新课改下的历史课堂教学之我见

新课改下的历史课堂教学之我见

在新课程改革的推动下，传统的历史教学观“教师上边讲，学生下边记”灌输式应一去不返了，“自学－－思考－－感悟”是上好一堂历史课的最有效途径。本文将以张敏霞老师和叶德元老师的历史课堂教学为例，对各个环节作一下简要的探讨。

一、教学导入：新颖益智的导入

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”恰当的导入语能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，使学生较快地进入学习新知识的最佳学习状态。

（1）张敏霞老师在讲授初一历史第19课“商业的繁荣与城市生活”时，以2002年11月12日上海博物馆建馆50周年纪念日上引人注目的《清明上河图》来导入，利用同学们比较熟悉的清明上河图吸引学生的注意力，引起学习兴趣，把学生的学习情绪调动起来。学生在整堂课中的思维表现的相当活跃。

（2）叶德元老师以“四川文化宣传片”吸引大家注意力，抛出“四川别名”的小问题，让学生进入课堂角色，学生思维开始活跃。

二、教学主题：充分体现学为主题

教学是人们精心创设的环境，通过外部条件的作用，激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。然而，教学本身却是围绕着学习展开的，教是为学服务的。为学习设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。

（1）张敏霞老师把每四位学生分成一组，教师引导同学们分工合作，共同解读图片，找出“人物活动”、“交通工具”、“古代广告牌”，时限5分钟。这一过程都由学生自己来完成解决。教师在此过程中予以思路的指导和解答学生疑惑。

5分钟后，请各小组派代表发言，其他小组有不同意见可以进行反驳和申辩。这就一下子调动起学生学习、思考的积极性，学生在课堂上的表现十分活跃，学生完全成了课堂的主角。

（2）叶德元老师重视师生互动，以教师为主导，学生为主题，积极参与到课堂讨论。叶老师十分重视启发学生，以四川“茶文化，川剧，美食，地方习俗”

等极具四川气息的典型代表，以小见大，启发学生去思考。

三、教学方法:独具匠心

（1）张敏霞老师以查找图片的方式让学生进行小组学习，相较之生硬的书本文字更生动形象，激发学生的想象力和观察力，激发学生学习兴趣。

（2）叶德元老师教学风格诙谐幽默，让学生在快乐中学习。教学语言生动活泼，以原汁原味的“四川话”为教学语言，拉近与学生的距离，培养亲切感。在教学过程中，辅以“情景表演法”（如请学生上台模仿“安塞腰鼓”），“问答法”等教学方法，寓学于乐，独具匠心。

四、教学对象：面向全体学生

（1）张敏霞老师请不同的学生进行踊跃的发言，每位学生都能积极参与到课堂谈论和学习当中来。

（2）叶德元老师在课堂中设计了很多问题，比如四川的别名，四川的美食，摆茶具的不同意义等，让学生们去思考去回答，以小礼物奖励的方式鼓励学生积极发言，问题基本覆盖了整个班级，全体同学都被调动起来，积极参与到课堂讨论中来，整个班级气氛活跃。

五、教学内容：

①设计问题，环环相扣

一个好的问题提出来，犹如一石激起千层浪，可使全班顿时活跃，各种智彗的火花会在短时间内迸发，创造性的思维会不断涌现，整个教室好比翻腾的的江海，余波甚至延续到课后、路上、家中。

（1）张敏霞老师在对比“唐长安与宋开封”时，连续设问：“开封城有何显著特点（大，人口多）？长安和开封格局有何不一样（市坊分开与否）？为什么会不一样？得出本文主题：商业繁荣对城市生活的影响。

这种连珠式、鱼咬尾式的提问把学生思维引向深化。这一连串的环环相扣的问题设计把课本问题化大为小、化难为易，便于掌握，解决了本课的一个难点。

（2）叶德元老师在问题深度方面做的较为薄弱，知识层面比较浅，如若能进一步画龙点睛，升华主题将会更加出彩。

②注重前面知识的链接，前后贯通

（1）张敏霞老师以之前学习过的“唐长安城市格局”为对象，与宋开封城

进行对比，让同学们巩固之前的知识，也更容易理解宋开封城格局的形成原因。

（2）叶德元老师以学生们已知的知识为导入，在前面的基础上进行新知识的学习，学生们容易接受，使学生的知识结构更完善，整体知识架构越发清晰。

作业题的布置要具探究性

（1）张敏霞老师为了培养学生能力、开拓学生视野，教师布置的作业题要有探究性、开放性。本课最后，老师要求学生完成一道家庭作业：如果你是当时到开封城赶考的读书人，看到如此繁荣的景象，选一个让你印象深刻、能代表宋代开封特色的景，以口头家书的形式叙述出来。

这样的作业，不在是课本知识的简单重复，而是对课本知识的延伸、应用与提高，它使学生插上了思维的翅膀，培养和提升了学生运用知识的能力。

（2）叶德元老师在介绍完四川的“茶文化，川剧，美食，民俗文化”之后，简单总结，并让学生去下课思考“如何更好地保护开发，运用民俗文化资源”，文化传承与保护一直是民族文化发展的一大课题，让学生们去思考这样一个发人深省的问题，有利于学生正确价值观的树立和培养，对整堂课程有升华提升的作用。

张敏霞和叶德元老师的教学各有千秋，都是在新课改背景下教学设计的创新和尝试。张老师以启发诱导的方式，给予学生以智慧的启迪，培养他们自我学习的能力，开放性的结尾提问十分具有发散性，能拓展学生的思维张力。

叶老师寓学于乐，自然风趣的教学风格能积极调动课堂气氛，牢牢吸引学生注意力，让学生在快乐中学习。作为一名初中历史教师，培养学生的历史学习兴趣是一项十分重要的基础工作，犹如万丈高楼的地基，地基打好了，之后的学习便会事半功倍，游刃有余。值得一提的是，如果课程的深度和历史厚重感方面再加强些会取得更好的教学效果。

总之，我深深地感到：教师要与新课程同行，就必须敢于否定自己，不断创新，必须加强学习，掌握新的要求与技能；必须大力提高自身素质，在此基础上再探索出一套有自己教学特色的教学方法，以适应新课标的改革。