美国双语教育的两重性分析

水 利 工程 ＩＪ ｊ
赵 箭
摘 要： 针对穆棱河鸡 东段水质污染及综合整 治措 施进行 了阐述。 关 键 词 ： 棱 河 ； 质 污 染 ； 合 整 治 穆 水 综
ｌ 流域概况 穆棱河位于黑龙江省三江平原的东南部 ， 发 源于穆棱市窝集岭。 流经穆棱、 鸡西、 鸡东 、 密山、 虎 林等 ５ 市县以及牡丹江农管局所属部分国营农场。 河流总长 ７ ６ ｍ ， 乌苏里江右岸的一级支流。 ９ｋ ２ 是 穆 棱河鸡东段位于河流中段 ， 在鸡东境内 ４ ｋ ， ７ ｉ 河道 ｎ 比降在 １１０－／０ ０之间 ，多年平均流量为 ２ ． ／５ ０ １ ０ ２ ７ ６ 立米 多年平均径流量 ６ 眇， ３亿立方米 。在鸡东境 内灌溉水田达 ２ 万亩，是鸡东县工农业生产和人 ４ 民生活用水的主要水源。因此， 穆棱河水质直接关 系到流域内工农业生产和人民的身体健康。 ２ 水质 污染情 况 ２ 水质 污染现 状 及评价 ． １ 鸡东县境内穆棱河水质很差鸡 东大桥断面每 年接纳鸡西市和鸡东县排放废水达 ７ ０ ＂ ０ 吨， ０ ０ １４ 其中悬浮物 ４ ６ １４ ，Ｏ ｅ１ １＊ ０ 吨， ． ．ｏ 吨 Ｃ Ｄ ｒ． ５ １４ 挥发 ０ ４ 酚 ２ ． 氰化物 ０ ７吨。 ７ １吨， ． ２ 鸡东大桥断面水质已达 Ｖ类水质。属重度污染， 已不能达到生活和灌溉水 质标 准。 ２ ２水质污 染原 因 穆棱河流域是我省重要的煤炭和商品粮生产
科
浅谈 穆 棱河 鸡 东段 水质 污染及综 合 整治
杨德 明 （ 东县鸡 东灌 区管理处， 鸡 黑龙江 鸡 东 １８０ ） ５ ２ ０
基地 。主要污染源是城镇工业废水和生活污水排 污企业， 使污水达到排放标准才可排人河里。 特别 放， 其中工业废水占 暾 量的 ８％， 矧 ４ 生活废冰 排 是排污大户 ， 不能以污染环境为代价提高经济效 放量占 总排放量的 １％。 ６ 流域内废水排放企业和 益 ， 必须强制转变观， 实现环保与经济双赢 ， 实现可 排放量均以鸡西市为首位， 其废水排放企业占流域 持续发展。 其次， 河道的整治多采用生物工程。 增加 总企业数的５ ％。废水排放量占全流域排污量的 自身的过滤能力， ８ 杜绝水土流失。恢复和保护植被 ７％。以鸡西矿务局滴道煤矿、 ５ 鸡西发电厂及鸡西 就等于保护土地， 提高土地的肥力，从而促进林、 北方制钢有限公司等 １ ５个污染重 业， 淦 并且每 农、 牧业持续、 稳定、 协讽地发展。 最后， 在流域内 耕 年的废水排放量呈快速增长的势头 ， 相比较来源于 地采用新的种植技术 ， 尽量减少Байду номын сангаас用农药和化肥 ， 上游娥镇的污染所占比重不大。由于＾ 蝴 动、 森 减少氨氮、 氰化物等排放。穆棱河鸡东段综合整治 林、 植被残余冰 士流失等引起的污染也不容乎视。 是个系统工程 ， 并非一、 二个单位所能完成的。 它涉 其表现为间断发生， 一般在丰水期较为明显， 特别 及到环保、 建委、 水利、 市政、 林业、 交通等部门， 并 是雨后或暴雨期较为严重。水质分析表明， 穆棱河 且需尽快认识到治理的紧迫性 ， 尽早进行 ， 才能还 水质以有机污染为主， 且丰水期有机污染指数最 子孙一条清水潺潺、 枝叶繁茂 、 草地青青、 繁花似锦 高， 说明此类污染对水质的影响显著。因 ， 为 流域 的 母亲河 。 面上的森林、 草原等植被残余， 耕地上的化Ｂ及农 巴 参考 文献 药残余， 沿河工业废弃物， 生活垃圾等固体废弃物， ［牡丹江水文资源勘测局． １ 】 鸡东县地下水资源开发 道， 使得丰水期 利 用规划 报告２ Ｏ １． Ｏ ２ 水质反而下降， 相比较鸡东县造成最多此类污染。 『鸡 东县水 利志 ，９ １１． ２ １ １９ ，２ ３ 综合整 治 作者简介： 赵箭（９ ８ ） 助理工程师。 １７， ， 女， 杨德 明 （９ ４１ － ， 助理 工程师。 １７ ，１ ）男， 穆棱河的综合整治应采取“ 统一规划 ， 全面开 发 ，， ａ ， Ｎ￣ｆＮ 分期实施” － 的原则。 首先， 急需治理徘
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美国双语 教育 的两重性 分析
屈 慧
（ 警 工 程 学 院 基 础 部 ， 西 西安 ７ ０ ８ ） 武 陕 １０ ６
