成成分，知道空气主要由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其他气体和杂质组成。
空气占据空间吗教案教学设计
1、空气占据空间吗-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的概念和特性。
2. 让学生通过实验和观察，探究空气是否占据空间。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 空气的概念和特性。
2. 实验操作和观察能力的培养。
教学难点：1. 空气无形的特性。
2. 实验结果的解读。
教学准备：1. 实验器材：气球、透明塑料袋、针筒等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示空气的概念和特性，引导学生思考空气是否占据空间。
二、实验探究（15分钟）1. 分组讨论：空气是否占据空间？2. 各小组设计实验，验证空气是否占据空间。
3. 各小组汇报实验结果，分析实验现象。
三、总结与拓展（10分钟）1. 总结实验结果，得出结论：空气是占据空间的。
2. 引导学生思考：空气占据空间的特性在日常生活中的应用。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述空气的概念和特性。
2. 强调实验操作和观察能力的重要性。
五、作业布置（5分钟）1. 请学生回家后，观察家里的空气是否占据空间，并记录下来。
2. 设计一个实验，验证空气是否占据空间。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了空气的概念和特性，探究了空气是否占据空间。
在实验过程中，学生们的操作能力和观察能力得到了锻炼。
但在实验结果的解读方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和训练。
六、实验深化（15分钟）1. 针对学生实验中遇到的问题，进行讲解和示范，确保每位学生都能理解实验原理。
2. 重新安排实验，让学生独立完成实验操作，验证空气是否占据空间。
3. 学生分享实验心得，讨论实验过程中遇到的问题及解决方法。
七、知识拓展（10分钟）1. 引导学生思考：空气占据空间的现象在日常生活中有哪些应用？2. 举例说明空气中其他气体的性质和作用，如氧气、氮气等。
八、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述空气的概念、特性和实验结果。
空气占据空间实验设计
《空气占据空间》实验教学设计石桥镇黑龙集小学杨喜梅宋敏实验课题：《空气占据空间》实验器材：水槽、瓶盖上有小孔的无底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥实验具体设计和操作：1、实验要求：把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底，不移动瓶子，你能让乒乓球听你的话，分别停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间吗？看谁能想到更多不同的办法？分组先讨论，然后再做实验。
2、实验过程：方法一：（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。
这时观察到的现象是乒乓球也随着被压入水中，停留在水槽底部，说明瓶子里的空间被空气占据了，水就进不去了。
（2）、拿开橡皮泥，空气从小孔中跑出来，水占据了空气原来的空间，乒乓球也跟着慢慢上升。
堵住小孔，乒乓球停止上升，拿开橡皮泥，乒乓球又继续上升。
这就说明空气是占据空间的。
方法二：用拧瓶盖的方法，让瓶内的空气一点点跑出来，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间。
方法三：将瓶盖取下来，用嘴往瓶子里吹空气，也能让乒乓球停留在瓶子的不同位置。
吹入的空气把水赶走，乒乓球随着下降，停止吹气，水进入瓶内，乒乓球跟着上升。
如果吸瓶内的空气，还可以让乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。
吸气时，瓶内的空气跑到哪儿去了，它们占据了哪儿的空间？从而引导学生认识空气不仅要占据瓶子里的空间，还会占据我们人体内的空间，空气占据着我们周围的空间，进而深化了本课的教学目标。
3、实验需要注意的问题：a、把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。
