班级活动组织与管理

班级管理的意义
• 班级管理的意义在于对影响班级运作的人、 事、时、地、物等各项因素进行有效管理， 通过班级的运作达成既有的教育目的。在 个人层面，是学生的潜能得到开发，实现 自我获得更多的知识；在文化层面，使文 化得以保存传递及发扬光大；在社会层面， 是学生在社会化的过程中得以适应社会， 甚至改造社会。
琼斯的“正向班级管理理论”
琼斯认为教师在教室中处理一般的学生干 扰行为，会损失50%的教学时间。此种时 间上的损失，起因于两种不良行为： 1.80%为未经允许随便讲话 2.19%为一般懒散行为，包括制造噪音、白 日做梦、随意走动。
班级活动组织与管理
培训内容：以班级管理中常遇到的各类时间为主题，讨论事件存在和发生的原因， 并找出解决问题的方案。
培训流程：每次活动进行3小时，确定好主题然后进行讨论，小组成员要展示自 己的设计方案，并且上讲台讲解。目的在于培训每位同学解决问题的能力，以及 上台讲授的能力。
具体流程：1.确定培训主题 2.小组成员展示自己的设计方案（每人四分钟内） 3.组员点评 4.播放优秀案例（用时30分钟） 5.总结（10分钟） 每次训练活动的出勤都要进行记载，计入考核总成绩，活动结束后每位同学 要对其他同学的表现给出评分（百分制），最后组长汇总记载作为训练活动的过 程考核成绩。 最后一次活动结束以后，每位同学需要写一份关于此次活动的体会最为最后 的总结。
班级管理的目的
• 1.学生有更多的学习时间和机会，以及更加 的学习效果 • 2.班级事物能够井然有序、运作顺畅 • 3.班级成员互动良好、感情良好 • 4.学生学习到自治、自律，表现出恰当的行 为 • 5.使班级能提供完整、全面的课程
建立班级规则
大勇好不容易实习完，冲过层层关卡，终于考上正 式初中教师。到职后学期一开始，学校就请大勇担任七 年级的班主任。他在大学阶段师资培育课程中听班级管 理的授课教授说过，开学初制定班规很重要，又听教授 说过要让学生充分参与和讨论班规的制定。 于是他说要制定班规来保障同学权利，接着就让 班上的同学讨论班规的内容。谁知学生光提一些行不通 的规定，例如上课可以喝饮料、有需要的话上课可以不 经同意就去上厕所、不用准时交作业、到校时间只要来 得及上第一节课就行等，大勇觉得这些都不是十分恰当 的班规。大勇于是提出他自己的规定，希望学生们以这 些内容为班规，并加以遵守，但却只见同学意兴阑珊， 班规的讨论就此结束。
2.明确规则可供依循
让学生学习为自己的行为负责，以规章制度来处理问题， 建立民主班级。
3.结合班级的学习目标
班级管理的终极目标之一在于促进学生的学习效果，达到 既定的学习目标，也可将学生培养成为德智体美全面发展 的人
二、建立班规的过程
1.教师先提出草案
2.有教师和学生讨论决定 3.应有讲解、示范和练习的机会 4.视实施情形做调整修正
问题与讨论
• 1.如果事情可以重来，请您建议大勇 应如何制定班规，又应制定什么内容？ • 2.事到如今，您会给大勇什么建议， 让他继续这项学期开始时的重要工作 呢？ • 3.大勇在开学之初，除了建立班规以 外，还应做些什么事呢？
一、建立班规的必要性
1.明确教师的期望
班级规则和程序的建立，可将教师对学生在行为、学习和 态度上的期望通过文字表达出来。“皮格马利翁效应”
三、班级规则和程序的内容
1.一般性的班级规则 旨在引导价值、希望和期望，例如以你希 望他人对待你的方式来对待他人最终他人 的财务和隐私。 2.特定的班级规则和程序 包括可以做什么事情、怎么做、何时做等， 希望学生能够因时、事、地、人做出合宜 的行为。
四、班规建立来自百度文库应注意的事项
1.应与学校校规相配合 2.切合学生生活经验，让学生参与制定 3.考虑学生身心发展状况与师生熟悉度 4.定出大原则，并须简单执行 5.有必要时应适度的寻求家长了解和支持 6.以正面措辞叙述为佳 7.张贴醒目之处，以发挥提醒作用