高中化学必修一新旧教材特点比较

二、教材的编写意图
培养良好的逻辑 思维品质
体验探究过程，培 养设计、创新、实 践及团结协作能力
形成知识逻辑化 呈现方法多样化 内容选择——时代性
编写意图
形成科学价值观 体会进步的艰辛 增强社会责任感
能力
引导点拨 教师
知识
价值观
媒
体
设置情境
教材
探究解决
主动构建 学生
高效的课堂教学
二、教材的体例
思考与交流
四、元素化合物教学的一般模式：
• （3）实验室制法：药品、原理、装置、净 化、干燥、收集、检验、尾气处理
• （4）重要离子、及化合物的检验 • （5）存在形式、保存方法 • （6）用途（生活、生产、环境保护、人类
健康、对生态环境影响等） • （7）以元素化合物知识为命题背景、情境
的化学计算（如二元化合物计算、过 • 量计算、多步计算、数形结合计算）
即处在元素最低价态的物质只有还原性，处在元素最高价态的物质 只有氧化性，处在元素中间价态的物质既有还原性又有氧化性。例如 对 价于 态S，O既2的有化氧学化性性质，从又硫有元还素原价性态。来看，+4价的硫处在硫元素的中间 三 、物质的特殊性质
在元素及其化合物知识中有很多物质有着特殊的化学性质，用物质 的特性补充由物质所属的类别和价态决定的性质。如氧族元素中的 S有O漂2、白H性2O。2均有漂白性，卤族元素中的HClO，碱金属中的Na2O2都
（1）物理性质：颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点、 硬度、溶解性、毒等
（2）化学性质：以化学性质为核心，贯穿酸碱反应线和氧 化还原反应线两条主线，总体上把握某一具体物质的化学 性质。 1)用重要线索指导认识物质的一般通性，特殊性。识记好 物 质转化重要反应式及重要的实验现象。 2)用学习元素化合物知识的一般模式丰富充实教材。 3)用前挂后联的形式，串起前两章的离子反应、氧化还原 反应重要原理。用性质变化的规律预备性的渗透元素周期 律与周期表知识，帮助学生构建好点线面的知识框架。
学科间联系:生物学、 生理学、医学等
纵向联系
横向联系 教 材 逻 辑 结 构
内部联系
物质的结构 物质的性质
物质的用途
五、教学建议
重视化学实验
加强直观教学 重视培养能力
创设教学情境，激 发学习兴趣
加强整体认识，形成 系统知识体系
教 学 建 议
五、个人在教学中的体会与反思
• 1： 新课程教材编写特别是元素化合物的顺序及 位置，对充分体现位构性的特点不很明确。失去 了老教材中元素化合物知识学习的系统性、稳定 性及螺旋上升的特点，对学生的学习巩固有一定 冲击。
四、化学性质讲述中的建议
• 1 用重要线索指导认识物质的一般同性，特 殊性
• 2 用学习元素化合物知识的一般模式丰富充 实教材
• 3 用前挂后联的形式，串起前两章的离子反 应、氧化还原反应重要原理。用性质变化 的规律预备性的渗透元素周期律与周期表 知识，帮助学生构建好点线面的知识框架。
四、元素化合物教学的一般模式：
铁的重要 化合物
常见合金的 重要应用
金属的化学性质
金属与酸和水 的反应
金属与非金属 的反应
合金 物属
及 其 化
用途广泛的金 属材料
正确选用金 属材料
四、主要教学内容及建议：
（1）金属元素知识体系： 单质 → 氧化物 → 氧化物对应水化物 → 主要的盐
例如： 碱金属：Na →Na2O（Na2O2）→NaOH→ Na2CO3 、NaHCO3 、 NaCl 铝元素 AL →Al2O3→Al(OH)3→NaAlO2、 AlCl3（相关图像与计算） 铁元素：Fe→ FeO 、Fe2O3 (Fe3O4)→ Fe(OH)2 、Fe(OH)3 → FeCl3
我们的共同目标!