B、实验仪器，要轻拿轻放。
C、做完实验后要整理好实验器材。
《空气占据空间》实验教学反思本节课《空气占据空间》是教科版三年级上册第四单元第六课中的第一个探究活动，要让学生了解空气能够占据空间的知识；在小组合作中，通过实验、观察等学习方法进行探究。
本节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。
因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间更抽象。
要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验，去体会、去探索发现问题，提出问题，再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出“空气占据空间”的结论。
小学科学创新实验设计方案 《空气占据空间》的实验创新
小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新近几十年来，科学技术的飞速发展，使得在科学教育方面更加重要，尤其是小学阶段科学教育。
学习科学之初，科学实验是有效地促进小学生学习科学的一种重要途径。
以空气占据空间一种典型的小学科学实验设计为例，以下将介绍如何制定一份有效实验设计方案。
首先，从教学目标出发，开展空气占据空间的实验。
掌握空气的性质，熟悉大气的特征；理解气的存在方式，了解空气的占据容量；学习空气压力的作用，知晓空气的温度变化；最后，学习空气的流动规律，认识空气的运动规律，掌握空气的压强及温度的变化对空气的影响。
教学目标设定后，进行实验材料、器材、仪器准备工作。
其次，可以采用各种实验材料来实现目标实验，例如：大气压力瓶、无线电灯、容量为2L的容器，用以测量空气的压强和温度；准备一定量的水、小鱼及缸，用以测量空气的运动速度；准备一定数量的海绵、棉花、羽毛等物体，用以测量空气的悬浮物；准备一定数量的纸片及充气筒，用以测量气体的流动量。
最后，通过实验设计的具体操作指导，让学生利用这些实验材料、器材及仪器，完成实验活动。
例如：首先，学生准备实验材料：将一定量的水倒入容器，装入鱼，然后放置一个温度计；接下来，放入大气压力瓶，让学生使用无线电灯观察其变化；之后，学生将棉花、海绵等物体放置在缸中，检测其空气的悬浮物；最后，让学生使用纸片及充气筒，进行气体的流动量测算。
实验设计完成后，学生需要通过实验活动，体会空气的性质，理解大气的特征；学习气的存在方式，了解空气的占据容量；学习空气压力的作用，知晓空气的温度变化；最后，学习空气的流动规律，认识空气的运动规律，掌握空气的压强及温度的变化对空气的影响。
通过这种科学教育活动，可以激发学生创新意识，在实践中增强学生对科学知识的理解。
另外，实验过程中还要注意培养学生的实验操作技能、科学态度，让学生在实验中自主发现，形成自己的科学认识，以达到让学生学习科学的目的。
教科版三年级上册科学《空气占据空间吗-》教案【优秀9篇】
教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案【优秀9篇】教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案1【教课目的】1、知识目标：让学生认识空气能占有空间这一科学观点。
2、过程与方法：用实验方法证明空气的确占有空间；用对照实验控制条件的方法，进行察看；在科学事实的基础长进行展望和解说，能够进行简单的实验记录。
3、感情、态度、价值观：经过实验培育与别人合作的优异习惯，形成尊敬事实、脚踏实地的科学态度。
【教课要点】让学生经过自己着手实验研究发现空气是占有空间的。
【教课难点】用实验方法证明空气的确占有空间，并在科学事实的基础长进行展望和解说。
【教课方法与手段】合作研究、实验法、用实验方法证明空气的确占有空间，空气占有空间的多少是能够改变的'，并在科学事实的基础长进行展望和解说。
【教课准备】给每个小组准备：1 个玻璃瓶、1 个玻璃杯、2 个注射器、4 根吸管、纸巾2 张、1 块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教课过程】一、空气占有空间1. 用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并指引学生思虑：瓶中的水为何会上涨呢？假如不用石子而利用空气，能让水上涨吗？2. 出示资料，用这些资料可否让装在瓶子里的水上涨并流出来？（保证不倾斜瓶子）3. 联想平常喝盒装饮料时，有什么经验？这些资料该怎样使用？4. 知道学生疏组实验，提示学生注意察看并思虑：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完整塞住瓶口，水能上涨吗？是什么原由让水上涨的？假如停止吹入空气，水还可以上涨吗？假如想让瓶中的水不停上涨，你们的方法是什么？5. 分组实验达成后，沟通。
