北师大版初中七年级语文下册PPT课件：闲话章太炎
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又接近漫谈。
研读课文
合作探究
2．鲁迅评价章太炎是“先哲的精神，后生的楷 范”，叶兆言认为他是“古文大师”，章太炎却说自己 是“医学第一”。读了《闲话章太炎》，你认为章太炎 是个怎样的人？课文中，哪些事例表现了章太炎的“名 士气”的性格特点？你认为其中哪个例子最精彩？
研读课文
章太炎是个学贯中西的大学问家；章太炎是 个敢于斗争的大革命家；章太炎是个诙谐机智的 大思想家。
情境导入
章太炎刚要离开考场，主考官大声喝道：“慢 着，你好大的胆子！你知罪吗？”章太炎平静地说 道：“我写的，都符合当今中国的实情，也都是我的 真心话。请问，我有什么罪？”话音刚落，考场里一 阵骚乱。主考官气得脸色发青，又怕事情闹大连累自 己，只好叫人把章太炎赶出考场。章家的仆人吓得面 如土色，而章太炎却若无其事地离开了考场。从这个 故事中我们可以看到章太炎敢怒敢言的精神。
文中几乎所有小故事都是表现章太炎名士气 性格的例子。
如打算身穿麻衣，痛哭国门等等。
研读课文
3．探究课文的人物表现方法。与《黄河化险》 对比，发现两者的异同点。文章有时也可以借助旁 人的态度来间接地表现中心人物，《闲话章太炎》 有没有这种间接的表现？请你找出来，谈谈这样写 有什么好处。
研读课文
首先 写人的文章一般以人物的言行直接表现其性情， 本文也是如此。但本文写人物言行又有自己的独到之 处。所写的都是所谓小事。章太炎一生革命的大事很 多，但课文没写，而只写这些小事。原因是这些小事 中可以体现出大人物的个性和精神风貌；
年获南京大学中文系硕士。曾历任金陵职 业大学教师，江苏文艺出版社编辑，江苏 作家协会专业创作员。1980年开始发表作 品，创作总字数约四百万字。
整体感知
著有中篇小说集《艳歌》、《夜泊秦淮》、《枣 树的故事》，长篇小说《一九三七年的爱情》、《花 影》、《花煞》、《别人的爱情》、《没有玻璃的花 房》、《我们的心太顽固》，散文集《流浪之夜》、 《旧影秦淮》、《叶兆言散文》、《杂花生树》、 《叶兆言文集》（七卷）、《叶兆言作品自选集》等。 《追月楼》获1987—1988年全国优秀中篇小说奖、首 届江苏文学艺术奖。
研读课文
4．探究课文的语言特色。 书面语、口语、文言词语交融。
本文写的章太炎是古文大师，因此他的语言中 必然会有一些文言词句出现，这样也符合人物的性 格。而使用口语，则更显行文的活泼。可谓亦雅亦 俗，各得其宜。
研读课文
下面几句话，你能否把其中加线的书面词语改为 口头语，或把口头语改为文言词语？试进行改动，并 体会这样的改动对表达有什么不同。 （1）毛泽东似乎根本没注意周围发生的一切，目光 淡漠，眉头轻轻皱着。
基础字词
整体感知
檄文
xí
殁
mò
整体感知
楷范： 楷模，典范。 谈资： 谈话的资料。 毛贼： 指危害社会的人。 檄文： 古代写在木简上的官方文书，用于晓谕、 征召、声讨，特指声讨的文告。 殁： 死。 倒戈： 军队投降敌人反过来打自己人。
整体感知
题目解说
1．题目为什么叫“闲话”？ “闲话”是相对于严肃话题而言的，随意谈谈，
研读课文
其五 本文也用了不少间接表现的方法。如引用鲁迅的文 章中“先哲的精神，后生的楷范”的评价等。这样写从 侧面刻画突出了章太炎威望之高，影响之大，甚至令对 手和政见不同者也不得不敬佩他。《黄河化险》中也有 类似的用间接描写反映毛泽东性格特点的写法，比较典 型的如“我看主席的最大乐趣就是迎接挑战”等。
其次 这些小事可以表现一种趣味，即名士气；
研读课文
其三 叙写这些小事也符合“闲话”之意。《黄河化险》则 不同，它描写的是在革命的紧要关头、关键时刻毛泽东的 雄才大略，深思熟虑的决断；
