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小学语文听课记录20篇

人教版小学语文五年级下册《童年的发现》第一课时听课记录

教学过程：

一、激情对话，引入课题

师：同学们，你的童年有发现什么吗?生发言交流。

师：今天我们就来学习俄国作家费奥多罗夫的一篇有关童年的文章------《童年的发现》。板书课题。

师：看到这个题目，你有什么想问的?

生1：我想问他发现了什么?

生2：我想问他是怎么发现的?

随机总结并板书：什么?怎样?

二、初读课文，检查反馈

1、自由读课文，并思考：作者的发现是什么?他又是怎样发现的?(生自由读课文)

2、出示词语，检查：

胚胎澄澈天赋

岂止痴迷羞愧

困窘祸害妨碍

双臂淘气绞尽脑汁

运如随心所欲

(1)师：请你自由读这些词语，遇到不会的就借助《词语手册》来读读。

(2)交流反馈，四学生个别读。相机纠正“运如”“澄澈”“困窘”的发音。

(3)生齐读。

(4)师：这么多词语，如果你要报听写，你要报哪个，为什么?(强调“澄澈”)

(5)师：现在再给你1分钟，想一想，记一记这些生字。

(6)师：这几个词语是什么意思知道吗?(交流“胚胎”“绞尽脑汁”)

(7)再次齐读。(提醒“祸”和“妨”的偏旁)

三、再读课文，深入理解

交流问题“作者童年发现了什么?”

1、师：请你再读课文，想一想：作者童年发现了什么?

2、生：作者发现了胚胎发育问题。

3、师：这在哪个自然段中可以找到，请你用横线画出来。(第一自然段)

4、师：在第一段的字里行间你能体会到什么呢?(生交流，抓住“独立”“九岁”理解作者的聪明)

5、师：把你的感受放到文中读一读，谁来试试。

6、九岁的时候就发现了这个规律，对作者来说是非常自豪的，谁再来试试。

交流问题“课文中哪些地方具体描写童年的发现的?”

1、生个别读第13自然段。

2、师：这就是胚胎发育的规律。胚胎发育是如此复杂的，但是，在作者的发现中却是如此简单，因此作者觉得很自豪，请你自己再读读这部分。

3、齐读，读出高兴、自豪的感觉来。

交流问题“作者的发现其实与一个梦有关，那他做了一个什么梦?”

1、生自由读第3自然段，板书总结：梦中飞行。思考：他的梦给你什么感觉?

2、师：这个梦给你什么感觉?(美、梦幻......)那请你读一读。

3、师：我们再一起来读读这段，让我们也来感受感受作者的梦。

4、师：作者童年做过这样的梦，他的伙伴童年也做过这样的梦，你做过吗?作者心理充满了疑问，带着这些疑问他又是怎样做的?请你读读5-11自然段。板书：求教老师。

理解交流5-11自然段。

1、师：你有什么疑问吗?(人怎么会是鸟?......)

2、全班齐读;男女生分角色读;师生对读。

3、师：刚才的对话，让你体会到作者小时候是一个怎样的孩子?结合回答板书：爱提问;爱思考

4、师：正因为他爱思考，除了向老师请教外，他还做了什么?板书：善于思考

5、师：读12-13自然段，说说还有哪些句子给你感受最深?(理解“绞尽脑汁”“痴迷”“翻来覆去”)

6、齐读课文。

四、总结课堂，设置悬念

师：这个善于观察的孩子有了一个惊为天人的发现，但是这个发现却也给他带来了祸害，是什么呢?我们下节课继续学习。

板书：

《童年的发现》什么?

怎样?

梦中飞行

求教老师

留心观察：爱提问;爱思考;善于想象

人教版小学语文五年级下册《童年的发现》第一课时听课反思

《童年的发现》是人教版第十册第二单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，所以贴近学生生活。

在本课的听课中，我感觉课堂气氛良好。从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我体会到了上课的快乐。课下反思，我觉得以下几点值得肯定学习。

第一点，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长;其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。而王老师利用“作者童年发现了什么?”“哪段又是具体描写他的发现的?”这两个问题，不仅将课文串了起来，还让学生懂得在文中找到答案，另外王老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透彻。

第二点是王老师深知本课教学有困难，因此她进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，让他们课前进行预习，课文的学习打下了良好的基础。

第三点，在课堂上，王老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。

第四点，王老师上课一开始，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。

后，王老师的课堂过渡语真是非常精彩。我们知道，适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。当然，