我国信息素质教育现状分析
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２ １ 年 ９月 ０１
情报探索
第 ９ （ １７ ） 期 总 ６期
我国信息素质教育现状分析
张精 理
摘
赵 民君 刘 小谦
百度文库重庆
何 晓 阳
４０ ３ ） ０ ０ ８
（ 第三军 医大学图书馆
策建 议 。 关 键 词 ： 息素 质 信
要 ： 析 了我 国信 息 素质 教 育 的现 状 和 存 在 的 问题 ， 我 国 国 民信 息 素 质 进 行评 估 ， 分 对 对发 展 我 国信 息 素 质 教 育 提 出 了对 信 息 素养 教育 研 究 ｄ ｉ ０３ ６／．ｓ ０ ５ ８ ９ ． １ ０ ．２ ｏ： ． ９ ｊｓｍｌ ０ — ０５２ Ｌ ９ ０ １ ９ ｉ ０ ０
一
社会 、 职业和教育 目 ４ 标［。 １ 总而言之， 信息素质教育已经成为素质教育、 高 等 教育 的一 个重 要组 成部 分 。成为衡 量个 体 素 质的 部分 ， 视 为如 同与 读 、 、 算 等相 近 的基 本 能 被 写 计
一
力。 ２ 我 国信 息素质 教育状 况分析
２１ 中小学教育中的信息素质教育 ． 我 国在 ２０ 年发布Ｙ（￣ ， ００ ｑｌ 学信息技术课程指 Ｊ 导纲要 （ 试行） ， 》该纲要提 出通过信息技术课程教学 使 学 生具有 获 取信 息 、 输信 息 、 理信 息 和应 用信 传 处 息的能力．教育学生正确认识和理解与信息技术相 关 的文化 、 伦理 和社会 等 问题 。 要求课 程教 学涉 及到 小学 、 中和 高 中各个 阶段 ， 初 目的是 让 学生 负责 任地 使用 信 息技 术 ， 养学 生 良好 的信 息 素养 ， 信息 技 培 把 术作 为 支持 终身 学 习和合 作学 习的手 段 。为适 应 信 息 社会 的学 习、 工作 和生 活打下必 要 的基础 。 迄今 为 止 ，中小 学信 息技术课 程 指导 纲要 （ 《 试 行 ）是 我 国 中小 学教 育方 面唯一 的一 个关 于 信 息素 》 质 教育 的 文件 ，它指 导 了我 国小 学 到高 中 的信 息技 术 教育 。 但是 根据课 程 内容 安排 可 以看 出 ， 文 件主 该 要 定位 于 培养计 算 机信 息技术 ，关 注 的是对 计算 机 的简单使用 ， 解决的是使用信息工具 的基本能力 ， 只 能算是 信 息素质 教育 的一个方 面而 已 。 有 统计 数据 显示 １９ ９ ９年底 ， 国平 均每 １ １ 我 ２ 名
计分 析 ， Ｃ Ｃ电子 商 务 中影 响顾 客满 意度 的诸 多 对 ２ 因素进 行 分析 ， 通过建 立重要 性程 度 、 意度 影 响 并 满 程度 的 四分 图模 型来分 析这 些 因素对顾 客 最终 满 意 度 的重要 性 程度 和 满 意度影 响 程度 ， 而 为 Ｃ Ｃ电 从 ２
本 文 在 已有研 究 的基 础上 。通 过 问卷调 研 和统
满 足顾 客的需要 ， 致顾 客 的满 意度很 低 。 导 处 于机 会 区 的 ３个 指 标 顾 客 对 此 觉得 不 太 重 要。 同时满 意度也 不 高 ， 不是关 键 性 因素 。这就 给 并 商家提供了机会 ，可 以灵活调配资源和精力来对这
些因素进行改善 ， 挖掘它们 的潜力 ， 能够提高它们的 满 意度评 价 。 处 于维持 区的有 ４个 指标 ．这 些指 标获 得 了较 高 的满 意度评 价 ， 是顾 客却并 不 重视这 些指标 。 但 说 明它们 在现 阶段 已经 完全 能够 满 足顾 客的需 要 。考 虑 到顾 客也并 不认 为这些 指标 十分 重要 。商 家在 对 待这些因素的态度上就可 以以维持现状为主。
中 图分 类 号 ：４ － １ Ｇ ｏ０２
文献标识码： Ａ
１ 信 息素 质 的内涵