要点解说实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？1. 师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生展望：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸润，为何？2. 请各小组实验，请学生思虑实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防备掉下来。
3. 实验记录实验时的现象及自己的思虑。
《空气占据空间吗》 作业设计方案
《空气占据空间吗》作业设计方案一、作业目标1、让学生通过实验和观察，理解空气占据空间这一科学概念。
2、培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
3、激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
二、作业内容1、知识回顾让学生回顾之前学习过的有关物体占据空间的知识，例如固体和液体占据空间的现象。
2、实验探究（1）准备一个杯子，底部扎一个小孔，用一张纸堵住小孔，然后将杯子装满水，观察纸是否会掉下来。
接着，将杯子倒立，观察水是否会从小孔流出。
（2）准备一个注射器，先将活塞拉到顶端，用手指堵住注射器的出口，然后推动活塞，感受阻力。
再将活塞推到底端，用手指堵住注射器的入口，然后拉动活塞，感受阻力。
3、思考与讨论（1）为什么在第一个实验中，纸在杯子倒立时装满水时不会掉下来，水也不会从小孔流出？（2）在第二个实验中，推动和拉动活塞时感受到的阻力说明了什么？4、生活中的例子让学生思考并列举生活中空气占据空间的例子，如轮胎打气、篮球充气等。
5、拓展阅读提供一些有关空气占据空间的科普文章或视频链接，让学生自主阅读和观看，加深对这一概念的理解。
三、作业形式1、实验报告要求学生将实验的过程、观察到的现象和得出的结论记录在实验报告中。
2、书面作业（1）回答思考与讨论中的问题，用自己的语言阐述对空气占据空间的理解。
（2）描述生活中至少三个空气占据空间的例子，并解释其原理。
3、口头汇报在课堂上，让学生分组汇报自己的实验结果和思考心得，互相交流和讨论。
四、作业时间安排1、实验探究和记录：安排在课后，预计时间为 1 小时。
2、书面作业：在实验探究后的第二天完成，预计时间为 30 分钟。
3、口头汇报：在书面作业完成后的课堂上进行，预计时间为 20 分钟。
五、作业评价1、实验报告评价（1）实验步骤是否清晰、完整。
（2）观察记录是否准确、详细。
（3）结论是否合理、正确。
2、书面作业评价（1）回答问题是否逻辑清晰，语言表达是否准确。
（2）列举的例子是否恰当，原理解释是否合理。
《空气占据空间作业设计方案-2023-2024学年科学大象版》
《空气占据空间》作业设计方案一、设计背景在我们平时生活中，我们经常会听到“空气占据空间”的说法。
但是，很多人对这个观点并不是很清楚。
因此，本次作业设计旨在通过探究空气占据空间的原理，让学生更好地理解这一观点，并能够运用所学知识诠释现象。
二、设计目标1. 让学生了解空气占据空间的观点及其原理；2. 培养学生观察、实验和诠释现象的能力；3. 提高学生的动手能力和团队合作认识；4. 激发学生对科学知识的兴趣，培养科学探究精神。
三、设计内容1. 学生通过观察实验，了解空气占据空间的原理；2. 学生分组进行实验，设计实验方案，收集数据，并进行数据分析；3. 学生撰写实验报告，总结实验结果，并展示给全班同砚。
四、设计步骤1. 引入：教师向学生介绍“空气占据空间”的观点，并提出问题：“空气到底是什么？它是如何占据空间的？”2. 实验准备：教师准备实验器械，包括一个空气球、一个小玻璃瓶和一根吸管。
3. 实验过程：学生分组进行实验。
每组学生将空气球塞进小玻璃瓶中，然后用吸管将空气球吹起，观察实验现象。
4. 数据收集：学生记录实验过程中的数据，包括空气球的大小、瓶口的直径等。
5. 数据分析：学生根据实验数据进行分析，得出结论：“空气占据空间的原理是由于空气分子的运动导致的。
”6. 实验报告：学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论，并展示给全班同砚。