摘 要： 主要分析 当代美国的双语教育政策， 从双语教育法的实施逐渐适应着美国社会发展的需要 出发， 在此基础上分析 了双语教育的两重性。 关键词 ： 语教育 ； 双 美国 文 化 ； 多种 族 双语教育主要托 《在教学中使用两种不同 就双语教育法的教育性而言： 首先， 它作为一 双语 法 确 教育 也不 外， 语言授课， 而语言不仅是“ 交流的媒介”而且是“ ， 社 项教育法案提出并经过讨 萄 过后由总统签署并 也由此引发了许多关于双语教育政策的同化与多 会化的工具” 有力的身份象征”由于社会性和 在全国 和“ ， 执行 。 它首次在法案中出现是作为 １６ 年 元的讨论。双语教育包括英语同其他语种的使用， ９５ 个体性（ 区分种族的标志）两种语言的同时使用 ， 《 ， 中小学教育法》 的第七条中， 而且主要处于提供教 因此在文化上同时兼有美国主流文化和其他民 族 使得作为教育手段和解决种族 问题的双语教育法 育胡会的考虑。其次， 双语教育在历史上就是一种 文化的 特征。 美国有多少种族 ， 非主流文化就有多 具有 明显 的双重性 质 。 教育方式和手段， 它是从语言教育的尝试转变为语 少种， 这种复杂性陡大多数 ＾ ￣ 认为双语教育法带有 但另—方面 ， 我们也可以这样理解， 其政策本 言教育领域的一次革命 ， 在教育界倍受关注。而双 明显的多元色彩 ， 它打破了原有熔炉思想在美国土 身 就是建立 在不平 等基 础之上 ， 另一种方 式 的种 语教育同时具有的“ 是 政治色彩” 是它引起广泛争论 地上的神圣地位 ，与美国 ２ ￣ｅ ０７ 年代兴盛 ０ ｆｅ６ 、０ ＿ 相 的确 ， 从双语 教育 法 族 歧视 。 因为 “ 语” 双 承认 了种 族间 在语 言 上的 差 的重 要因素 。 而这个 政治争 论的含义 在于双 语教育 的多元论 相得益 彰 ， 互印 证。 别， 学校要 为少数 种族 的学生 设立特 殊的 双语教 学 计划的命运更多的依靠大众的政治观念而不是教 允许非主流文化的参与 ， 承认非主流文化在教育中 班 级或开设用 本 民族语 言进行教 学的课 程 。 如果 只 育价值。其政治性主要体现于它的民权性质中。 因 的地位这一角度看， 双语教育法确实为美国多元兼 是把他们插在其他各班， 双语教育不能得到淋漓尽 此，双语教育的最重要意义在于它能使所有人 ， 包 容并蓄的很好体现。 英语与 ｒ ｌ 利嗾语言在教学中 致地发挥， 但如果分普通班与双语班 。 进行正常的 括少数种族群体及新移民获得平等教育的 权利。 同 等重要 ， 美国的盎格鲁撒克逊文化同其他文化和 英语授课与小语种语言授课， 开设本民族语言和文 ２ 国化 与 民族 化 — —关 于 同化 与多 元论 的 平 相处 。 美 化教育 ， 则将学生自然分成两类， 甚至隔离开来上 讨论 参考文 献 对于语言政策的研究必须建立在对于社会状 【 美 雷德 ・ 课。 双语班ｒ学生的交流仍为本民族语言的情况以 ｛ ｌ ｌ 怫 Ｉ 赫钦格 ， 雷丝・ 格 赫钦格． 教育的 美国 及 他们与土生 白人儿童 的交流机 会减少 ， 仅影 响 况的了解上 ， — 不 “ 个与存在的社会文化力量相悖的 演进 帆 北 京 ： 一 美国驻华 大使 馆 文化 处 ，９ ４ ｔ８ ． ２ 弗・ ｌ 美国社会 问题 北京： 中国社 英语的提高，也使得他们游离于学校主流环境这 语 言 政策是 可能成功的” 。双语教育政策也需要 【 美】 斯卡皮蒂． 外， 形成教育军『 ｝ 圳【孤立的一支， ｌ 默认并接受了种 与存在的社会文化力量相统一才可能有立足之地 ， 会科 学出版社 ，９ ６ １ ８． Ｄ・ 理 Ｊ克拉 旅差异 ， 一定程 度上与 消除种旅 歧视 和教育 上 的 才会有成功的可能性 因此 ， 在 一 为更好地认识和研究 理 查德 ・ 范 斯科 德 ， 查德 ・・ 夫特 约翰 ・ 隔离卡悖 ｐ此， ｝ ｛ ＿ 双语教育法只 临时的而非永久 双语教育政策 ，则需要考虑这些潜在的社会文化。 Ｄ・ 斯 ． 哈 茭国教育基 础展 望ｆ ． ： 京师 范大 学 北京 北 Ｍ１ 性 的 另 外 ， 吾 育法 的双 蓖性 也表 现在其 它很 研究语言政策和语言计划的著名专家海因兹 ・ 教 克劳 外 国教育研 究所 ，９４ １ ８． 多方 ｉ ： ｆ ｌ １ 斯 认 为美罔语 青政镶 是国家 以“ 少数种族 盎格 鲁 对 １ 教育 胜与政治 性 化” 为宗 旨的民族政策的一个部分， 即各种语 政