习作1写出一种自然现象

苏教版教材五年级下册
习作1写出一种自然现象
教学目标:
1. 课前学生连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散等自然现象，在课堂上充分展示，并将观察到的景色愉快记写下来，注意突出景物的特点。

2. 学生主动自读例文《二月八，看巧云》，小组讨论交流感知例文的基本内容，了解二八月云的多姿多彩，感悟写法。

3. 细读例文，结合“习作要点”讨论，领悟写好景物的要领,即有顺序，抓过程，突特点，分时写。

4.作后认真修改自己的习作，并主动与人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

可以采用配画、配照片等形式展示自己的习作作品，完成本期班级壁报。

5.乐于把自己的习作与他人交流,愿意与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心。

教学重点：
深入、细致地观察自然现象，并按照顺序，抓住过程，突出特点，分时细写出一种自然现象。

教学难点：
展开想象，并能结合自己平时的积累，运用恰当的语言把一种自然现象的景观写生动、写具体。

教学评价设计：
1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。

2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。

在观察自然现象、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。

3．开展班级作文周报编辑活动，以壁报、黑板报、印制班级小报等便于操作的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。

教学准备：
学生准备：1.选择好一个观察点，如：朝霞晚霞、月圆月缺、春风春雨、雾起雾散等，对一种自然现象作连续观察，并把每次观察到的情况记下来。

2.观察时注意自然现象的变化。

如观察春风，风有大小，给人的感觉明显不同；观察时你能联想到什么。

观察表格：
教师准备：
1.描写景色的词语，有关自然现象的图片、谚语、诗句。

2.有关自然想象描写的片段。

3.课件。

教学课时：两课时
教学过程：第一课时
环节一、作前指导---观察体验激活愿望
(一)展示课前准备，激发兴趣
同学们，巴甫洛夫说过：观察，观察，再观察。

我们要努力做一个仔细观察
的小学者，请你们把课前观察到的自然现象
与大家一起分享吧！今天我们就用手中的笔
把神奇的自然现象写下来，作为永久的纪
念，乐意吗？
(二)读懂例文，感知内容
1．学生自读例文，小组讨论：
（1）《二八月，看巧云》写的是二八月的云在______和______两方面的特点。

（2）作者在云的造型上重点描写了_____的奇巧，又分______、______、______三种情况来写。

（3）用“____”画出你认为小作者写得精彩的语句，并说说好在哪儿。

2．交流展示：
（1）我发现，作者在题目中就写明了他所描绘的自然景物是——云，看云的时间是——二八月，二八月的云最大的特点就是——巧。

（2）我发现云的变化：形状、颜色。

通过描写云形状、颜色的变化，让我感觉到了云真的很“巧”。

（3）我发现作者重点写了巧云的造型，分集中的云，分散的云和鱼鳞云。

（4）交流赏析摘抄的好词好句，师生互评。

（三）细读例文，讨论写法
1．再次自读例文。

“不动笔墨不读书”，可以采用默读的方式，让学生拿起笔来，画一画，圈一圈，看作者是用什么方法将二月和八月的云融合在一起写的。

2．结合“习作要点提示”，小组讨论交流展示。

课件出示：
奶奶常常对我说：“二八月，看巧云。

”奶奶说的“二八月”，指的是农历，所以到了春天和秋天，我特别注意天空中的晕，看它巧在哪儿。

预设：二八月的云巧在它的造型上。

……
二八月的云还巧在它的色彩上。

……
教师对学生能发现全文采用总分结构，给予表扬。

3．交流、归纳写法：
（四）确定选材，辅助构思
1．明确写作要求：
下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们观察到的自然现象。

学生拿出连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散等自然现象的观察表格。

2．习作指导。

（1）前些日子，我们进行了练习观察某种自然想象的记录作业，我们一起来交流以下，你观察到了什么，是如何记录的？
（2）选择具有代表性的自然想象照片，课件展示。

（3）学生评议，说图意。

（4）展示自己的观察表，交流自己的习作思路。

①学生自由练说,指名从不同角度说。

学生讨论后进行交流，教师按照顺序，抓住过程，突出特点，分时细写等方面来交流点评。

过渡：同学们， 预设：
过渡：同学们积累的词语真丰富啊，老师还给大家带来了一组优美的句子，请大家欣赏。

晚霞染红了西面的天空.微微地照在了每一个角落.这时的晚霞,像是羞涩的小姑娘,只是抹上了一层橘黄色。

像一个正在发脾气的孩子一样，雨中的天空有着几多的神秘，天空中云层浓厚，根本看不到深处，看不到它那本来明亮透彻的眼睛。

天黑了下来,天空上闪烁着迷离的光点,像是小精灵在上面蹦跳着。

过渡：读了这组优美的句子，你觉得句子好在哪里？（比喻、拟人）你能像老师这样也能把句子说得这样优美吗?
预设：蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着,那"沙沙沙,沙沙沙"的声音,像种子发出新芽,如小草抽出嫩叶,又似竹笋冲出地面。

