对外汉语教学概论汇编

5、本族语和非本族语：这是按照言语社团，通常 是民族的界限来区分的。本族语就是本民族的语 言，因此这一术语与“母语”可以通用。非本族 语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能 是本国其他民族的语言。
6、族际共同语：多民族国家中各民族之间一种共 同的交际工具。
7、目的语：指人们正在学习并希望掌握的语言， 不论是外语还是非本族语，甚至是非第一语言的 母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标， 都可以称为目的语。
二、几个有关概念
1、母语：人出生后不久就开始学习语言，多 数人这时学习和获得的语言，通常叫做母 语。母语是从亲属关系的角度命名的，一 般是指本民族的语言，相对于外国语或外 族语。
2、第一语言：根据学习的先后顺序，把最早 学习和习得的语言叫做第一语言。
3、第二语言：根据学习的先后顺序，把第一语言 之后学习和使用的语言叫做第二语言。如果在第 二语言之后再学习其它语言，还可以根据学习的 先后顺序，把它们分别叫做第三语言、第四语 言，……但是在一般情况下不再区分。因为区分 第一语言和第二语言的目的是为了研究它们的学 习和习得规律的异同。在第二语言之后再学习其 它语言，其学习和习得规律与第一语言学习和习 得规律的异同，跟第二语言与第一语言学习和习 得规律的异同没有本质的区别，所以没有必要再 加以区分，可以把第一语言之后学习和使用的两 种以上的语言统称为第二语言。
4、外语：在有些西方学者的著作中，第二语言除 了跟第一语言相对以外，还有另一层含义，就是 专指在目的语环境中学习和使用的第一语言以外 的语言。例如，外国人在中国学习和使用汉语， 因为是在汉语的环境中，所以汉语是他们的第二 语言；中国人在英国或美国学习和使用英语，英 语就是他们的第二语言。在非目的语的环境中学 习第一语言以外的语言，这种语言就称为外语。
对外汉语教学的教学理论研究的任务就是揭示和阐明对 外汉语教学的教学规律。实践证明，对外汉语教学的教 学规律主要是由语言规律、语言学习规律和一般教育规 律等共同决定的，是这些规律的综合反映。所以当我们
研究对外汉语教学的教学规律的时候，就必须综合应用 研究上述种种规律的理论——语言理论、语言学习理论 和一般教育理论。由于要综合应用这些相关学科的理论，
第二语言也有可能是母语。例如，华语是华族的民族语言， 但是许多民族儿童的第一语言已不是华语，而是当地的 语言，所以如果他们学习华语，华语就是他们的第二语 言，这种第二语言也就是他们的母语。
第一语言和第二语言有可能既不是母语，也不是外语，而 是本国其他民族的语言。例如中国少数民族成员的第二 语言汉语就是本国其他民族的语言。
根据学习环境来区分第二语言和外语，实际上会遇 到很多问题。例如，在我国某些少数民族地区虽然有些 人在有些场合说汉语，但是在日常交际中通行的主要是 当地民族的语言，在那里学习汉语的少数民族成员，家 庭中一般也没有汉语环境。但是我们不能因此就说他们 学习汉语是学习外语。又如，许多国家的华族儿童的第 一语言不是汉语，而是当地的语言，如果因此就说他们 学习汉语（有些地方叫华语，即华族的语言）是学习外 语，恐怕在华人社会很难被接受，因为华语毕竟是他们 的民族语言。再如，有些外驻华机构的儿童是在中国 出生的，他们的第一语言不是他们的本国语言，而是汉 语，如果因此说他们的母语是汉语，再学习他们自己国 家的语言是学习外语，恐怕也很难被接受。
所以对外汉语教学的教学理论就是一种应用理论。跟这 种应用理论相对，语言理论、语言学习理论和一般教育 理论等就是对外汉语教学的基础理论。我们研究对外汉 语教学，不但要研究作为应用理论的教学理论和教学法，
而且要从语言学习和语言教学的角度研究有关的基础理 论。这就决定了对外汉语教学的学科理论——尤其是它 的教学理论——的综合性和跨学科性。
从上面的说明可以看出，在多数情况下，第一语言 是母语，第二语言是外语，因此第一语言和母语 的关系、第二语言和外语的关系是一种对应关系。 在某些特定的情况下，第一语言是外语，第二语 言是母语，这说明第一语言和外语、第二语言和 母语也有可能有对应关系。这样就形成两种互相 交叉的对应关系。因此我们可以说，第一语言和 母语的关系，第二语言和外语的关系，是一种既 相对应又相交叉的关系。这种既相对应又相交叉 的关系可以用下面的图表来表示：
8、双语：指一个人所掌握的、能同样熟练运用的 两种语言。
三、对外汉语教学的研究领域
包括基础理论、教学理论和教学法。这些也 就是对外汉语教学的学科理论。“对外汉语教学 概论”这门课的基本任务就是全面阐述对外汉语 教学的学科理论，包括它的基础理论、教学理论 和教学法。在这三个方面的内容中，中心内容是 教学理论。对外汉语教学的教学理论是学科理论 的核心，是学科存在的主要标志，教学理论成熟 的程度，就代表这个学科的成熟程度。
由于是从不同的角度命名的，所以母语和第一语言的关系， 外语和第二语言的关系，并不是简单的对应关系，而是 一种既相对应、又相交叉的关系。它们之间的交叉关系 主要表现在：
第一语言也有可能是外语。例如，世界上有许多儿童是在 国外出生和成长的，他们出生后首先学习和习得的是当 地语言，所以他们的第一语言既不是本民族的语言，也 不是本国语言，而是外国语言。
四、教学目的
我们这门课程的教学目的可以归结为以下几点：
⑴通过有关内容的讲授和讨论，使同学们系统地了解对外 汉语教学的基础理论、教学理论和教学法，以便将来指 导教学实践。我们这里用“了解”而不用“掌握”，是 因为要真正掌握对外汉语教学的基础理论、教学理论和 教学法，还需要通过教学实践。
对外汉语教学概论
文学院 赵巧玲
绪论
一、课程的任务和性质
“对外汉语教学”是“对外国人的汉语教学” 的简称，英文直译是the teaching of Chinese to foreigners。因为是对外国人的汉语教学，所以它 既是一种第二语言教学，又是一种外语教学，跟 作为第二语言和外语的其他语言教学，例如跟作 为第二语言和外语的英语教学、法语教学等，属 于同一性质。