信息素质（ ｆ ｍ ｔｎｌ ｒ ｙ也译作信息素养） ｉ ｏ ａ ｏ ｔａ ， ｎｒ ｉ ｉ ｃ ｅ 词 最 早 由美 国信 息 产 业 协会 主席 Ｐｕ ｕｋｗｋ ａｌ ｒｏ ｓｉ Ｚ 于 １７ ９４年 提 出Ｉ， 定 义 是 “ 用 大 量信 息工 具 及 ｔ其 ］ 利 主 要 信 息 资 源 使 问题 得 到 解 决 的 技 术 和 技 能 ” 。 １８ ９ ９年 ， 国图书 馆协会 （ 称 Ａ Ａ 对 其 重新 作 出 美 简 Ｌ ） 了定 义 ． “ 备信 息 素养 的个 人应该 能 够判 断什 么 指 具 时候需要信息， 并且能够查找、 评价和有效地利用所 需 信息 ” ］ ［。 ２ ２０ ０ ３年 ． 联合 国教 科 文 组 织 （ Ｎ Ｓ Ｏ） 美 国 Ｕ ＥＣ 与 图书 情 报学 委员 会 （ Ｃ Ｉ） 合 召 开 了信 息 素养 专 Ｎ ＬＳ 联 家会议 ， 会上发布 了《 布拉格宣言 ： 向具有信息素 走 养 的 社会 》 ，宣言 提 出如何使 人 们从 Ｉｔｍｅ时代 的 ｎｅ ｔ 信 息 和通 信资 源及 技术 中受 益是 当今 社会 面 临的重 要 挑 战 ．同时 宣称 信息 素养 是人 们有 效参 与信 息社 会 的一个 先 决条 件 ， 是终 身 学 习 的一种 基 本人 权 ［。 ３ １ ２０ ０ ５年联 合 国教 科 文 组 织 （ Ｎ Ｓ Ｏ 、 际 图书 馆 Ｕ ＥＣ ）国 协会 联合会 （Ｆ Ａ） ＩＬ 和美 国国家信 息 素养论 坛联 合 召 开 了 国际高级 信 息素养 和终 身学 习研 讨会 。并 发表 了《 息 社会灯 塔 ： 于信 息素 养和 终身学 习 的亚历 信 关 山大 宣 言》宣 言称 信 息素 养和 终身学 习是信 息社会 ， 的 灯塔 ， 照亮 了通 向发 展 、 荣 和 自由之 路 ； 息 素 繁 信 养 是终 身学 习 的核心 ．它 能使 人们 在整个 一 生 中有 效地 寻求 、 价 、 用 和创 造信 息 ， 评 利 以便 达到其 个人 、
情报探索
第 ９ （ １７ ） 期 总 ６期
我国信息素质教育现状分析
张精 理
摘
赵 民君 刘 小谦
百度文库重庆
何 晓 阳
４０ ３ ） ０ ０ ８
（ 第三军 医大学图书馆
策建 议 。 关 键 词 ： 息素 质 信
要 ： 析 了我 国信 息 素质 教 育 的现 状 和 存 在 的 问题 ， 我 国 国 民信 息 素 质 进 行评 估 ， 分 对 对发 展 我 国信 息 素 质 教 育 提 出 了对 信 息 素养 教育 研 究 ｄ ｉ ０３ ６／．ｓ ０ ５ ８ ９ ． １ ０ ．２ ｏ： ． ９ ｊｓｍｌ ０ — ０５２ Ｌ ９ ０ １ ９ ｉ ０ ０
一
社会 、 职业和教育 目 ４ 标［。 １ 总而言之， 信息素质教育已经成为素质教育、 高 等 教育 的一 个重 要组 成部 分 。成为衡 量个 体 素 质的 部分 ， 视 为如 同与 读 、 、 算 等相 近 的基 本 能 被 写 计
一
力。 ２ 我 国信 息素质 教育状 况分析
２１ 中小学教育中的信息素质教育 ． 我 国在 ２０ 年发布Ｙ（￣ ， ００ ｑｌ 学信息技术课程指 Ｊ 导纲要 （ 试行） ， 》该纲要提 出通过信息技术课程教学 使 学 生具有 获 取信 息 、 输信 息 、 理信 息 和应 用信 传 处 息的能力．教育学生正确认识和理解与信息技术相 关 的文化 、 伦理 和社会 等 问题 。 要求课 程教 学涉 及到 小学 、 中和 高 中各个 阶段 ， 初 目的是 让 学生 负责 任地 使用 信 息技 术 ， 养学 生 良好 的信 息 素养 ， 信息 技 培 把 术作 为 支持 终身 学 习和合 作学 习的手 段 。为适 应 信 息 社会 的学 习、 工作 和生 活打下必 要 的基础 。 迄今 为 止 ，中小 学信 息技术课 程 指导 纲要 （ 《 试 行 ）是 我 国 中小 学教 育方 面唯一 的一 个关 于 信 息素 》 质 教育 的 文件 ，它指 导 了我 国小 学 到高 中 的信 息技 术 教育 。 但是 根据课 程 内容 安排 可 以看 出 ， 文 件主 该 要 定位 于 培养计 算 机信 息技术 ，关 注 的是对 计算 机 的简单使用 ， 解决的是使用信息工具 的基本能力 ， 只 能算是 信 息素质 教育 的一个方 面而 已 。 有 统计 数据 显示 １９ ９ ９年底 ， 国平 均每 １ １ 我 ２ 名
