北师大版初中七年级语文下册PPT课件：闲话章太炎
闲话章太炎 七年级下
8自认为医学第一
从文中找出对章太炎先生的几个不同 称呼，并思考讨论这些称呼的含义？
后生的楷范——革命家 古文大师——学者 章疯子——名士
你觉得章太炎是个怎 样的人? 藐视世俗、威武不屈、 视死如归、正直爱国、 狂放不羁
本文写的都是关于章太炎的一些 小节，作者不谈大师而写这些小 节，为什么？
好处是： 三种词汇同时使用， 就构成亦雅亦俗的趣味， 更给人语言丰富，自如 转换的趣味。
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总结：
本文通过记叙章太炎的几 件轶事，表现了他狂放不羁、 天真率性的“名士气”。书 面语、口语、文言词交融使 用，构成一种亦雅亦俗的幽 默风趣的语言风格。
无公则无民国，有史必有斯人。
袁死后被释放。1917年脱离孙中山改组的国民党，在苏州 设章氏国学讲习会，以讲学为业。１９３５年在苏州主持 章氏国学讲习会，主编《制言》杂志。晚年愤日本侵略中 国，曾赞助抗日救亡运动。早年接受西方近代机械唯物主 义和生物进化论，在他的著作中阐述了西方哲学、社会学 和自然科学等方面的新思想、新内容，主要表现在《訄书》 中，认为“精气为物”，“其智虑非气”；宣称“若夫天 与上帝，则未尝有矣”，否定天命论说教。其思想又受佛 教唯识宗和西方近代主观唯心主义影响。随旧民主主义革 命失败，思想上渐趋颓唐。在文学、历史学、语言学等方 面，均有成就。宣扬革命的诗文，影响很大，但文字古奥 难解。所著《新方言》、《文始》、《小学答问》，上探 语源，下明流变，颇多创获。关于儒学的著作有：《儒术 新论》、《订孔》等。一生著作颇多，约有４００余万字， 被尊为经学大师，著作辑为《章太炎全集》。著述除刊入 《章氏丛书》、《续编》外，遗稿又刊入《章氏丛书三 编》。
合作探究
1.文中写了有关章太炎的哪几件 事？试着给每件事起一个小标题.
北师大版语文七年级下册ppt课件第五单元 闲话章太炎
叶兆言
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋 介石，这些人大家都知道吧？他们都是历 史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人， 他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过 日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山； 谴责过蒋介石。他就是“七被追捕，三入 牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁 世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞 为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第 二人”的章太炎。今天我们就来认识这位 人物。
学习目标：
1、了解章太炎其人
2、学习文章精心选材、组材 的特点
3、学习文章书面语、口语、 文言词语交融的语言特色
检测预习
1、《闲话章太炎》一文的作者
是
。
2、章太炎，中国 家 家，
著名学者。
作者简介
叶兆言：1957年生，江苏苏州人，1982年毕业于 南京大学中文系。主要作品有七卷本《叶兆言文 集》、《叶兆言作品自选集》以及各种选本。另 有长篇小说《一九三七年的爱情》、《花影》、 《花煞》、《别人的爱情》、《没有玻璃的花 房》、《我们的心太顽固》， 散文集《流浪之 夜》、《旧影秦淮》、《叶兆言绝妙小品文》、 《叶兆言散文》、《杂花生树》等。1980年开始 发表作品。其作《追月楼》获1987--1988年全国 优秀中篇小说奖、首届江苏文学艺术奖，现为江 苏省作协专业作家，中国作家协会会员。
2、结合课文的学习，回答下列问题
(1)人们敬佩章太炎，主要原因是什么？ 作者在本文中写的是章太炎的那些事？
（2）本文写的都是关于章太炎的一些小 节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？
（3）本文的语言雅俗交融，从本文中找 书面语和通俗的现代口语，说一说这样运 用语言的好处。
合作探究
1、题目是“闲话章太炎”，也 就是说章太炎这个人的，老师读 课文，你注意听，并在文中找出 最能概括章太炎的特点的一个词。 2、文中写了哪些事来表现他的 名士气？
闲话章太炎北师大版初一下册语文教案
送命二陈汤
