冷战局面的形成教学设计

时间教师活动教学过程
学生活动
2分钟10分钟
3分钟6分钟6分钟导入新课：
1、投影漫画。

2、第二次世界大战结束后，世界并没有
走上和平之路。

战后，被资本主义世界认
为的一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”
缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此
形成，这一局面主宰了此后近半个世纪的
世界格局。

你知道“铁幕”指什么？什么
是“冷战”？“冷战”是怎样形成的？它
对战后世界的发展有什么影响？通过今天
的学习，你将会得到问题的答案。

教学过程：
投影课文阅读指导：（1）冷战的概念（2）
美国为什么要推行冷战政策（3）冷战的表
现（4）对世界局势产生的影响
展示多媒体课件“铁幕”演说的内容）。

提问：演说中提到的“铁幕”指什么？这
次演说的实质又是什么？这次演说对美国
政府的决策产生了哪些影响？
教师展示多媒体课件（杜鲁门国会咨
文）。

要求学生从中找出有关针对苏联
的字句，并分析哪些地方反映了美国称
霸世界的野心，从中认识什么是杜鲁门
主义.
提问：由于战争的打击，战后欧洲形势
严峻。

在这种局面下，美国对西欧的援
助会带来哪些经济和政治上的影响？教
师强调指出：马歇尔计划的实质是借助
经济手段稳定西欧资本主义制度，制西
欧，达到共同遏制苏联的目的。

在政治
上是“杜鲁门主义”的延伸，“冷战”
的一个重要策略。

投影马歇尔计划宣传画。

学生表达对漫画的认识。

学生了解本课学习目标
学生带着问题阅读课文。

学生在老师指导下，初步
分析战后的世界形势
学生分析探讨。

结合课文
回答问题。

学生认识杜鲁门主义的实
质。

学生阅读漫画，加深对马
歇尔计划的理解。

设计意图
以图片简洁
明了的进入
课题。

创设
情境导入激
发学生的兴
趣，拉近历
史与他们的
距离。

师生互动合
作交流环
节：更好培
养学生的自
主学习能
力。

培养学生阅
读材料、分
析材料、从
材料中获得
有效信息的
能力。

层层深入的
问题化难为
易，以突破
本节课的难
占
八\、
提出问题，
自然过渡到
马歇尔计
划。

V
序幕：“铁幕”演说
政治上：杜鲁门主义
军事上：北约和华约
目的：遏制共产主义，称霸世界。

“冷战”局面的形成
板书设计:
( 背景:
表现 2经济上：马歇尔计划
教学反思：《“冷战”局面的形成》主要讲的是二战后的两极格局。

上
完这节课后，觉得有以下几个问题需要思考或改进：
本课的内容重点明确，主要是冷战开始的标志、冷战的表现、两极格局形成的标志及美苏争霸的表现等几个问题。

学生基本上都能明确这些问题，课堂也基本达到了应有的效果，但对有些问题的理解却仍显得欠缺，比如说对冷战这一含义的理解，有些学生并不是十分理解，所以仍需要进一步强调。

而对于美苏争霸的表现这个问题，因为对那些典型事件并没有完全展开讲，所以在记忆上就增加了一些难度，这些都是需要在课下或下节课继续努力的地方。

还有就是本课的学习在几个班的情况不太一样，有的班完成的很轻松，能及时巩固且有充足的联系时间，而有的班却没有太多当堂巩固的时间，形成了一定的差距。

虽然这是在所难免的事情，但也成了我今后备课中需要关注的事情。

希望以后能做的更好！。