初中生物_认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思

“认识生物的多样性”之教学设计

一、学习目标

1.通过资料分析、视频欣赏、资源调查、概念图等形式，领会生物多样性的内涵，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。

2.通过对数据的分析和图片欣赏，对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步的认识，同时培养学生的民族自豪感,形成爱护生物的情感以及保护生物多样性的意识。

3.通过事例分析、图片分析说明生物多样性的重要意义。

4.通过小组合作探究学习，培养学生解决问题的能力及合作意识。

二、重点难点

1.重点：

生物多样性的三个层次及它们之间的关系与生物多样性的重要意义。

2.难点：

对生物基因的多样性及三个层次关系的理解，尤其是我们为什么要学习生物基因的多样性和为什么要保护生物基因多样性的理解。

三、教学准备

1.教师：以生物多样性为素材制作视频“多姿多彩的生物世界”，搜集并整合袁隆平与杂交水稻的视频。

2.兴趣小组学生：在老师带领下提前做“校园植物大调查”和“我国特有生物资源调查”，并制作好PPT，准备交流分享。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

教师播放《多姿多彩的生物世界》中有关生物多样性的视频，使学生对生物多样性有了大体的认识和了解，自然地引出本节课的学习内容，同时激发了学生的学习兴趣。

设计意图：通过视频的播放，营造了一种视觉氛围，使学生真切感受到自然界中生物的多样性，吸引学生注意力，激发学习兴趣；同时拉近了师生情感，为上课做好知识和情感的铺垫。

（二）合作交流，探究新知

1.物种的多样性

教师引导学生分析《中国生物多样性国情研究报告》中的生物类群表格，思考并讨论以下四个问题：

①除表中列出的类群外，还有哪些生物类群？

②我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？

③试计算我国上述类群总种数占世界的平均百分比？

④你认为是否还有很多种生物没有被发现？

学生阅读后对资料分析中的问题进行思考：首先学生根据已有的知识对以上问题进行独立思考；然后对疑难问题进行小组讨论与交流；随后，学生对讨论交流结果进行汇报。教师对问题进行引导与点拨，使学生形成正确的认识。

接着，老师提出我国物种多样性的特点是什么？带领同学们进行思考与总结，认识到我国是生物种类最丰富的国家之一，特别是裸子植物种类最丰富，被称为“裸子植物的故乡”，使学生直观体验我国生物多样性的丰富性，增强民族自豪感。

随后，由兴趣小组的同学上台交流分享他们的调查结果，分别是校园植物大调查和我国特有的生物资源大调查。学生以P P T形式介绍校园中的各种植物，分享感受，体验校园植物多样性的特点，自觉迸发爱校护绿的情感。另一组同学以“你认识它们吗”为主题与同学分享我国特有的珍稀生物资源，体验我国物种多样性的独特性，进而升华为爱国意识。

设计意图：在分析资料过程中采用小组先自主后合作最后交流展示的学习方式，不但提高了学生从资料中获取知识的能力，分析问题、解决问题的能力，而且培养了学生的合作意识以及与他人交流协作的能力。通过对我国物种多样性的认识，让学生们了解中国的国情，培养学生的民族自豪感，自然引发爱护与保护生物的情感意识。通过课前调查和资源分享，提高收集和处理信息的能力，并渗透情感教育。

2.基因的多样性

（1）教师多媒体出示猫和狗的图片，引导学生理解：不同物种，细胞内的基因差异很大。进而得出结论：物种的多样性实质上是基因的多样性。接着出示各种不同形态和体色的金鱼图片，通过对同一物种不同个体之间的分析，进一步感知：同种生物的个体之间，在基因组上也不尽相同，加深对基因多样性的理解，进而得出每种生物都是一个丰富的基因库。但这个地方不易理解，接着举例说明：我国水稻有5000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，他们构成了水稻基因库，再如不同肤色的人、狗的家族都是一个个丰富的基因库。此时，学生能够了解基因的多样性了，但还不全面，因为此时学生只是了解到生物种类众多是因为基因的多样性决定的，但是没有深刻认识到我们为什么要学习基因的多样性，更不了

解我们为什么要保护基因的多样性，因此安排了下面一段视频及问题帮助学生理解，同时这里也是整节课的难点。

（2）视频播放：袁隆平院士培育杂交水稻过程，在观看视频之前预设了三个问题，让学生带着问题观看视频，同时要求学生观看完毕后，先静静的思考一分钟，把自己的观点写下来，与组内其他同学交流得出结论，最后选派代表进行汇报，这样可以最大程度的关注全体学生，并提高合作探究的效率。

预设的问题：①杂交水稻成功的关键因素是什么？

②简要说明杂交水稻是如何培育的?

③这个例子给我们什么启示？

设计意图：基因的多样性是本节课的难点，通过丰富的图片展示和视频播放，将抽象的生物知识融于鲜活的生物技术事例上，让学生通过典型事例认识到杂交水稻成功的关键正是利用了基因的多样性，进而得出每种物种都有它的存在价值，我们应该保护当下自然界中的所有物种，这就解决了我们为什么要学习基因的多样性，并激发了学生保护生物多样性的情感，同时突破了本节课的难点。

（3）列举华南虎事例：我国的华南虎早已所剩无几，一直在动物园中饲养繁殖。2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛却是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果。分析基因多样性减少所带来的危害，进而理解种内基因的多样性对物种的种族延续有重要意义。

设计意图：从杂交水稻和华南虎事例(一正一反)两个方面来说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生在一定的感性认识基础上达到理性理解。

3.生态系统的多样性

教师多媒体出示我国各种生态系统的图片，学生观察图片并回答生态系统的类型，让学生在回顾和辨识中了解我国生态系统的多样性。

设计意图：充分利用学生的已有知识，在此基础上建构生态系统的多样性。

（三）知识归纳，形成网络

学生回顾本节课的内容，概述生物多样性的三个层次，并尝试分析三个层次之间的关系。此过程教师充分利用板书，以概念图的形式将生物多样性的三个层次书写的黑板上，加深学生对物种多样性、基因多样性、生态系统多样性三个层次间联系的理解。板书如下：