“六君子”和“二陈汤”恰巧都是中药名，六君子是拥袁称帝的筹安会六个人，二陈汤是陈宦、陈树藩和汤芗铭。二陈和汤的临阵倒戈，敲响了袁氏的丧钟。袁世凯当年接到位于前线的陈宦宣布独立的通电，犹如五雷击顶，没多少时候便送了命。陈宦所以忌恨章太炎，是因为章太炎火眼金晴，一眼就看出了他的野心。
后来我终于发现，自己喜欢章太炎，更多的，还是喜欢他的名士气。窃国大盗袁世凯称帝，章太炎曾拟模仿明朝的方孝孺故事，身穿麻衣、手执方杖、痛哭于国门，以此哀悼共和的灭亡。后来经一帮朋友的极力劝阻，章太炎才打消这念头。这是一场很好看的戏，此事如果当真的话，它的戏剧性绝不亚于摇着折扇、扇柄上坠着金光灿灿的大勋章，堂而皇之跑去见袁大总统。
闲话章太炎北师大版初一下册语文教案
学科：_________________
年级：_________________
教师：_________________
闲话章太炎北师大版初一下册语文教案
《闲话章太炎》导学案
学习目标：
1、了解章太炎其人
2、 学习文章精心选材、组材的特点
3、 学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色
有人问章太炎，他的学问是经学第一，还是史学第一。章太炎笑了笑，说都不是。他的回答让提问者大吃一惊，说自己是医学第一。艺高人胆大，口气也大，这种大话，只有大学问家才会说，才敢说。譬如齐白石先生就称自己诗最好。后来者如我辈不敢妄断是非曲折，只能作为谈资说说而已。章太炎的确懂医，著有《猝病新论》和《霍乱论》。
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、课 堂 小 结
本文凭借亦雅亦俗、亦庄亦谐的语言，通过典型的事例再现了一代儒宗章太炎的任情率性、藐视世俗、威武不屈的名士气，让我们看到了人性的光辉，人格的伟大，我们也要坚定自己的信念，做一个正直放达的人!
第3课时《闲话章太炎》
（1）闲话
A注意一点，面得让人说闲话________
B闲话少说，讨论具体问题吧________
C《闲话章太炎》_______
（1）胡乱
A快上班了，她胡乱吃几口就走了________
B他话还没听完，就胡乱批评一气___________
C我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________
进一步体味本文文章精心选材、组材的特点。
学生做练习
课下完成。
5分钟
8分钟
3分钟
板
书
设
计
闲话章太炎
叶兆言
名士气
逆境中的美德
在文中圈画有关内容，思考、回答问题。
学生小组內开展讨论，归纳总结。
推荐代表回答问题，明确答案。
然后适当做笔记。
7分钟
环节
教师活动
知识点
学生活动
时间
个性补充
小结
练习
布置
作业
小结本文写作特点
出示练习题，
让学生做练习
布置作业
五、小结
1、精心选材、组材的特点
2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色
六、练习
课型
新授
教法
自主学习、合作探究
教具
多媒体
教学过程
环节
教师活动
知识点
学生活动
时间
个性补充
导入新课
出示学习目标
检测预习
自主学习
用富有激情的语言导入新课，激发学生的学习兴趣
多媒体出示学习目标
多媒体出示作者的有关内容，让学生了解并积累文学常识
多媒体出示问题，让学生速读全文，整体感知。
一、导入
七年级语文下册5比较研究闲话章太炎教案北师大版
《闲话章太炎》《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】了解章太炎其人。
【过程与方法目标】1、学习文章精心选材、组材的特点；2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】了解章太炎的个性特点。
【教学难点】学习本文的语言特色。
1、关于作者；2、关于章太炎；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？三、细读课文，思考探究：1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？4、你觉得章太炎是个怎样的人？5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？四、探究语言特点：1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）五、课堂总结：嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
北师大版初中初一七年级下册语文;闲话章太炎_课件1
你觉得章太炎是个怎 样的人?