原先沉睡的田野,被春雨唤醒,已经铺上了一层柔软的地毯。

浓重的大雾弥漫在天地之间，好像一个又宽又大的纱帘。

③古往今来，劳动人民通过仔细观察，获得了许多生活经验，另外很多诗人
也很喜爱美丽的大自然，谁能告诉大家你知道的谚语或诗句。

看看你的作文中能不能用上。

朝霞不出门，晚霞行千里
天上钩钩云，地上雨淋淋。

低云不见走，落雨在不久。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

3．组织交流，拓展思路。

（1）阅读《火烧云》，找出你喜欢的句子，并体会好在哪里。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。

那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

（2）学生练说习作，注意把话题引向学困生群体。

（3）教师总结，再次明确写法。

①巧用比喻、排比、拟人都修辞手法。

②抓住景物特点，展开合理的想象。

③可简单穿插科学原理的介绍。

④表达自己的情感或感受。

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（五）动笔习作、大胆习作
温馨小提示：
1.自己选一个自己喜欢的题目写下来。

2.请大家静下心来。

开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。

重点看学生是否能将要表达的事情说明白，做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。

对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画小红花以示奖励。

第二课时
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（五）动笔习作、大胆习作
学生继续习作，教师巡视，进行个别习作指导。

（六）作后修改
1. 自读自改。

组织学生尝试自已修改。

写好后自己先默读，看看是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺。

课件出示修改提示：小声读自己的作文，读不通顺的地方要注意标点用对了吗，有错字吗，不会写的字查字典解决或询问老师；再读作文，对照例文，看有没有将景物描写清楚。

2.选取一个写的较好的作文，集体修改。

（由学生朗读）
引导学生改改错别字、标点以及读不通顺的地方。

写得内容尽量不要修改，没有写清楚、明白的地方，和学生交流后引导他修改一下。

同时教给学生几个基础的修改符号。

3.采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。

引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，学生再次修改自己的习作。

进一步提高学生的写作表达能力。

此处修改，不仅仅是针对一些字词，还要从选材、描写、题目等方面着手。

一定要引导学生注意倾听，并要求每个学生都发表看法，由小组长全权负责。

（七）誊写作文
1.学习例文，誊写时要注意什么？
格式正确，书写工整，标点占格正确。

尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好。

2.学生誊写，鼓励认真。

环节三、作后展评——展示作品，评改提高
（八）朗读习作。

1.请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意
听，看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?
2.学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

3.师生评价。

教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。

（九）展示评价
老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。

（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读。

板书设计：
习作1
例文《二月八，看巧云》
集中的云
形状分散的云
鱼鳞云
色彩
按照顺序，抓住过程，突出特点，分时细写
教学反思：
成功之处：
1．巴甫洛夫说过：观察，观察，再观察。

注重留心观察生活的教学渗透。

教师指导学生课前选择好一个观察点，如：朝霞晚霞、月圆月缺、春风
春雨、雾起雾散等，对一种自然现象作连续观察，并把每次观察到的情
况记下来。

并且指导观察时注意自然现象的变化。

如观察春风，风有大
小，给人的感觉明显不同；观察时你能联想到什么。

从例文入手，引导
学生自主探究，积累习作素材，并及时归纳写法。

2．展示学生自己的观察表，按照顺序，抓住过程，突出特点，分时细写等方面来交流自己的习作思路。

积累美词美句，欣赏精彩片段，组织交流，拓展思路。

鼓励学生大胆习作，尽量减少习作内容对学生的束缚，把对
习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯，以及把作文写得文
丛字顺的基本功上。

3. 注重了评价的多元化，评价的内容也是多元的，既包括习作本身，也可
以是学生在参与过程中的情感态度。

不足之处：
1．大多数学生有话说不出或表达不够流畅，教师对于学困生的帮扶还要加强应对策略。

2．学生作文没有新意，缺乏自己的个性。