初中小班化语文教学中的有效提问

初中小班化语文教学中的有效提问摘要：在初中小班化语文教学中，教师应该努力改进提问的方法，尽量做到抓住文题提问、创设问题情境、启发性地提问、有梯度地提问，以此提高学生的思维能力和表达能力，掌握思维方法，发展创造能力，促使学生成为学习的真正主人。

关键词：初中语文教学小班化有效提问

“小班化教育”是当代教育改革的世界性发展趋势，是在先进教育思想指导下所探索的具有时代意义的一种教育实践活动。其根本宗旨是：“以人为本、以学生发展为本。”它通过优化配置教育资源、缩小师生比例等独特手段，注重人的主体性、注重人的素质全面而富有个性地发展，这就为语文教学创新提供了一个更为广阔的教育时空。在小班化的教学模式下，学生得到了更多的关注，赢得了更多回答问题的机会。在自主、合作、探究的新型课堂中，教师的有效提问将最大限度地提高课堂教学效率，培养学生终身可持续发展的学习素养。那么怎样使小班化课堂充满生机，提高课堂教学效率呢？

一、披文入情，抓住文题提问

文章的题目居于文章最醒目的位置，是文章形神之精华的凝聚。语文教师应抓住文题，披文入情，巧设疑问，既培养思维能力，又引起学生探究课文的欲望。

例如我教《从百草园到三味书屋》，开始设计了这样的问题：“请

同学们仔细分析题目：（1）说说这篇散文的写作顺序是什么？（2）写作的主要内容是什么？（3）用了怎样的写作方法？”这一连串的问题无不扣题而来，既打开了学生的思路，又使学生抓住了文章的主脑之事。问题一提出，顿时如一石激起千层浪，教室里群情振奋，学生发言踊跃，老师适当点拨，很快明确了答案：（1）写作顺序是空间顺序；（2）写作内容是百草园和三味书屋的生活；（3）写作方法是对比。我们的分析和课文实际一样吗？一句问话很自然地把学生引到了对课文内容的深入理解。整个课堂环环相扣，有序而紧凑。学生始终处于兴奋状态，思维得到了有力的训练。

二、变直为曲，创设问题情境

从语文教学实际的需要出发，锤炼语言的描绘情境，营造与教学内容相适应的氛围，让学生带着浓厚的兴趣和热情参与其中，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学的效率。

在教学“口语交际”时，为了让他们更好地掌握口语交际中的用语礼貌、得体，我设计了一个环节：以小组为单位，自由创设生活中的某一情境，进行对话，其他小组点评。一时间，学生们活动非常踊跃，纷纷出谋划策，都渴望自己的小组展现的是最新颖独特的情境，语言是最得体的。有的小组设计了采访世博会的游客，访问他们游玩世博会的感受；有的小组访问外国游客，询问他们对中国的印象；一时间，课堂气氛非常活跃，同学们都积极参加，并且在讨论和倾听点评中注意到了用语的得体，课堂的目标得以实现。

三、伺机点拨，启发性地提问

“启”是从教师的角度来说的，是教师的诱发和引导，体现了教师的引导作用。“发”是从学生的角度来说的，指学生的学习和接受，受到情感教育，体现了学生的主体地位。

例如：在教学《十五夜望月》时，诗中“不知秋思落谁家？”一句中“落”一字，极富神韵，道出了作者对月怀远的情思，不正面直接抒情而用一种委婉的疑问语气，表现得蕴藉深沉。尾句中“落”字用的新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间似的。文中对“落”的理解，假如单纯地解释一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。于是我在教学中采用了增删法来理解，假如：将本句改为“不知秋思在谁家”你认为合适吗？这样，学生马上从问句明确了原句中该字的妙处。这样就加深了学生对作品思想内容的理解，这样的提问，有利于调动学生思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而达到了良好的教学效果。

四、面向全体，有梯度地提问

《学记》中说：“善问者如攻其木，先其易者，后其节目。”这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生认知规律，这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易地解决问题，而且使学生思维向纵深发展。

在小班化语文教学中，我们特别要注意以下两点：（1）提问应

双向互动。在课堂教学中，有教师提问，有学生质疑，师生互问，共同研讨，达到理解掌握；也可师生互动、生生互动，从而形成双向、多向的课堂提问交流模式，才会有利于课堂教学质量的提高。这种互动中的提问既让学生主动学习，又体现了学生的主体地位。（2）提问应有充足的思考时间。这就是说应给学生学习的时机，有思维的过程。上课中一提问题就让学生发言，不给学生充分思考的时间，只要说出正确答案，教师便心满意足地简单教学，学生能力的培养势必是“雾里看花，水中望月”。课堂提问不是学习的目标，得到正确的答案也不是我们教学的目的，而要让学生说出思维过程。正如音乐中的“休止符”一样的短暂停顿，给了学生思维的时间，保证学生思维的转换和思维过程的时间，便于大多数学生及时调整思维内容和思维情绪，进行广泛、深入的思考。只有这样，才会出现有创见的回答，发展学生的思维。也只有这样，才能改变提问中“少数学生撑场面，多数学生当陪客”的尴尬局面。

由此可见，初中小班化语文课堂教学提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着教学的成败。可以说，没有好的提问就不会有成功的教法，也就达不到理想的教学效果。为此，语文教师应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色，适合学生口味的提问艺术风格，从而达到较佳的教学效果。