藐视世俗、威武不屈、视死如归、正直爱国、 狂放不羁、率性自然
文中写章太炎的几件事？
1、打算身穿麻衣，痛哭国门 2、扇柄坠大勋章见袁世凯 3、逢酒则醉，醉了则怒骂袁世凯 4、写无数诅咒袁的纸条予以焚烧 5、挥杖驱逐宪兵 6、大骂“袁奴滚走” 7、纵酒骂袁以致误车 8、为陪朋友聊天吃饭而结束了绝食
合作探究
文章语言有何特点从文中找出依 据并谈谈作用。
幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
大诟、包藏祸心、并世、楷范、是非 曲直、谈资、称帝、故事、轶事、雄风犹 在、礼遇、囚徒、太炎殁、草一檄文、安 得、谗言、倒戈、纵饮、大嚼，等等
口语词汇：正经八百、眼红、大话、 这是一场很好看的戏、不过瘾、伺候、 送了命、书呆子兮兮的、酒喝多了，骂 袁也骂痛快了，上车的时间也误了、干 脆，等等。
本文通过记叙章太炎的几 件轶事，表现了他狂放不羁、 天真率性的“名士气”。书面 语、口语、文言词交融使用， 构成一种亦雅亦俗的幽默风趣 的语言风格。
训练反馈
《闲话×××》 要求： 100字左右，写出人
物特点个性，使用记叙的表达方 式。
古文大师——学者
新编北师大版七年级语文下册5比较研究闲话章太炎教案
《闲话章太炎》《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】了解章太炎其人。
【过程与方法目标】1、学习文章精心选材、组材的特点；2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】了解章太炎的个性特点。
【教学难点】学习本文的语言特色。
1、关于作者；2、关于章太炎；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？三、细读课文，思考探究：1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？4、你觉得章太炎是个怎样的人？5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？四、探究语言特点：1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）五、课堂总结：嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
七年级语文下册第五单元比较探究《闲话章太炎》教案北师大版
比较·探究《闲话章太炎》学习目标1、了解章太炎其人2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色学习重难点：1、理解“名士气”2、学习本文的语言特色教学具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程设计：一、导入有这样一个人，他是鲁迅先生的老师，鲁迅先生曾为他写下这样一段文字：考其生平，以大勋章作扇坠，临总统之门，大诟袁世凯的包藏祸心者，并世无第二人；七被追捕，三入牢狱，而革命之志，终不屈者，并世亦无第二人：这才是先哲的精神，后生的楷范。
他是谁呢？今天就让我们走近章太炎。
二、文学常识简介章太炎，名炳麟（1869—1936）初名学乘，字枚叔。
后改名绛，号太炎。
浙江馀杭人。
清末民初民主革命家、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。
鲁迅称赞他为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”。
三、检查预习请学生给加横线的字注音檄文蟊贼诟骂轶事伺候怠慢侃据案大嚼四、整体感知自由朗读课文思考：文中写了有关章太炎的哪几件事？试着给每件事起一个小标题（5分钟）自称医学第一拟痛哭国门扇柄坠大勋章见袁世凯痛咒袁贼挥杖驱逐宪兵洞穿野心钱砸袁奴纵酒骂袁以致误车书“死”明志留友复食这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征？（请用文中的一个词概括）名士气五、合作探究再读课文从文中标画出体现他“名士气”的语句，并简要分析（3分钟）1、学生边默读边用笔在相关的句子旁作批注，然后小组内交流。
2、集体交流3、根据集体讨论，用自己的话解释名士气的含义。
六、品味语言本文的语言具有书面语、口语、文言词语交融的特色。
