信息技术时代下教师的专业成长

信息技术时代下教师的专业成长

每天联着网络备课、用着电脑上课，我们教师的工作已经与现代信息技术紧密地联在了一起。但是，现代信息技术的高速发展在给我们的教育带来巨大变革的同时，也对我们教师的专业成长造成了一定的冲击。如何走出现代信息技术条件下教师专业成长的误区，让信息技术为教师的专业成长插上腾飞的翅膀，已成为需要引起我们高度关注的现实问题。本文试就此作一些想法，以引起广大同仁的思考。

一、从“搜索”走向“收集”，在积累中提升自我

现代信息技术的发展，为信息的传播和交流创造了前所未有的条件。特别是互联网的使用，使得信息传输的速度更快、容量更大，可以说现代信息技术已使我们置身于一个无所不备、无所不用的“信息”海洋。这大大地开阔了我们教师的视野、丰富了我们教师教学的资源，为我们教师的工作提供了很大的便利。正因为网络在信息传播方面所具有的优势，我们的一些教师逐渐地变成了网络“搜索”一族，“有问题找网络”也成了我们一些教师的法宝。他们往往过分地相信“搜索”而忽略了“收集”的重要性。如果一位教师没有养成收集的习惯，即使他搜索的水平再高，网络上的信息也不会转变成他自己的资源积累。

信息技术条件下，教师的积累是教师专业成长的重要环节，而积累的重要途径就是资源的收集。为此，教师首先要树立“收集”的意识，平常看到好的资源、有用的信息，就要及时进行保存，以备将来不时之需。否则，我们就会遇到“书到用时方恨少”的遗憾了：明明自己看到过一个材料、一个题目，但真要用时却又找不到了。其次，教师要讲究“收集”的方法，建立自己的“文件夹系统”，把自己看到的不同资源放到不同的文件夹当中，当需要时便可轻松调取出来。具体而言，每位老师至少要在自己的电脑中建立起这么几个文件夹：“典型素材”、“教学课件”、“同步试题”、“高考试题”等。而且，不同的文件夹下还应按不同的层次建立各自的子文件夹，如“典型素材”、“教学课件”、“同步试题”等文件夹下，

还需要按不同的模块建立自己的子文件夹；如“高考试题”文件夹下，还需要为不同年份的高考试题建立各自的文件夹，如果你要更细一点，每个子文件夹下还可为“高考文综卷”和“高考政治单科卷”再设立自己专门的文件夹，这样，你要找一份自己收集的高考试卷，就会相当容易了。当然，每位教师根据自己的实际情况，可建立不同的文件夹系统，用来收集自己所认为有价值的资料，不断增加自己的积累，用于自己的教学实践，才能不断提升自己的专业素养。

二、从“搬用”走向“利用”，在消化中发展自己

信息技术与学科教学的结合，催生了大量的学科网站。这些学科网站，大小不一、风格炯异，但有一点是相同的，他们都能为我们广大一线教师提供丰富的学科教学资源，包括试卷、课件、教案等。这一方面为教师的教学提供了方便，另一方面也给教师的工作提供了“偷懒”的机会：要上课了，到网上找一找，选择一个自认为好一点的课件就可以上课了；要考试了，到网上找一找，选择一份自认为质量不错的试卷也就对付过去了。这看上去是教师在利用信息技术为自己的教学工作服务，实际上若长此以往，将对教师自身教学能力的提高和命题水平的提升形成巨大的制约。

网络上的课件、试卷等现成资源并不是不能用，而是一个怎样用的问题。在信息技术时代下，面对海量的教学资源，我们教师必须保持清醒的头脑、坚持科学的态度，拒绝简单“搬用”，学会创造性地“利用”。笔者以为，创造性地利用网络资源应该包括三个层次。首先是要学会选择、善于批判。一方面，网络上的资源难免鱼龙混杂、良莠不齐，我们要用自己的一双慧眼，去作去伪存真、去粗取精的选择；另一方面，网络上的资源即使是很好的资源，也并不一定适合所有的老师和学生，因此，我们教师在利用的过程中应根据实际情况作批判性的选用。其次是要学会改编、变废为宝。网络上的任何一份资源，都有可能存在缺陷，也会存在一定的可取之处，我们在利用网络资源的时候，也不能因噎废食，因为资源本身存在这种那种的小问题而全盘否定。那也不是可取的态度。我们在利用网络资源的时候，既要保持清醒的头脑，看到其存在的问题和不足，又要做一个技师，能够雕琢璞玉，主动改编，对其进行修改和完善，使之变废为宝，使之能有效地服务于自己的教学。最后是要消化吸收、勇于创新。无论是对网络资源的批

判选择还是改编完善，其实都可以成为教师消化吸收的过程。针对网络资源中存在的问题，我们可以分析其原因，作为经验教训加以吸收和借鉴；对网络资源的改编完善，其实就是教师自己根据自己对教学内容、教学目标的理解而进行的创造性活动，同时通过改编不仅能有效促进自己对教学内容的理解和把握，而且还能有效提高自己备课、命题等的业务能力，并在这个过程中不断发展自己。

三、从“分享”走向“共享”，在交流中锤炼自己

随着信息技术的迅速发展，知识增加、更新的速度不断加快，社会对教师的要求也就越来越高了。同时，信息技术的发展，又为教师的学习、发展提供了最佳的条件和有效途径。于是，我们很多教师已习惯了分享这种信息技术给我们带来的巨大成果，习惯了分享网络资源带给我们的巨大福利，并在这种“分享”

中不断地提高着自己、发展着自己。但是，我们很多老师也仅仅停留在这种狭隘的单向“分享”上，只是一味地从网上下载资源，而不愿意或不习惯把自己的教育教学成果上传到网络供大家“共享”。这种不肯与大家“共享”的心态和行为，将会制约现代信息技术在教师专业成长中的作用的充分发挥，也不利于教师自身专业素养的更好发展。

网络的本质是分享与交流，信息技术时代下，需要教师从单向的“分享”走向网络的“共享”。从“分享”到“共享”的转变，对教师的专业成长有着巨大的推动作用，主要表现在三个方面。首先，这有利于博大教师的胸怀。我们不少教师不愿意把自己的成果和资源上传到网站，从心态上分析，原因主要有二：一是“小气”，不肯把自己的好东西给大家共享；二是“惰性”，懒得把自己的好东西上传到网络供大家共享。不管哪一种情况，都反映出我们这些教师的胸襟不够宽广、不够大气。因此，我们教师如果能真正做到“共享”，至少说明我们教师具有博大的胸怀，而博大的胸怀是一位优秀教师所不可缺少的一种精神。其次，这有利于我们教师自加压力，不断提高教学水平，创造出更高质量的教学资源。因为教师一旦决定要把某个资源上传到网络供大家共享，那么他势必会在上面投入更多的精神，以使这个资源具有自己的创造性劳动，从而给网友留下更好的印象。最后，一位教师的教学资源特别是教学心得，如果上传网络供大家共享，能更大范围地