浅谈赏识教育在临床护理带教中的应用及意义
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的 沟 通能 力 和 语 言 表 达 能 力 。临 床 带 教 中贯 彻 以“ 生 为 护
部分 ， 是培养学生成 为合 格护 理人员 的关键 ， 是实 现理 也
论 知识 向实 际工 作 能 力 转 化 必 不 可 少 的 过 程 。因 此 ， 对 在 护 生进 行 实 习带 教 时 ， 当 运 用 赏 识 教 育 的 方 法 重 视 护 生 应
优 点 和 长 处 ， 导 每 个 同学 发 现 自 已 和 周 围 同 学 的 闪 光 倡 点 ， 相 学 习 。运 用 信 任 的 原 则 ， 分 相信 学 生 ， 学 生 能 互 充 让
的影响力 ， 他们的一言一行 都对实 习护生起着 良好 的榜样
作用 。因此不 仅要在 体态 、 表、 容等 方面展 示 出 良好 仪 仪 的外在形 象 ， 还要把护士的情感与情 操 、 实与宽容 、 诚 气质
摘要 赏识教育是 以信任 、 尊重、 激励 、 解、 理 宽容、 醒为原 则的一种教 育模式。护理工作要 求护士具备 良 提 好 的职业道德和行为规范 ， 实习护生的状况直接影响到将来护理队伍 的质 量 ， 临床 护理带教 中应 用赏识教 育， 在 在护 生实习期 间重视以情动人 ， 以肯定和鼓励 为主 ， 顺应 了护 生的身心发展 ， 满足 了他们 的归属 感 ， 不仅达到 “ 以
必须要参加学校和医院师资培训班 ， 接受 岗前培训 。培训
内容 包 括 赏识 教 育 的 目的 、 床 带 教 计 划 和 实 施 方 法 、 临 本
科室 的教学 目标 和要 求等 。通 过培训 使带教 老师认 同并
熟 练 地 应 用 赏 识教 育方 法 。 （ ） 助 带 教 老 师 树 立 赏 识 教 １帮 育 的理 念 。观 念 是 行 为 的 先 导 ， 新 教 育 观 念 ， 实 施 赏 更 是
与 风 度 等 内 在形 象 塑造 出来 ， 到 以 “ 象 ” 做 形 带人 。
１２ ２ 对 带 教 老 师 进 行 必 要 的 培 训 ．． 带 教 老 师 在 上 岗前
自由发挥 ； 运用尊重的原则 ， 听学生 的心声 ； 用理解 的 倾 运
原 则 ， 学 生 之 所 想 ， 学 生 之 所 急 ， 行 换 位 思 考 ； 用 想 急 进 运 激 励 的 原 则 ， 目光 集 中 在 学 生 的 优 点 上 ， 时 地 赞 美 学 把 适
作为已任 ， 做到以“ ” 德 带人 。（ ） 良好 的专业 素养。专 ２有
业 素养 包 括 丰 富 的 理 论 知 识 和 精 湛 的 专 业 技 能 素 质 ， 有 既 社会 学 、 学 、 仪 学 等 知 识 ， 美 礼 又有 很 好 的 实 地 动 手 能 力 ，
具备规范娴熟 的操作 技能 ， 到 以“ 带人 。（ ） 良好 做 技” ３有
２４ ０２
Ｖ １２ Ｎ ． ｏ． １ ｏ１ １
Ａｅ ｏ ｐ ｃ ｅ ｉ ｉ ｅ ｒｓ ａ ｅ Ｍ ｄｃｎ
Ｎ Ｖ２ ｌ Ｏ Ｏ０
浅 谈 赏 识 教 育在 临 床 护 理 带教 中 的 应 用 及 意 义
毛 晓群 ， 春 霞 詹 （ 山大 币 学孙逸仙纪念医院内 广系 广州 ５０ ０ 科， １１ ） ２
中心” 的带 教观念 ｊ 。带教 老师要定 期与 护生谈 心 ， 了解
不 同 实 习 阶段 护 生 的心 理 特 点 及 差 异 ， 针 对 性 地 进 行 教 有
的情 商培养 和教师 的表率作用 ， 避免 “ 非教学行为 ” 对护生
的 负 面影 响 ， 正 做 到 教 学 相 长 ， 而 使 培 养 高 素 质 护 理 真 从 人 才 与提 高护 理 质 量 达 到 完 美 的 生的 专 业 素质 和 临床 护 理 质 量 。
关键词 赏识 教 育 ； 法 ； 义 方 意
