用数学思维解决物理题目

g si nt he i rb ei n ga r 数学作为工具学科，其思想、方法和知识始终渗透、贯穿于整个物理学习和研究的过程中，为物理概念、定律的表述提供简洁、精确的数学语言，为学生进行抽象思维和逻辑推理提供有效的方法，为物理学中的数量分析和计算提供有力工具．中学物理《考试大纲》中对学生应用数学工具解决物理问题的能力作出了明确要求，要求考生有“应用数学处理物理问题的能力”．高考物理试题的解答离不开数学知识和方法的应用，借助物理知识考查数学能力是高考命题的永恒主题．所谓数学方法，就是要把客观事物的状态、关系和过程用数学语言表达出来，并进行推导、演算和分析，以形成对问题的判断、解释和预测．可以说，任何物理试题的求解过程实质上是一个将物理问题转化为数学问题再经过求解还原为物理结论的过程．本讲中所指的数学方法，都是一些特殊、典型的方法．处理中学物理问题，常用的数学方法有极值法、几何法、图象法、数学归纳推理法、微元法、等差(比)数列求和法等．如下表：名称内容1.三角函数求极值：y (θ)=cos θ+μsin θ，y max =1+μ22.二次函数求极值：y =ax 2+bx +c ，y m =(a ＞0时，有y min ；a ＜0时，有y max )4ac -b 24a 极限法3.均值不等式：a +b ≥2( a ＞0 ,b ＞0), a +b +c ≥3( a ＞0 ,b ＞0, c ＞0)ab 3abc 1.对称点的性质、镜像对称2.两点间的直线距离最短3.正弦定理： = = ；余弦定理：a 2=b 2+c 2+2bc cos αasin αbsin βcsin θ4.全等、相似三角形的特征几何法5.圆轨道及圆的相关性质、圆方程1.直线型图象：y =kx +b 2.正(余)弦曲线型图象3.抛物线型图象图象法4.描述一个物理量随另一个物理量变化的曲线等，如闭合电路中各物理量间关系1.等差数列：其和S n ==na 1+d (d 为公差)n (a 1+an )2n (n -1)2数列法2.等比数列：S n = ,a 1为首项，q 为公比，当q ＜1时，q n →0.a 1(1-qn )(1-q )微元法无穷小等分，往往对其中的一个微元作处理.数学归纳法对于一个复杂的过程由特殊到一般，归纳成某一通式，求解.三角函数变换sin 2θ+cos 2θ=1，sin2θ=2sin θcos θ，cos2θ=2cos 2θ-1=1-2sin 2θ=cos 2θ-sin 2θ方程法直线方程，一元二次方程的判别式，椭圆方程，二次函数，圆方程等另外还有比值法、不等式法O由静止沿直线ON斜向下运动，直线ON与y轴负方向成θ角（θ＜π/4）。

则F大小至少为____________；若F＝mg tanθ，则质点机械能大小的变化情况是______________________________。

某同学这样解第2问，若F＝mg tanθ时，正好F力的方向沿着x轴正方向，因此外力F与运动位移方向成锐角，质点的机械能增加。

F的大小，而未给出该力的方向。

F＝mg tanθ时，外力F的方向不仅仅为沿着x轴正方向，还可能有其它方向。

为了能够严密的找出F＝mg tanθ时的所有可能性，需要运用力的矢量三角形定则。

mg和外力F，合力的方向沿着ON方向，将重力、外力、合力归结到一个三角形中，该质点受到重力和外力F从静止开始做直线运动，说明质点做匀加速直线运动，如图中显示当F力的方向为a方向（垂直于ON）时，F力最小为mg sinθ；若F＝mg tanθ，即F力可能为b方向或c方向，故F力的方向可能与运动方向相同，也可能与运动方向相反，除重力外的F力对质点做正功，也可能做负功，故质点机械能增加、减少都有可能。

两空分别填：mg sinθ，增大、减小都有可能。

问题有很好的作用，特别是动态平衡问题、力的合成与分解中的多解分析，这样的方法非常严密。

矢量三角形的处理原则：1、抓住“定”量，比如重力的大小和方向对应矢量三角形的边长和方向，这点很重要，它直接确定了三角形的两个顶点和一个边；再比如墙壁上的弹力方向始终不变，这确定了动态三角形中的某个边的方向；2、找到“变”量，往往以某个力的角度发生变化引起三角形另外两个边的变化，有时候是边长变化、有时候是方向发生变化。

物体放置在水平地面上，物理与地面之间的动摩擦因数为µ，一题多变物体重为G，欲使物体沿水平地面做匀速直线运动，所用的最小拉力F为多大？该题的已知量只有µ和G，说明最小拉力的表达式中最多只含有µ和G，但是，物体沿水平地面做匀速直线运动时，拉力F可由夹角的不同值而有不同的取值。

因此，可根据题意先找到F与夹角有关的关系式再作分析。

7-3，对物体受力分析，设拉力F与水平方向的夹角为θ，根据题意可列平衡方程式，－f=0①N+F sinθ=G②f=µN③联立①②③解得：)sincoscos(sin1cossin2φθφθμμθθμμ++=+=GGF图7-1图7-2图7-3F/ NFfGΦ图7-4i de i,)sin(12φθμμ++=G其中tanф= ，故1µGF 2min 1μμ+=可用矢量知识求极值。