其四 本文采用的是极简略、概括的叙述，省略了细节，省 略了抒情，让读者在简略的叙述中想象、体会。文中所写 的各件事都是如此。而《黄河化险》非常详细地描写了毛 泽东思考的全过程：从自然界的风雨到人物的言行，从毛 泽东的表情到他的对话，特别是他点火吸烟的过程，描写 非常细致。
布置作业
Байду номын сангаас完成练习册作业。
•谢 谢
学习目标
1．抓住关键语句，理解课文内容。 2．掌握相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。 3．引导学生正确对待逆境，相信一切逆境也绝非没 有希望。 4．引导学生领会“最美好的品质正是在逆境中被显 示”的道理。
整体感知
作者简介
叶兆言，1957年出生于江苏省南京
市，原籍苏州，中国内地男作家。 1982年毕业于南京大学中文系，1986
可以改为“微蹙”，但改后语言虽然简洁了， 却与上文的风格不一致。
研读课文
（2）像我们这些晚辈不敢妄断是非曲直。 可以改为“后来如我辈者”，但原文使用口语
更符合“我们”的晚辈身份。 （3）他……抢过钱往来人的脸上便砸，怒目曰“袁 奴滚走”。
改为“瞪圆了眼睛大骂”意思也相同，但这里 描写的是章太炎，使用文言词语更符合其身份。
闲话章太炎
情境导入 学习目标
整体感知 研读课文
课文小结 布置作业
情境导入
16岁那年，章太炎去参加“童子试”。当时考试 的题目是：论灿烂之大清国。考场上安安静静的，一 点儿声音也没有。章太炎坐在那里，想起鸦片战争以 来，中国的状况。这怎么能证明大清国“灿烂”呢？ 于是他拿起笔，把一直压在心里的愤怒尽情地写进了 自己的文章。章太炎就第一个交了卷。主考官见他这 么快就做完了文章，不由得暗暗称奇。
课文小结
《闲话章太炎》着重写出了章太炎性格上的特异之 处——“名士气”。作者从章太炎许多事情中选出了非 常重要的两件，但在笔墨上，却不渲染，作者不用细节 的铺陈，回避多方面的渲染；不借助描写和抒情，放逐 夸张的赞扬，用叙述、趣味和趣味中藐视世俗、威武不 屈的人格作底蕴，同样构成了生动的感染力。文章可谓 达到了趣味和思想的水乳交融。
研读课文
合作探究
2．鲁迅评价章太炎是“先哲的精神，后生的楷 范”，叶兆言认为他是“古文大师”，章太炎却说自己 是“医学第一”。读了《闲话章太炎》，你认为章太炎 是个怎样的人？课文中，哪些事例表现了章太炎的“名 士气”的性格特点？你认为其中哪个例子最精彩？
研读课文
章太炎是个学贯中西的大学问家；章太炎是 个敢于斗争的大革命家；章太炎是个诙谐机智的 大思想家。
情境导入
章太炎刚要离开考场，主考官大声喝道：“慢 着，你好大的胆子！你知罪吗？”章太炎平静地说 道：“我写的，都符合当今中国的实情，也都是我的 真心话。请问，我有什么罪？”话音刚落，考场里一 阵骚乱。主考官气得脸色发青，又怕事情闹大连累自 己，只好叫人把章太炎赶出考场。章家的仆人吓得面 如土色，而章太炎却若无其事地离开了考场。从这个 故事中我们可以看到章太炎敢怒敢言的精神。
文中几乎所有小故事都是表现章太炎名士气 性格的例子。
如打算身穿麻衣，痛哭国门等等。
研读课文
3．探究课文的人物表现方法。与《黄河化险》 对比，发现两者的异同点。文章有时也可以借助旁 人的态度来间接地表现中心人物，《闲话章太炎》 有没有这种间接的表现？请你找出来，谈谈这样写 有什么好处。
研读课文
首先 写人的文章一般以人物的言行直接表现其性情， 本文也是如此。但本文写人物言行又有自己的独到之 处。所写的都是所谓小事。章太炎一生革命的大事很 多，但课文没写，而只写这些小事。原因是这些小事 中可以体现出大人物的个性和精神风貌；
年获南京大学中文系硕士。曾历任金陵职 业大学教师，江苏文艺出版社编辑，江苏 作家协会专业创作员。1980年开始发表作 品，创作总字数约四百万字。
整体感知