计分 析 ， Ｃ Ｃ电子 商 务 中影 响顾 客满 意度 的诸 多 对 ２ 因素进 行 分析 ， 通过建 立重要 性程 度 、 意度 影 响 并 满 程度 的 四分 图模 型来分 析这 些 因素对顾 客 最终 满 意 度 的重要 性 程度 和 满 意度影 响 程度 ， 而 为 Ｃ Ｃ电 从 ２
本 文 在 已有研 究 的基 础上 。通 过 问卷调 研 和统
满 足顾 客的需要 ， 致顾 客 的满 意度很 低 。 导 处 于机 会 区 的 ３个 指 标 顾 客 对 此 觉得 不 太 重 要。 同时满 意度也 不 高 ， 不是关 键 性 因素 。这就 给 并 商家提供了机会 ，可 以灵活调配资源和精力来对这
些因素进行改善 ， 挖掘它们 的潜力 ， 能够提高它们的 满 意度评 价 。 处 于维持 区的有 ４个 指标 ．这 些指 标获 得 了较 高 的满 意度评 价 ， 是顾 客却并 不 重视这 些指标 。 但 说 明它们 在现 阶段 已经 完全 能够 满 足顾 客的需 要 。考 虑 到顾 客也并 不认 为这些 指标 十分 重要 。商 家在 对 待这些因素的态度上就可 以以维持现状为主。
中 图分 类 号 ：４ － １ Ｇ ｏ０２
文献标识码： Ａ
１ 信 息素 质 的内涵
信息素质（ ｆ ｍ ｔｎｌ ｒ ｙ也译作信息素养） ｉ ｏ ａ ｏ ｔａ ， ｎｒ ｉ ｉ ｃ ｅ 词 最 早 由美 国信 息 产 业 协会 主席 Ｐｕ ｕｋｗｋ ａｌ ｒｏ ｓｉ Ｚ 于 １７ ９４年 提 出Ｉ， 定 义 是 “ 用 大 量信 息工 具 及 ｔ其 ］ 利 主 要 信 息 资 源 使 问题 得 到 解 决 的 技 术 和 技 能 ” 。 １８ ９ ９年 ， 国图书 馆协会 （ 称 Ａ Ａ 对 其 重新 作 出 美 简 Ｌ ） 了定 义 ． “ 备信 息 素养 的个 人应该 能 够判 断什 么 指 具 时候需要信息， 并且能够查找、 评价和有效地利用所 需 信息 ” ］ ［。 ２ ２０ ０ ３年 ． 联合 国教 科 文 组 织 （ Ｎ Ｓ Ｏ） 美 国 Ｕ ＥＣ 与 图书 情 报学 委员 会 （ Ｃ Ｉ） 合 召 开 了信 息 素养 专 Ｎ ＬＳ 联 家会议 ， 会上发布 了《 布拉格宣言 ： 向具有信息素 走 养 的 社会 》 ，宣言 提 出如何使 人 们从 Ｉｔｍｅ时代 的 ｎｅ ｔ 信 息 和通 信资 源及 技术 中受 益是 当今 社会 面 临的重 要 挑 战 ．同时 宣称 信息 素养 是人 们有 效参 与信 息社 会 的一个 先 决条 件 ， 是终 身 学 习 的一种 基 本人 权 ［。 ３ １ ２０ ０ ５年联 合 国教 科 文 组 织 （ Ｎ Ｓ Ｏ 、 际 图书 馆 Ｕ ＥＣ ）国 协会 联合会 （Ｆ Ａ） ＩＬ 和美 国国家信 息 素养论 坛联 合 召 开 了 国际高级 信 息素养 和终 身学 习研 讨会 。并 发表 了《 息 社会灯 塔 ： 于信 息素 养和 终身学 习 的亚历 信 关 山大 宣 言》宣 言称 信 息素 养和 终身学 习是信 息社会 ， 的 灯塔 ， 照亮 了通 向发 展 、 荣 和 自由之 路 ； 息 素 繁 信 养 是终 身学 习 的核心 ．它 能使 人们 在整个 一 生 中有 效地 寻求 、 价 、 用 和创 造信 息 ， 评 利 以便 达到其 个人 、