请画出相关的词语加以说明(3分钟)1、自己边读边找2、同位之间交流3、集体交流七、拓展延伸。
北师大版七年级下《闲话章太炎》教案
北师大版七年级下《闲话章太炎》教案北师大版七年级下《闲话章太炎》教案闲话章太炎教学目标：1、了解章太炎其人2、学习文章精心选材、组材的特点3、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色教学重难点：1、了解章太炎的个性特点2、学习本文的语言特色教学方法：谈话法、启发式教学法教具使用：多媒体教学过程一、导入光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这节，其意义自然不及写大事，作者之所以要写，原因就在于，从这些小事中可以见出大人物的个性和精神风貌。
评价：革命家、学者、真名士3、赏析语言书面语的运用：大诟、包藏祸心、并世、楷范、是非曲折、谈资、称帝、故事、轶事、雄风犹在、礼遇、囚徒、太炎殁、草檄一文、安得、谗言、倒戈、纵饮、大嚼，等等口语词汇有：正经八百、眼红、大话、这是一场很好看的戏、不过瘾、伺候、送了命、书呆子兮兮的、酒喝多了，骂袁也骂痛快了，上车的时间也误了、干脆，等等。
好处是：（1）、这两种词汇是正常的现代书面文章中较少用的。
如某篇中用多了，就很自然造成文字表达的新异现象，因而带来趣味。
（2）、使用这些词汇时，作者往往会故意造成使用不当，或大词小用，或褒词贬用，而实际意思大家心照不宣，因而发生趣味。
（3）、两种词汇同时使用，就构成亦雅亦俗的趣味。
三种词汇同时出现，更给人语言丰富，自如转换的趣味。
3、小结4、练习《闲话×××》要求; 100字作右，写出人物特点个性1 比较下面词语在语境中的不同含义（1）闲话A 注意一点，面得让人说闲话 ________B 闲话少说，讨论具体问题吧 ________C 《闲话章太炎》 _______（1）胡乱A 快上班了，她胡乱吃几口就走了 ________B 他话还没听完，就胡乱批评一气 ___________C 我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________2(1)人们敬佩章太炎，主要原因是什么？作者在本文中写的是章太炎的那些事？(2)本文题为《闲话章太炎》。
七年级语文下册第五单元比较探究《闲话章太炎》教案北师大版
（二）存在主要问题
1. 在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者是对章太炎的历史背景了解不足。
2. 在教学方法上，我发现对于一些难点知识，如史料甄别和批判性思考，学生的掌握程度不够理想，需要我在今后的教学中更加注重引导和讲解。
4. 课后加强作业布置和辅导，关注学生的自主学习情况，提供有针对性的指导，促使学生巩固所学知识。
九．课后作业
1. 分析题：请结合课文内容，分析章太炎“既狷介又通达”的性格特点在文中的具体体现，并说明这种性格特点如何影响他的学术和革命活动。
答案示例：章太炎在文中既表现出对传统文化的坚守，又展现出对新思想的接纳。例如，他一方面致力于儒家经典的整理和研究，另一方面又积极参与革命活动，提出改革主张。这种性格特点使他能够在传统文化与现代思想之间架起桥梁，推动了学术与社会的进步。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
- 理解并分析《闲话章太炎》中章太炎的形象特点及其历史贡献。
- 掌握文本中使用的文学手法，如对比、引用等，以及其在表现人物和事件中的作用。
- 识别并解读作者对章太炎的评价和态度，以及这种评价对理解历史人物的重要性。
例如，重点分析文中对章太炎“既狷介又通达”的描述，理解这一特点如何体现其个人品质和时代背景。
- 评价态度：肯定与批判
- 历史地位：影响近代中国
```
（三）改进措施
针对以上反思，我计划采取以下改进措施：
1. 在今后的教学中，我会提前为学生提供更多关于历史背景和人物生平的资料，帮助他们更好地理解课文内容，提高课堂参与度。
七年级语文《闲话章太炎》《论逆境》北师大版知识精讲
初一语文《闲话章太炎》《论逆境》北师大版【本讲教育信息】一. 教学内容：《闲话章太炎》《论逆境》二、教学目标（一）语文基础知识目标1、生字檄．文xí怠．慢dài邀yāo贬biǎn诟gòu侃kǎn 嚼jiáo藩fān嫉jí宦huàn谗chán2、多音字3、词语包藏祸心：心里暗藏着做坏事的主意。