7. 总结：教师指挥学生总结实验结果，让学生对“空气占据空间”有更深入的理解。
五、评判方式1. 实验报告评分：包括实验设计、数据收集、数据分析和结论等方面；2. 实验表现评分：包括实验操作、团队合作和表达能力等方面；3. 学生互评：学生之间互相评判，提出建议和改进意见。
六、延伸活动1. 学生可设计更多关于空气占据空间的实验，加深对这一观点的理解；2. 学生可自行搜索相关资料，了解空气占据空间在平时生活中的应用；3. 学生可参与科技比赛，展示自己的实验效果，与他人交流分享。
验证性实验设计方案之《空气占据空间和是否具有质量》
验证性实验设计方案之《空气占据空间和是否具有质量》小伙伴们！今天咱们要来玩几个超有趣的小实验，主题就是“空气占据空间和是否具有质量”。
首先，咱们来看看空气占据空间这个事儿。
想象一下，空气就像一群调皮的小捣蛋鬼，到处乱窜，还特别霸道地占据着空间呢。
咱们来做个简单的小实验证明一下。
材料很容易找哦，一个透明的玻璃杯、一块手帕和一个装满水的水槽就搞定啦。
咱们先把水槽装满水，就像给小水精灵们建了一个大大的游泳池。
然后把手帕揉成一团，塞进玻璃杯里。
注意要塞得紧一点，就像给手帕宝宝盖了一个玻璃房子。
现在呢，咱们把这个装着手帕的玻璃杯口朝下，慢慢地垂直放进水槽里。
这时候，你会惊奇地发现，水并没有进到玻璃杯中把手帕浸湿。
这是为啥呢？嘿这就是空气在捣鬼啦。
空气占据了玻璃杯里的空间，就像一个个小卫士，把水精灵都挡在外面了，不让它们靠近手帕宝宝。
也许你会想，这会不会是偶然呢？那咱们可以把玻璃杯倾斜一点试试。
哇塞，这时候水就一下子涌进杯子里了，手帕也被浸湿了。
这就更能说明之前是空气占据了空间，才让水进不去的呀。
接下来，咱们再探究一下空气有没有质量。
这个可能有点难理解哦。
我就给大家讲个我自己曾经闹过的笑话吧。
我以前一直觉得空气就像幽灵一样，轻飘飘的，肯定没有质量。
直到我做了这个小实验才知道自己错得有多离谱。
咱们需要准备一个简易的天平、两个一样大的气球。
先把天平调平，就像让两个小士兵站得一样高一样。
然后把其中一个气球吹起来，系好口。
另一个气球就保持瘪瘪的状态。
现在把这两个气球分别放在天平的两边。
你猜怎么着？吹起来的气球那边居然下沉了。
这就说明空气是有质量的呀。
我当时就惊掉了下巴，感觉自己之前的想法就像一个傻帽儿似的。
你可能会问，那空气这么轻，怎么会有质量呢？其实啊，虽然空气单个分子的质量很小，但是架不住它数量多就像沙子一样，一颗沙子很轻，但是一堆沙子就很重了。
而且啊，咱们周围到处都是空气，这么多空气加起来，质量就不可忽视啦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《空气占据空间》实验教学设计
石桥镇黑龙集小学杨喜梅宋敏
实验课题：《空气占据空间》
实验器材：水槽、瓶盖上有小孔的无底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥
实验具体设计和操作：
1、实验要求：把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底，不移动瓶子，你能让乒乓球听你的话，分别停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间吗？看谁能想到更多不同的办法？分组先讨论，然后再做实验。
2、实验过程：
方法一：（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。
这时观察到的现象是乒乓球也随着被压入水中，停留在水槽底部，说明瓶子里的空间被空气占据了，水就进不去了。
（2）、拿开橡皮泥，空气从小孔中跑出来，水占据了空气原来的空间，乒乓球也跟着慢慢上升。
堵住小孔，乒乓球停止上升，拿开橡皮泥，乒乓球又继续上升。
这就说明空气是占据空间的。
方法二：用拧瓶盖的方法，让瓶内的空气一点点跑出来，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间。
方法三：将瓶盖取下来，用嘴往瓶子里吹空气，也能让乒乓球停留在瓶子的不同位置。
吹入的空气把水赶走，乒乓球随着下降，停止吹气，水进入瓶内，乒乓球跟着上升。
如果吸瓶内的空气，还可以让乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。
吸气时，瓶内的空气跑到哪儿去了，它们占据了哪儿的空间？从而引导学生认识空气不仅要占据瓶子里的空间，还会占据我们人体内的空间，空气占据着我们周围的空间，进而深化了本课的教学目标。
3、实验需要注意的问题：
