提高初中数学课堂教学效果点滴体会

提高初中数学课堂教学效果的点滴体会摘要：俗话说：“教无定法，贵要得法”。

提高数学课堂教学效率的方法很多，只要我们教师潜心钻研，我们一定能找到适合学生的课堂教学方法，从而全面提高初中数学教学效率。

关键词：初中数学；课堂教学；体会
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-160-01
对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务，使学生不但学到知识而且提高能力，真正向四十分钟要质量。

如何提高初中数学课堂教学效果呢？以下是我的一点浅解：
一、明确教学目标，提高课堂效率
数学相对于其他学科逻辑思维较强且枯燥乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至厌学。

要想在40分钟的时间里完成数学教学目标，使学生学有所得，就要明确每一堂数学课的教学目标，要讲解的教学重点和难点，了解中考对该知识点的考察是了解、掌握、还是灵活运用。

每一堂数学课都要有重点、难点。

整堂数学教学都是围绕着这个教学内容来逐步展开的。

让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲掣领的效果，便于学生掌握。

在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，教师必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点，并巧妙地化解难点以达
到预期的教学目的。

为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容是整堂课的教学高潮。

教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，让学生学有所得。

二、重视学生的非智力因素对提高教学效率的影响
课堂教学效率的提高不仅仅是课堂上的事情，还从学生的非智力因素对提高教学效率的影响，家庭因素对提高教学效率的影响采取一些针对措施：（1）了解学生的心理特征，树立学习数学的信心。

（2）营造合谐的课堂气氛，使学生精神愉快。

（3）尊重学生：使学生信任老师。

（4）关心学生，使学生感受温暖。

（5）激励学生，让学生精神饱满。

通过对学生情感的投入使课堂教学效率有很大的提高，学生的成绩也有很大的提高，更重要的是，学生在学习中得到的关爱会影响到他生活的方方面面，对他将来成为一个有爱心的人有很好的帮助。

三、培养学生的创新能力与学习方法
牛顿看到苹果从树上落到地面上，就开始思考“苹果为什么会落地”？最终发现了万有引力定律，为人类做出了杰出的贡献，正所谓：“为学贵知疑，知疑且善问，学成必无疑”。

因此，在平时的数学教学中我经常鼓励学生大胆发表自己的看法，要敢于创新。

在
一个问题解决完后，我还会经常问全班同学“你们谁还有不同的解法？”，对于学生的观点特别是一些标新立异的观点或思维的闪光点，我都在正确引导的基础上给予鼓励性的评价。

俗话说：授人以鱼，不如授人渔。

因此在平时的教学过程中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会他们学习的方法：①教育他们课前一定要预习，在听课的过程中必须专心，预习中做标记的知识点，应认真听，多提问。

②在课堂上，老师通常都会强调一些重要的知识点，因此要边听课边做笔记，将重要的知识点记下来，以便于以后复习和巩固。

③认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业，发现自己知识的薄弱之处，多想多问。

④一定要有一个错题本，把平时在作业或试卷中做错的题详细的写下来，分析做错的原因，争取做到下次遇到不再犯同样的错误。

四、改变教学模式，强化自主学习
在数学课堂教学中，要改变以教师为主体，填鸭式的教学模式。

教学模式要落实学生为主体，教师为主导的要求。

我采用“自学、小测、精讲巧练”的课堂教学模式，提高数学课堂教学效率。

重点突出以下三个环节。

1、自学。

要求学生按照课前按照教师布置的提纲进行自学，同时写出自学笔记
其内容是：本节讲了哪些新概念，在引入新概念的过程中应用到那些旧知识、旧方法，对旧知识、旧方法是否熟悉，对新概念是否理解，是否有不懂的地方。

在上课的时候，要求学生集中精力听
取自己不懂的地方。

这样就提高了学生的自学能力，同时也提高了听课的能力。

2、小测验
每一节课开始利用5——10分钟进行小型测试，检查学生对旧知识的掌握情况，并当堂公布成绩，检查测验的内容事先告诉学生，使大部分差生经过认真准备也能得到满分，从而提高成功的欢乐，不断增强学好数学的信心。

有时我安排一组用旧知识难以回答，必须用新知识才能解决的题目，以便引入新课。

这样有利于培养学生的学习兴趣，也使学生的注意力迅速集中到新内容上来。

实践证明这是一种导入新课的好方法
五、培养学生手脑结合、注重实践的习惯
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。

”心理学研究告诉我们，中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此初中数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、摆一摆、讲一讲、议一议来获取新知。

例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。

开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。

俗话说：“教无定法，贵要得法”。

提高数学课堂教学效率的方法很多，只要我们教师潜心钻研，我们一定能找到适合学生的课堂教学方法，从而全面提高初中数学教学效率。