檄文：古代用于征召、通告或声讨的文书。
怠慢：冷淡、轻慢或招待不周。
邀：约请。
贬：与褒相对，给予不好的评价。
诟：辱骂；耻辱。
倒戈：在战争中投降敌人，反过来打自己人。
蟊贼：指为害社会的人。
4、作者弗兰西斯·培根（Francis Bacon，1561—1626）英国著名的唯物主义哲学家和科学家。
他在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物。
马克思称他是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。
”第一个提出“知识就是力量”的人。
（二）阅读能力目标1、学习圈点勾画细节的读书法。
2、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。
（三）写作能力目标学习叙议结合的基本写作特点。
（四）思想教育能从文章语言文字着手，理解思想内容，感受伟人的风采。
三、教师建议（一）从《论逆境》中找出格言式句子，分别以《黄河化险》、《闲话章太炎》中的事例给予说明。
从毛、陆的《咏梅》词可联想到《论逆境》的什么句子?如“最美好的品质正是在逆境中被显示的”：的大智大勇等、周恩来的沉着等、任弼时的责任心等、全体人员的纪律性等；如“人的美德如名贵的香料，在烈火焚烧中会散发出最浓郁的芳香”：章太炎彻底地公开反对袁世凯。
从毛、陆的《咏梅》词均可联想到“最美的刺绣是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景”“最美好的品质也是在逆境中被显示的”。
详见练习一。
（二）《闲话章太炎》中的哪些事例表现了章太炎的“名士气”，最精彩的是哪一个?几乎所有的小故事都是表现“名士气”的例子。
初中北师大版语文七年级下册第五单元比较探究【教学课件】《闲话章太炎》
北京师范大学出版社 七年级 | 下册
关于章太炎
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探究语言特点
2、这样运用语言的好处。
（1）这两种词汇是正常的现代书面文章中较少用的。如某篇中用 多了，就很自然造成文字表达的新异现象，因而带来趣味。
（2）使用这些词汇时，作者往往会故意造成使用不当，或大词小
用，或褒词贬用，而实际意思大家心照不宣，因而发生趣味。
（3）两种词汇同时使用，就构成亦雅亦俗的趣味。三种词汇同时
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课题
叶兆言
北京师范大学出版社 七年级 | 下册
学习目标
1、了解章太炎其人 。 2、学习文章精心选材、组材的特点。 3、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语
言特色 。
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关于章太炎
章太炎，名炳麟（1869--1936）浙江馀杭人。 清末民初
北京师范大学出版社 七年级 | 下册
第五单元 · 比较探究
闲话章太炎
北京师范大学出版社 七年级 | 下册
课文导入
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知 道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳
过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过
孙中山；谴责过蒋介石。他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐 他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“ 革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。今天我们就来 认识这位人物。
七年级语文下册5比较研究闲话章太炎教案北师大版
《闲话章太炎》《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】了解章太炎其人。
【过程与方法目标】1、学习文章精心选材、组材的特点；2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】了解章太炎的个性特点。