将摩擦力f 和地面对木块的弹力N 合成一个力F'，如图7-4，F'与竖直方向的夹角为tan ф= =µ（为一定值）。

这样木块可认为受到三个力:重力G ，桌面对木块fN 的作用力F'和拉力F 的作用。

尽管F 大小方向均未确定，F'方向一定，但大小未定，但三力首尾相连后必构成三角形，如图7-5所示。

只有当F 与F'’垂直时，即拉力与水平方向成ф角时，拉力F 最小为F =G sin ф而 ，故221tan 1tan sin μμφφφ+=+=21sin μμφ+==GG F 内，如图7-6所示。

己知小球a 和b 的质量之比为，细杆长度是球面半径的3倍。

两球处于平衡状态时，细杆与水平面的夹角θ是 ( )2A ．45°B ．30°C ．22.5°D ．15°b 两小球的受力分析，抓住受力的共同特点：轻杆对小球的作用力等大、反向，以及重力均竖直向下，大小关系在题干已经给出，还有重要的几何关系即细杆的长度是球面半径的倍。

分别将两小球受到的共点力归结到矢量三角形中，最后利用数学的正弦定理列方程2求解。

a 、b 分别受力分析，将三个力归结到三角形Oac 与Obc 中，由牛顿第三定律可设两球受到杆的作用力大小N ac =N bc ，依题意可知，ab =Oa =Ob ，故三角形Oab 为等腰直角三角形。

22可设∠aOc =90°－∠bOc =α，根据矢量三角形定则及正弦定理可得： = 3mgsin45°， = ，解得α=30°，由几何关系可得θ=15° 。

本题还有其他解法，比如杠杆平衡条件Nac sin αmg sin45°Nbcsin(90°－α)解题、利用质心找到平衡点等方法，不妨试一试。

a 球和b 球质量比为n 发生变化时，细杆与水平面的夹角θ如何变化？2、若撤去光滑的半球面，Oa 、Ob 为细绳，a 、b 为同性电荷，其它条件不变，思考一下结果还是不是一样？【例2】 [2008年高考全国Ⅰ卷·21·不等式与极值] 一束由红、蓝两单色光组成的光线从一平板玻璃砖的上表面以入射角θ射入，穿过玻璃砖自下表面射出。

已知该玻璃对红光的折射率为1.5。

设红光与蓝光穿过玻璃砖所用的时间分别为t 1和t 2，则光线从0º逐渐增大至90º的过程中 ( )A ．t 1始终大干t 2B ．t 1始终小于t 2C ．t 1先大干后小于t 2D ．t 1先小于后大于t 2图7-5图7-6图7-7rs 高考中某些考生解法如下：设折射角为α，玻璃砖的厚度为h，由折射定律n=，且n=，在玻sinθsinαcv璃砖中的时间为t=，联立解得t2=。

研究这个函数，若对变化的入射角θ，和不同光hvcosαh2n4c2(n2- sin2θ)的折射率n，设红光的折射率为n1，蓝光的折射率为n2，且n2＞n1＞1，讨论：当t红2= t蓝2时，有 = ，化简得sin2θ = ＞＞，由sin2θ≤1，可得n1＜时，即h2n14c2(n12- sin2θ)c2(n22- sin2θ)h2n24n12 n22n12＋n22n122122当红光的折射率n1=时出现极值，n1＞时，入射角θ从0º逐渐增大至90º的过程中，一定有t1＜t2 22，故B正确。

实际上，当sin2θ＞，即θ＞45°时，t1＞t2。

12是非常困难的，也会耗掉很多时间，这在高考临场中是一大禁忌。

我们不禁发问高考物理试题难道要这么强大的数学函数功底才能解决问题吗？其实作为选择题，有灵活的数学处理方法。

本题存在一个转折点，就是给出的该玻璃对红光的折射率为1.5这个条件。

要想快速解题，列出简单的函数方程对计算量的简化和思维时间有很大的帮助。

我们从时间的表达式开始，t = = = = ，对红光的折射角α1，蓝光的折射hvcosαhnccosαh sinθcsinαcosα2h sinθcsin2α角α2，则t红: t蓝= ，由于α1＞α2，故在2α1≤90°，即α1≤45°时总有t1＜t2，要入射角θ从0ºsin2α2sin2α1逐渐增大至90º的过程中总成立，要求红光的折射率n1= ＞，由于题干给定n1=1.5，故总有sinθsinα12t1＜t，B正确。

是考生的一大瓶颈。

处理临界值问题时可以考虑：1、运用二次函数极值公式求极值；2、利用一元二次方程求极值；3、利用配方法求极值；4、利用不等式求极值；5、利用三角函数的有界性求极值；6、利用“化一法”（即正弦、余弦、正切等三角函数转换为同名三角函数）求三角函数极值；7、利用向量求极值；8、图象法求极值；9、利用数学求导的方法求极值；以上求极值的方法是解高中物理题的常用方法。

在使用中，还要注意题目中的条件及“界”的范围。

求最大和最小值问题，这类问题往往是物理学公式结合必要的教学知识才得出结论，这就要求学生不仅理解掌握物理概念、规律，还要具备较好的运用数学解决问题的能力。

解决极值问题的关键是扎实掌握高中物理的基本概念，基本规律，在分析清楚物理过程后，再灵活运用所学的数学知识。

无论采用何种方法解物理极值问题，首先都必须根据题意，找出符合物理规律的物理方程或物理图象，这也是解决物理问题的核心，决不能盲目地将物理问题纯数学化。