ｄ ｉ ０ ３ ６ ／ ．ｓｎ １０ ｏ ：１ ． ９ ９ ｊｉｓ ． ０ ５—９ ３ ． ０ ０ １ ． ６ ３ ４ ２ １． １０ ８
中图 分 类 号 ：Ｒ ９ ． １７６
质 的 协 调 。带 教 老 师 的 自身 魅 力 对 护 生 有 一 种 潜 移 默 化
１ １ 引入赏识教育理念 目前 ， 习积极性和主动性 较差 ． 学 是许 多临床实 习生普遍存在 的问题 ， 因而有必要 引入赏识 教育理念 ， 在临床带教中根 据实际需要 灵活运用 赏识 教育 的六大原 则 ： 任、 信 尊重 、 理解 、 励 、 激 宽容 、 醒 。带教 提 老师在实 习过程 中要树立赏识 观念 ， 步发现 每个学生 的 逐
文 献 标 识 码 ：Ｂ
赏识是指认识 到人 的才 能或作 品 的价值而 予 以重视 或赞扬 。护理工 作是 一 门特 殊 的职业 ， 护理 工作 的好 坏， 直接关系到病人的生命与健康 ， 因此对 刚入临床 的护生有
很 大 的心 理 压 力 。 临 床 毕 业 实 习是 护 理 教 育 的 重 要 组 成
生； 运用宽容的原则 ， 进行反 思和等待 ， 以良好 的心态等待
学生的进步 ； 用提醒的原则 ， 会批 评和分担 ， 不伤学 运 学 在
生 的自尊心的前提下 ， 采用合适的方 法加 以批评 。 １２ 赏识教育的方法 ． １２ １ 选择高素质的带教老师 赏识教育 的有效与否离 ． ． 不开高素质的带教老师。一般来说 ， 当选 择具备 良好 的 应 职业道德和专业素质 ， 对带教工作 具有高度 热情 的具 备一 定年资 的护师作为带教老师 。具体 而言 ， 教老师必 须具 带
１ 在 临 床 带 教 中 应 用 赏识 教 育
育和引导 ， 以稳 定其思 想 。另一 方面 ， 带教 老师应 当通 过
语 言 沟通 技 巧 ， 助 护 生 与 患 者 建 立 良好 的 护 患 关 系 ， 帮 教
育学生用爱心 换取 赞誉 ， 用责 任心换 取信 任 ， 而使 患者 从 接纳护生 ， 增加他们 实践 的机会 。（ ） 良好 的专业 护士 ４有 形象。作 为新 时代 的一名护 士， 必须 注重外在形象 和 内气
部分 ， 是培养学生成 为合 格护 理人员 的关键 ， 是实 现理 也
论 知识 向实 际工 作 能 力 转 化 必 不 可 少 的 过 程 。因 此 ， 对 在 护 生进 行 实 习带 教 时 ， 当 运 用 赏 识 教 育 的 方 法 重 视 护 生 应
优 点 和 长 处 ， 导 每 个 同学 发 现 自 已 和 周 围 同 学 的 闪 光 倡 点 ， 相 学 习 。运 用 信 任 的 原 则 ， 分 相信 学 生 ， 学 生 能 互 充 让
的影响力 ， 他们的一言一行 都对实 习护生起着 良好 的榜样
作用 。因此不 仅要在 体态 、 表、 容等 方面展 示 出 良好 仪 仪 的外在形 象 ， 还要把护士的情感与情 操 、 实与宽容 、 诚 气质
摘要 赏识教育是 以信任 、 尊重、 激励 、 解、 理 宽容、 醒为原 则的一种教 育模式。护理工作要 求护士具备 良 提 好 的职业道德和行为规范 ， 实习护生的状况直接影响到将来护理队伍 的质 量 ， 临床 护理带教 中应 用赏识教 育， 在 在护 生实习期 间重视以情动人 ， 以肯定和鼓励 为主 ， 顺应 了护 生的身心发展 ， 满足 了他们 的归属 感 ， 不仅达到 “ 以
必须要参加学校和医院师资培训班 ， 接受 岗前培训 。培训
内容 包 括 赏识 教 育 的 目的 、 床 带 教 计 划 和 实 施 方 法 、 临 本
科室 的教学 目标 和要 求等 。通 过培训 使带教 老师认 同并
熟 练 地 应 用 赏 识教 育方 法 。 （ ） 助 带 教 老 师 树 立 赏 识 教 １帮 育 的理 念 。观 念 是 行 为 的 先 导 ， 新 教 育 观 念 ， 实 施 赏 更 是
与 风 度 等 内 在形 象 塑造 出来 ， 到 以 “ 象 ” 做 形 带人 。