【教学难点】学习本文的语言特色。
1、关于作者；2、关于章太炎；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？三、细读课文，思考探究：1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？4、你觉得章太炎是个怎样的人？5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？四、探究语言特点：1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）五、课堂总结：嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
七年级语文下册第五单元《闲话章太炎》课件1北师大版
他批驳过康有为；大骂过光绪帝； 痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对 过孙中山；谴责过蒋介石。他“七被追 捕，三入牢狱” , 张之洞驱逐他，清政 府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤 他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈 挠者，并世亦无第二人”。今天我们就 来认识这位人物。
初读感知
1、默读课文，从文中找 出能体现作者对章太炎情感 态度的词语。
2、作者写了哪些事来表现他的 名士气？把你认为最精彩的那件 事讲给同桌听一听。
自认为医学第一 拟披麻拄杖哭国门
扇柄坠大勋章见袁 醉骂袁贼焚烧“袁贼” 钱砸袁奴骂其滚走 纵酒骂袁以致误车 陪友聊天结束绝食
研读识人
1. 从这些小事中，可以看出章太炎 是怎样一个人？ 2. 章太炎是大人物，革命家，学者， 但本文写的都是关于他的一些小节。你 觉得不写大事有什么好处？
【助读链接】
袁世凯——（1859年—1916 年），河南项城人，是中国近代史 上赫赫有名的北洋军阀鼻祖、中华 民国大总统，风云一时，叱咤中国 政坛。可惜镇压义和团，迫害革命 党，签订“二十一条”，复辟称帝 等事情将他钉在历史的耻辱柱上。
品读学语
1、本文的语言雅俗共赏，试 从本文中找出书面语和通俗的现 代口语，说一说这样运用语言的 好处。
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2.仿照课文的写法， 以《闲话XXX》写一个片段。 要求：从同班同学中选择一个， 写出他的特点个性。200字左右。
无公则无民国， 有史必有斯人。 ——章太炎
Hale Waihona Puke 【知识链接一】厨师对于捉到的猫向来执法如山， 不稍宽假，我看了猫的那副可怜相直 为她缓颊。结果是从轻发落予以开释， 但是厨师坚持不能不稍予膺惩，即在 猫身上原来的铁丝上系一只空罐头， 开启街门放她一条生路。
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研读课文
合作探究
2．鲁迅评价章太炎是“先哲的精神，后生的楷 范”，叶兆言认为他是“古文大师”，章太炎却说自己 是“医学第一”。读了《闲话章太炎》，你认为章太炎 是个怎样的人？课文中，哪些事例表现了章太炎的“名 士气”的性格特点？你认为其中哪个例子最精彩？
研读课文
章太炎是个学贯中西的大学问家；章太炎是 个敢于斗争的大革命家；章太炎是个诙谐机智的 大思想家。
情境导入
章太炎刚要离开考场，主考官大声喝道：“慢 着，你好大的胆子！你知罪吗？”章太炎平静地说 道：“我写的，都符合当今中国的实情，也都是我的 真心话。请问，我有什么罪？”话音刚落，考场里一 阵骚乱。主考官气得脸色发青，又怕事情闹大连累自 己，只好叫人把章太炎赶出考场。章家的仆人吓得面 如土色，而章太炎却若无其事地离开了考场。从这个 故事中我们可以看到章太炎敢怒敢言的精神。
文中几乎所有小故事都是表现章太炎名士气 性格的例子。
如打算身穿麻衣，痛哭国门等等。
研读课文
3．探究课文的人物表现方法。与《黄河化险》 对比，发现两者的异同点。文章有时也可以借助旁 人的态度来间接地表现中心人物，《闲话章太炎》 有没有这种间接的表现？请你找出来，谈谈这样写 有什么好处。
研读课文
