变形记作文我是一朵云

变形记作文我是一朵云

大家好，我是一朵白云，我生活在蔚蓝的天空上，每天你们人类都能在天空上看到我。也许你们现在正抬头看着天空，看着我们。

那天我在学校里发生了一件不开心的事情，还记得白云老师利用自习课让我们写语文作业，我拿起笔就开始奋笔疾书。过了一会儿，我的前桌问我一道题，我怕吵到别人，于是给他小声讲解，可是这一幕被白云老师看见了，他非常生气，便罚我和前桌罚站了一节课。没过多久，班上的人也纷纷开始聊天，而且声音一声比一声大。可白云老师却当做没看到一样，低着头改着他的作业，这使我既愤怒又悲伤。

回到家后，我便和我的妈妈讲起了这件事，说完便哇哇大哭起来，我的泪水已经化为了洪水，淹没了许多城市。在人间，一个叫厚淼的小孩说：“不能再让他哭下去了，我要去劝说他。”话音刚落，厚淼便急忙开着飞机到了云彩世界，找到了我。他见到我时，我还在哭泣呢！“我要退学，我要退学。”

厚淼连忙上来说：“你不要哭了，也许你的老师今天心情有些不好呢。”我想了想，也对，老师有两个孩子，可能孩子让他生气了呢，在厚淼的劝说下，我终于想开了，不再哭闹！于是，便带着厚淼去吃云彩，多亏了厚淼，不然我就不能学到更多的知识了呢！

变形记作文我变成了一盏路灯

下午，天气阴沉沉的，我独自走在放学回家的路上，看着在热闹城市中亭亭玉立的路灯，心想“唉！要是我也能变成一盏路灯该多好啊，这样我就不用天天闷在家里了，晚上还能欣赏着外面的美景。”

夜晚，我做完了一天的作业，刚想站起来打个哈欠，恰在这时，一道闪电从我窗前闪过，我下意识的捂住眼，当我再睁开眼时，却发现自己竟然真的变成了一盏路灯，浑身穿着雪白的衣裳，头上戴着金灿灿的灯泡，真是太好了，我真的变成了一盏路灯了！我高兴地望着四周，看着那些骑着自行车去上晚自习的大姐姐们，忽然感觉有一点小失落，但没一会儿就消失得一干二净了，因为我现在再也不用天天听爸妈的唠叨了。

这时，旁边的一盏年长的路灯问我：“看你这满身雪白的衣裳，一定是新来的吧？”我高兴地说“嗯，你看我这身新衣服漂不漂亮？”路对面的另一盏路灯也开口了“你别太高兴了，现在的人可没素质了。”“是啊，有时候一些人走在大街上不看路，不小心撞你身上了，还指责你，更令人生气的是，有时候还不忘踢上你一脚”，说着他还让我看他身上的伤痕，“可不是嘛”另一盏路灯也插进来说“现在的人老是把吃过的泡泡糖粘我身上，弄得我浑身脏兮兮的。”路灯们一句又一句地指责着人们的各种表现……

我刚想为我们人类申辩两句，啊？这是什么东西？好痛啊，这时我低头一看，发现一个小孩正在我身上用小刀划着玩呢，好痛啊，可是我现在不能动，只能默默地看着，小刀带给我的疼痛使我逐渐迷迷糊糊的昏了过去。

“洋洋，洋洋起来了，这孩子，怎么在书桌上就睡着了，洗刷完了再睡。”我睁开眼一看，原来这是个梦啊！

变形记作文我变成了风

我是风。

我飞到春天里。我要和云朵弟弟一起玩，可是云朵弟弟跑得实在是太快了，我怎么也追不上。

我飞到夏天里。我从城市上空飞过的时候，发现一群人在树荫下坐着扇扇子，但还是热得汗流浃背。小狗在那里吐着舌头一动不动，蝉也热得一直不停地叫。我朝下面刮了一阵风，人们感到非常的凉爽，但没过多久又回到了一开始的样子，还是那样的热。我一下子给他们刮了好几阵风，人们说到：“哇！好凉快啊，今天的风可真好。”我听到之后开心地走了。

我飞到秋天里。我忽然听到一阵哭声，寻着哭声飞过去，仔细一看，原来是一棵小树在那里着急地哭泣。我飞去问他怎么了，他一边吸着鼻涕一边说：“我的同伴的树叶都掉完，准备入冬了，而我的还很茂盛，该怎么办呢？”我灵机一动，对他说：“你别着急，我想到了一个好办法。”我和他商量了一下，在他的树枝上蹦来蹦去，他的树叶终于落了下来。

我飞到了冬天。城市里到处都是雾，人们根本看不清路，很容易摔倒。为了人们的安全，我朝城市里刮了一阵很大的风，大雾都退了下去，城市里又恢复到了原来的样子。

哈哈，我就这样一直愉快地生活着！

《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后马上就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？

对那些掌握得快的学生，我及时地给予表扬，可对那些没能背出的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告诉他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你一定能将它背下来的，老师相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生陆续来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨根据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌握了为止。

每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，教师应当好“裁缝”，为他们客观地量体裁衣对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。