a、把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。
B、实验仪器，要轻拿轻放。
C、做完实验后要整理好实验器材。
《空气占据空间》实验教学反思
本节课《空气占据空间》是教科版三年级上册第四单元第六课中的第一个探究活动，要让学生了解空气能够占据空间的知识；在小组合作中，通过实验、观察等学习方法进行探究。
本节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。
因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间更抽象。
要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验，去体会、去探索发现问题，提出问题，再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出“空气占据空间”的结论。
从而培养学生动手实验、思维、探究、合作学习精神和实事求是的科学态度。
实验原型及不足之处实验原型，把一团纸巾放在一个杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣入水中，再缓缓将杯子垂直移出水面，通过观察纸巾没有湿，来证明空气占据了空间。
我认为该实验虽然操作简单，但存在以下不足：（1）、由于空气不可见，原实验很难让学生清楚的看到空气的流动。
（2）、如果实验时杯子不垂直，很难达到理想的实验效果。
（3）、实验过程中，总有一些学生不小心把纸团打湿，从而影响结论的产生，同时，实验桌上散落着一个个湿纸团，既浪费材料，又不够卫生。
（4）、实验操作时，学生不小心会把衣袖弄湿。
因此我对该实验进行了如下改进。
实验改进 1、实验材料：水槽、瓶盖上有小孔的无底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥 2、实验要求：把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底，不移动瓶子，你能让乒乓球听你的话，分别停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间吗？看谁能想到更多不同的办法？分组先讨论，然后再做实验。
3、实验展示：方法一：（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。
这时观察到的现象是乒乓球也随着被压入水中，停留在水槽底部，说明瓶子里的空间被空气占据了，水就进不去了。
（2）、拿开橡皮泥，空气从小孔中跑出来，水占据了空气原来的空间，乒乓球也跟着慢慢上升。
堵住小孔，乒乓球停止上升，拿开橡皮泥，乒乓球又继续上升。
这就说明空气是占据空间的。
方法二：用拧瓶盖的方法，让瓶内的空气一点点跑出来，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，从
而证明空气占据空间。
方法三：将瓶盖取下来，用嘴往瓶子里吹空气，也能让乒乓球停留在瓶子的不同位置。
吹入的空气把水赶走，乒乓球随着下降，停止吹气，水进入瓶内，乒乓球跟着上升。
如果吸瓶内的空气，还可以让乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。
吸气时，瓶内的空气跑到哪儿去了，它们占据了哪儿的空间？从而引导学生认识空气不仅要占据瓶子里的空间，还会占据我们人体内的空间，空气占据着我们周围的空间，进而深化了本课的教学目标。
实验设计效果与价值
《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说既陌生又难于理解。
因为空气是一种看不见摸不着的气体这比固体、液体占据空间来的更抽象。
要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物自己去探究亲自动手实验去体会、去探索发现问题提出问题。
再集体讨论、交流、开展探究活动最后得出结论“空气占据空间”从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。
整堂课中有两个重要的结论1空气是会占据空间的。
2空气占据空间的大小是会变化的。
（1）、以上实验使空气占据空间与空间被替换的现象非常明显。
（2）、这些实验变静为动，直观易懂，更加符合三年级学生的认知特点。
（3）、学生不会把手甚至衣袖弄湿，操作简单又卫生。
（4）、拓展了学生的科学思维，启迪了学生的智慧，培养了学生的操作能力、创新能力与合作精神。