首先 写人的文章一般以人物的言行直接表现其性情， 本文也是如此。但本文写人物言行又有自己的独到之 处。所写的都是所谓小事。章太炎一生革命的大事很 多，但课文没写，而只写这些小事。原因是这些小事 中可以体现出大人物的个性和精神风貌；
年获南京大学中文系硕士。曾历任金陵职 业大学教师，江苏文艺出版社编辑，江苏 作家协会专业创作员。1980年开始发表作 品，创作总字数约四百万字。
整体感知
著有中篇小说集《艳歌》、《夜泊秦淮》、《枣 树的故事》，长篇小说《一九三七年的爱情》、《花 影》、《花煞》、《别人的爱情》、《没有玻璃的花 房》、《我们的心太顽固》，散文集《流浪之夜》、 《旧影秦淮》、《叶兆言散文》、《杂花生树》、 《叶兆言文集》（七卷）、《叶兆言作品自选集》等。 《追月楼》获1987—1988年全国优秀中篇小说奖、首 届江苏文学艺术奖。
研读课文
4．探究课文的语言特色。 书面语、口语、文言词语交融。
本文写的章太炎是古文大师，因此他的语言中 必然会有一些文言词句出现，这样也符合人物的性 格。而使用口语，则更显行文的活泼。可谓亦雅亦 俗，各得其宜。
研读课文
下面几句话，你能否把其中加线的书面词语改为 口头语，或把口头语改为文言词语？试进行改动，并 体会这样的改动对表达有什么不同。 （1）毛泽东似乎根本没注意周围发生的一切，目光 淡漠，眉头轻轻皱着。
基础字词
整体感知
檄文
xí
殁
mò
整体感知
楷范： 楷模，典范。 谈资： 谈话的资料。 毛贼： 指危害社会的人。 檄文： 古代写在木简上的官方文书，用于晓谕、 征召、声讨，特指声讨的文告。 殁： 死。 倒戈： 军队投降敌人反过来打自己人。
整体感知
题目解说
1．题目为什么叫“闲话”？ “闲话”是相对于严肃话题而言的，随意谈谈，
研读课文
其五 本文也用了不少间接表现的方法。如引用鲁迅的文 章中“先哲的精神，后生的楷范”的评价等。这样写从 侧面刻画突出了章太炎威望之高，影响之大，甚至令对 手和政见不同者也不得不敬佩他。《黄河化险》中也有 类似的用间接描写反映毛泽东性格特点的写法，比较典 型的如“我看主席的最大乐趣就是迎接挑战”等。
其次 这些小事可以表现一种趣味，即名士气；
研读课文
其三 叙写这些小事也符合“闲话”之意。《黄河化险》则 不同，它描写的是在革命的紧要关头、关键时刻毛泽东的 雄才大略，深思熟虑的决断；
其四 本文采用的是极简略、概括的叙述，省略了细节，省 略了抒情，让读者在简略的叙述中想象、体会。文中所写 的各件事都是如此。而《黄河化险》非常详细地描写了毛 泽东思考的全过程：从自然界的风雨到人物的言行，从毛 泽东的表情到他的对话，特别是他点火吸烟的过程，描写 非常细致。
布置作业
Байду номын сангаас完成练习册作业。
•谢 谢
学习目标
1．抓住关键语句，理解课文内容。 2．掌握相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。 3．引导学生正确对待逆境，相信一切逆境也绝非没 有希望。 4．引导学生领会“最美好的品质正是在逆境中被显 示”的道理。
整体感知
作者简介
叶兆言，1957年出生于江苏省南京
市，原籍苏州，中国内地男作家。 1982年毕业于南京大学中文系，1986
可以改为“微蹙”，但改后语言虽然简洁了， 却与上文的风格不一致。
研读课文
（2）像我们这些晚辈不敢妄断是非曲直。 可以改为“后来如我辈者”，但原文使用口语
更符合“我们”的晚辈身份。 （3）他……抢过钱往来人的脸上便砸，怒目曰“袁 奴滚走”。
改为“瞪圆了眼睛大骂”意思也相同，但这里 描写的是章太炎，使用文言词语更符合其身份。
闲话章太炎
情境导入 学习目标
整体感知 研读课文
课文小结 布置作业
情境导入
16岁那年，章太炎去参加“童子试”。当时考试 的题目是：论灿烂之大清国。考场上安安静静的，一 点儿声音也没有。章太炎坐在那里，想起鸦片战争以 来，中国的状况。这怎么能证明大清国“灿烂”呢？ 于是他拿起笔，把一直压在心里的愤怒尽情地写进了 自己的文章。章太炎就第一个交了卷。主考官见他这 么快就做完了文章，不由得暗暗称奇。
课文小结
《闲话章太炎》着重写出了章太炎性格上的特异之 处——“名士气”。作者从章太炎许多事情中选出了非 常重要的两件，但在笔墨上，却不渲染，作者不用细节 的铺陈，回避多方面的渲染；不借助描写和抒情，放逐 夸张的赞扬，用叙述、趣味和趣味中藐视世俗、威武不 屈的人格作底蕴，同样构成了生动的感染力。文章可谓 达到了趣味和思想的水乳交融。