１２ ２ 对 带 教 老 师 进 行 必 要 的 培 训 ．． 带 教 老 师 在 上 岗前
自由发挥 ； 运用尊重的原则 ， 听学生 的心声 ； 用理解 的 倾 运
原 则 ， 学 生 之 所 想 ， 学 生 之 所 急 ， 行 换 位 思 考 ； 用 想 急 进 运 激 励 的 原 则 ， 目光 集 中 在 学 生 的 优 点 上 ， 时 地 赞 美 学 把 适
作为已任 ， 做到以“ ” 德 带人 。（ ） 良好 的专业 素养。专 ２有
业 素养 包 括 丰 富 的 理 论 知 识 和 精 湛 的 专 业 技 能 素 质 ， 有 既 社会 学 、 学 、 仪 学 等 知 识 ， 美 礼 又有 很 好 的 实 地 动 手 能 力 ，
具备规范娴熟 的操作 技能 ， 到 以“ 带人 。（ ） 良好 做 技” ３有
２４ ０２
Ｖ １２ Ｎ ． ｏ． １ ｏ１ １
Ａｅ ｏ ｐ ｃ ｅ ｉ ｉ ｅ ｒｓ ａ ｅ Ｍ ｄｃｎ
Ｎ Ｖ２ ｌ Ｏ Ｏ０
浅 谈 赏 识 教 育在 临 床 护 理 带教 中 的 应 用 及 意 义
毛 晓群 ， 春 霞 詹 （ 山大 币 学孙逸仙纪念医院内 广系 广州 ５０ ０ 科， １１ ） ２
中心” 的带 教观念 ｊ 。带教 老师要定 期与 护生谈 心 ， 了解
不 同 实 习 阶段 护 生 的心 理 特 点 及 差 异 ， 针 对 性 地 进 行 教 有
的情 商培养 和教师 的表率作用 ， 避免 “ 非教学行为 ” 对护生
的 负 面影 响 ， 正 做 到 教 学 相 长 ， 而 使 培 养 高 素 质 护 理 真 从 人 才 与提 高护 理 质 量 达 到 完 美 的 生的 专 业 素质 和 临床 护 理 质 量 。
关键词 赏识 教 育 ； 法 ； 义 方 意
ｄ ｉ ０ ３ ６ ／ ．ｓｎ １０ ｏ ：１ ． ９ ９ ｊｉｓ ． ０ ５—９ ３ ． ０ ０ １ ． ６ ３ ４ ２ １． １０ ８
中图 分 类 号 ：Ｒ ９ ． １７６
质 的 协 调 。带 教 老 师 的 自身 魅 力 对 护 生 有 一 种 潜 移 默 化
１ １ 引入赏识教育理念 目前 ， 习积极性和主动性 较差 ． 学 是许 多临床实 习生普遍存在 的问题 ， 因而有必要 引入赏识 教育理念 ， 在临床带教中根 据实际需要 灵活运用 赏识 教育 的六大原 则 ： 任、 信 尊重 、 理解 、 励 、 激 宽容 、 醒 。带教 提 老师在实 习过程 中要树立赏识 观念 ， 步发现 每个学生 的 逐
文 献 标 识 码 ：Ｂ
赏识是指认识 到人 的才 能或作 品 的价值而 予 以重视 或赞扬 。护理工 作是 一 门特 殊 的职业 ， 护理 工作 的好 坏， 直接关系到病人的生命与健康 ， 因此对 刚入临床 的护生有
很 大 的心 理 压 力 。 临 床 毕 业 实 习是 护 理 教 育 的 重 要 组 成
生； 运用宽容的原则 ， 进行反 思和等待 ， 以良好 的心态等待
学生的进步 ； 用提醒的原则 ， 会批 评和分担 ， 不伤学 运 学 在
生 的自尊心的前提下 ， 采用合适的方 法加 以批评 。 １２ 赏识教育的方法 ． １２ １ 选择高素质的带教老师 赏识教育 的有效与否离 ． ． 不开高素质的带教老师。一般来说 ， 当选 择具备 良好 的 应 职业道德和专业素质 ， 对带教工作 具有高度 热情 的具 备一 定年资 的护师作为带教老师 。具体 而言 ， 教老师必 须具 带
１ 在 临 床 带 教 中 应 用 赏识 教 育
育和引导 ， 以稳 定其思 想 。另一 方面 ， 带教 老师应 当通 过
语 言 沟通 技 巧 ， 助 护 生 与 患 者 建 立 良好 的 护 患 关 系 ， 帮 教
育学生用爱心 换取 赞誉 ， 用责 任心换 取信 任 ， 而使 患者 从 接纳护生 ， 增加他们 实践 的机会 。（ ） 良好 的专业 护士 ４有 形象。作 为新 时代 的一名护 士， 必须 注重外在形象 和 内气