著有中篇小说集《艳歌》、《夜泊秦淮》、《枣 树的故事》，长篇小说《一九三七年的爱情》、《花 影》、《花煞》、《别人的爱情》、《没有玻璃的花 房》、《我们的心太顽固》，散文集《流浪之夜》、 《旧影秦淮》、《叶兆言散文》、《杂花生树》、 《叶兆言文集》（七卷）、《叶兆言作品自选集》等。 《追月楼》获1987—1988年全国优秀中篇小说奖、首 届江苏文学艺术奖。
研读课文
4．探究课文的语言特色。 书面语、口语、文言词语交融。
本文写的章太炎是古文大师，因此他的语言中 必然会有一些文言词句出现，这样也符合人物的性 格。而使用口语，则更显行文的活泼。可谓亦雅亦 俗，各得其宜。
研读课文
下面几句话，你能否把其中加线的书面词语改为 口头语，或把口头语改为文言词语？试进行改动，并 体会这样的改动对表达有什么不同。 （1）毛泽东似乎根本没注意周围发生的一切，目光 淡漠，眉头轻轻皱着。
基础字词
整体感知
檄文
xí
殁
mò
整体感知
楷范： 楷模，典范。 谈资： 谈话的资料。 毛贼： 指危害社会的人。 檄文： 古代写在木简上的官方文书，用于晓谕、 征召、声讨，特指声讨的文告。 殁： 死。 倒戈： 军队投降敌人反过来打自己人。
整体感知
题目解说
1．题目为什么叫“闲话”？ “闲话”是相对于严肃话题而言的，随意谈谈，
研读课文
其五 本文也用了不少间接表现的方法。如引用鲁迅的文 章中“先哲的精神，后生的楷范”的评价等。这样写从 侧面刻画突出了章太炎威望之高，影响之大，甚至令对 手和政见不同者也不得不敬佩他。《黄河化险》中也有 类似的用间接描写反映毛泽东性格特点的写法，比较典 型的如“我看主席的最大乐趣就是迎接挑战”等。
其次 这些小事可以表现一种趣味，即名士气；
研读课文
其三 叙写这些小事也符合“闲话”之意。《黄河化险》则 不同，它描写的是在革命的紧要关头、关键时刻毛泽东的 雄才大略，深思熟虑的决断；
其四 本文采用的是极简略、概括的叙述，省略了细节，省 略了抒情，让读者在简略的叙述中想象、体会。文中所写 的各件事都是如此。而《黄河化险》非常详细地描写了毛 泽东思考的全过程：从自然界的风雨到人物的言行，从毛 泽东的表情到他的对话，特别是他点火吸烟的过程，描写 非常细致。
布置作业
Байду номын сангаас完成练习册作业。
•谢 谢
学习目标
1．抓住关键语句，理解课文内容。 2．掌握相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。 3．引导学生正确对待逆境，相信一切逆境也绝非没 有希望。 4．引导学生领会“最美好的品质正是在逆境中被显 示”的道理。
整体感知
作者简介
叶兆言，1957年出生于江苏省南京
市，原籍苏州，中国内地男作家。 1982年毕业于南京大学中文系，1986
可以改为“微蹙”，但改后语言虽然简洁了， 却与上文的风格不一致。
研读课文
（2）像我们这些晚辈不敢妄断是非曲直。 可以改为“后来如我辈者”，但原文使用口语
更符合“我们”的晚辈身份。 （3）他……抢过钱往来人的脸上便砸，怒目曰“袁 奴滚走”。
改为“瞪圆了眼睛大骂”意思也相同，但这里 描写的是章太炎，使用文言词语更符合其身份。
闲话章太炎
情境导入 学习目标
整体感知 研读课文
课文小结 布置作业
情境导入
16岁那年，章太炎去参加“童子试”。当时考试 的题目是：论灿烂之大清国。考场上安安静静的，一 点儿声音也没有。章太炎坐在那里，想起鸦片战争以 来，中国的状况。这怎么能证明大清国“灿烂”呢？ 于是他拿起笔，把一直压在心里的愤怒尽情地写进了 自己的文章。章太炎就第一个交了卷。主考官见他这 么快就做完了文章，不由得暗暗称奇。
课文小结
《闲话章太炎》着重写出了章太炎性格上的特异之 处——“名士气”。作者从章太炎许多事情中选出了非 常重要的两件，但在笔墨上，却不渲染，作者不用细节 的铺陈，回避多方面的渲染；不借助描写和抒情，放逐 夸张的赞扬，用叙述、趣味和趣味中藐视世俗、威武不 屈的人格作底蕴，同样构成了生动的感染力。文章可谓 达到了趣味和思想的水乳交融。