• 3）教材的内容编排的重要暗线：以化学概念与原理为线 索，串起具体物质。
• 4）新教材特别重视学生学习过程的体验、探究科学方法 的优化，重视培养学生分析比较、猜想推断、实验设计、 归纳总结及信息整合能力。
• 5）教材在金属材料的发展利用、生态环境保护、检测方 面非常注重化学在促进社会发展、人类生活品质改善方面 的重要作用。
二、新课程中元素化合物教材编写 特点
• 1 ）新课程打破元素种类界限，改变以往以元素中心，以 一种元素单线纵深发展（典型元素——化合物——族）的 模式，而是依据元素化学性质研究方法为主线，把若干种 常见元素横向比较，得出规律。
• 2）注重用分类的思想，建立分类观，重视同种元素的不 同物质的转化，形成转化观。
正文
章引言 章主题图
章名
习题 图片 表格
节
章
教材
教材体例
科学史话
科学视野
资料卡片
辅助设计
信息搜索
归纳与整理 复习题
三、新课标对本学段的基本要求
要求学生体验科学探究的过
程，学习科学研究的基本
学生能够主 动构建自身
方法，加深对科学本质的 认识。
发展所需的
化学基础知 识和基本技
过程与方法
能，进一步
了解化学学
• 2：与新课程教材配套较好的教辅资料少，大多沿 用旧版。老、旧、难、深。学生普遍反映课易懂， 题难做。
• 3：对新教材挖掘与补充要适当，避免过多过难。 造成新瓶装旧酒，穿新鞋走老路。
• 4：加强对学生自主学习能力培养，引导学生逐步 学会学习、善于学习与探究。
沙市五中:王大刚
2011.11
追求人生的美好!
普通高中课程标准实验教科书
（
必
修
1
）
元素化合物 沙市五中：王大刚
第 三
新旧教材比较
四 章
教材编写特点
金 属
课标解读
非
金
属
教材内容及建议
及
其
化Biblioteka Baidu
逻辑联系
合
物
教学体会及反思
一、新旧教材章节设置差异
双基差异
新教材增加 第三章
1、增加铜合金知识介绍 2、选用金属材料的一般原理及利弊 分析 第四章 1、删除硅酸盐产品 2、删除磷的化合物的性质 3、删除浓硝酸的分解
广泛使用的金属材料：铜合金→铁合金（阅读稀土金属材料） （2）非金属元素知识体系： 无氧酸盐 ← 氢化物 ← 单质 → 氧化物 → 氧化物对应水化物 → 含氧酸
盐 例如： 硅元素： Si→SiO2→硅酸盐 卤族元素：NaCl ←HCl ← Cl2 → HClO→ Ca(ClO)2 • 氮族元素：NH4Cl←NH3← N2 → N2O5 → HNO3 →NaNO3 • 大气质量的检测：氮硫的氧化物
四、教材内容
用涂广泛的金 属材料
无机非金属材料 的主角-----硅
富集海水中 的元素----氯
几种重要的金 属化合物
三.金属及其 化合物
教
材
金属的化学
内
性质
容
四.非金属及其 化合物
硫和氮的氧 化物
氨 硝酸 硫酸
四、教材内容及处理
铝与氢氧化钠 溶液的反应
钠的重要 化合物
铝的重要 化合物
几种重要的金属 化合物
科的特点，
加深对物质 知识与技能 世界的认识。
情感态度价值 观
课 标 要 求
要求学生形成 科学的自然观 和严谨求实的 科学态度，更 深刻地认识科 学、技术和社 会间的相互关 系，树立可持 续发展的思想。
新课程中的元素化合物的课程标准
常见无机物及其应用。 1.常见金属元素(如Na、Al、Fe、Cu等) (1)了解常见金属的活动顺序。 (2)了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用。 (3)了解合金的概念及其重要应用。 2.常见非金属元素(如H、C、N、O、Si、S、Cl等) (1)了解常见非金属单质及其重要化合物的主要性质及应用。 (2)了解常见非金属单质及其重要化合物对环境质量的影响。 (3)以上各部分知识的综合应用。
对大气的污染
氯离子的 检验
三氧化硫
二氧化硫
二氧化氮
氯气的性
质
氯
2.富集在海水 中的元素
二氧化硅和 硅酸
硅
1.无机非金 属材料的主 角
硅酸盐
硅单质
化非 合金 物属
及 其
硫
氮
3.硫和氮的氧化 物
一氧化 氮
氨
4.氨 硝酸 硫酸
硫酸的氧化性
硝酸的氧 化性
四、、教材的逻辑线索
初中元素化合物部 分的延续与提高
四、元素化合物教学的一般模式：
如：一、从物质分类角度看物质具有的化学通性； 即首先判断物质属于酸性氧化物、碱性氧化物、酸、碱、盐等中的
哪一类，然后由该类物质具备的通性确定其化学性质。如氧族元素中 的 生S成O相2属应于的酸酸性②氧与化碱物性，氧而化酸物性反氧应化生物成的盐通性③表与现碱在反：应①生成与盐水和反水应。 因此SO2的性质也表现在上述三个方面。 二、从物质所含元素化合价价态上看具有的氧化性和还原性；