提高教师素质是实施素质教育的关键
落实素质教育的关键是提高教师素质
落实素质教育的关键是提高教师素质我们外语教师应该全面发展，身心健康、思想宽广、知识渊博、有组织实践能力，能运用好的教学方法施教，有从事教学科研的能力，能不断产生优良的教学成果。
只有高素质的外语教师，才能培养出高素质的学生。
一、目前职业学校英语教师队伍中明显存在的问题。
1．学历层次低，水平参差不齐。
在职业学校英语教师队伍中，中专毕业、大专毕业、改行教外语者占英语教师比例还很大。
他们知识单一，在听、说、读、写、译这五个英语基本技能方面，听、说能力较差，不能满足英语口语教学的要求，使得在课堂上学生感觉不到学英语的氛围，因而对英语学习兴趣不大。
2．英语老师数量少，无法满足教学的要求。
目前，职业学校英语课三年制每个专业一般开设2—3年，五年制每个专业一般开设4年，每年新生进校，英语课出现了没有英语教师代课这样一种局面，只好外借或让本校其它专业课教师来上英语课。
外借教师因主、客观原因只能实施在课堂上教学，根本没有时间、机会对学生进行课后辅导，批改作业，因而也无法真正了解学生对知识的掌握程度及存在的问题。
非专业教师担任英语课的教学任务，他们毕竟没有英语教学经验，未能掌握一些好的英语教学方法，因而导致学生对教师的教学水平持怀疑态度。
3．教学方法滞后，师生关系不密切。
在英语教学过程中，目前教师采用的仍然是传统注入式教学模式。
教师的角色是“独奏者”，随着下课铃响，独奏结束，教师便撤离舞台，教师对教学过程中学生的感知、思维、想像等心理过程缺乏了解，缺乏与学生心与心的交流。
在师生关系方面，不少教师把师生关系定位在单纯的“教与学”的关系上。
这样对良好师生关系的建立造成了很多障碍。
二、搞好职业学校英语教学，应从以下几方面入手。
1．树立良好的师德形象，提高教师的教学能力为人师者，不仅要向学生传授知识，而且还要树立一定的教师形象。
国外有语言学者说：教师的教学成功与否不全是业务水平的问题，教师本身的责任心在很大程度上决定学生能否最大程度的学习。
提高教师素质是实施素质教育的关键
提 高 教 师 素 质 是 实 施 素 质 教 育 的关 键
刘 彦 红
（ 尔滨理 工 大学 ， 黑龙江 哈尔 滨 １０ ８ ） 哈 ５０ ０
Hale Waihona Puke 摘要 ：建设 一 支素质 良好 、结 构合 理 ，并相 对稳 定 的教 师 队伍 ，是 教 育 改革 和 发展 的根 本 大
计 ，也 是 实 施 素 质 教 育 的 根 本 保 证 。 关 键 词 ：教 师 素 质 ；素 质 教 育 中 图分类 号 ：Ｇ ５ ． ４ １６ 文 献标 识码 ：Ｂ 提 高 教 师 素 质 的 意 义 １ 教 师 的 职 业 特 点 要 求 教 师 必 须 提 高 素 质 ．
人 的努 力 ，而且 还要 通过 教 师集 体 劳 动及 师 生 共 同 协作 才 能 实 现 。这 就 需 要 教 师 具 有 高 尚 的 敬 业 精 神 、奉献 精 神 、团结协 作 精 神 和创 新 精 神 。 只有 这
样 ，才能完 成培 养人 才 的使命 。 ２ ．提 高教 育质 量 必须提 高教 师的素 质 首先 ，教师 具 备 良好 素 质有 利 于 完成 教 书 育 人
的任务 。 教 育是 一 门 科 学 ，也 是 一 门艺 术 。 因 此 ， 要 真 正做 到教 书育 人 ，离 不 开 教 师 良好 的 素 质 。这 是 因 为 ，教 育者 要 首先受 教 育 ，教 师 必须 精 通 教 育
学生 的 学 问 。有 了 这 样 的 学 问 ，才 能 把 学 生 教 育 好。 其 次 ，教师 具 备 良好 的素质 有 利 于提 高 教 书 育 人 的水 平 。 教 师 只有 在 具 有 较 高 素 质 水 平 的基 础 上 ，才会精 心选 择 教材 内 容 ，寻找 最 易被 学 生 接 受 的 讲 课 方 法 ，适 时 地 提 出 问 题 ，启 发 学 生 思 考 ； 有 较 高 素质 的教 师 才会 积极 主动学 习 吸 收最 新 的科学 文 化知识 并 及时 传授 给 学生 ，用 高 超 的艺术 教 育 学
英语素质教育管见
英语素质教育管见摘要：为提高全民素质，国家提出实施素质教育。
英语教育作为基础教育的一项重要内容，肩负素质教育的责任和义务。
提高教师素质是实施素质教育的关键，而优化英语课堂教学是实施英语素质教育的核心。
关键词：英语教学素质教育听说读写时代的进步，对教育不断提出新的要求。
全面推进素质教育，是当前和今后一段时期教育改革发展的主要目标和纲领。
所谓素质教育，其实就是以提高国民素质，构建和谐社会为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的竞争意识和承接能力为重点的。
作为学校教育重要组成部分的英语教育，如何在教学中坚持和实施素质教育，是摆在每一位英语教师面前的一个重大课题。
英语教育是基础教育的一项重要内容，因此，奋战在教育第一线的英语教师就需要加强学习，转变观念，积极探索，努力成为符合时代要求的新型教师。
一、实施英语素质教育，英语教师必须首先提高自身素质1.教师必须具备较为系统的现代语言学理论，对语言和语言学的本质特征、交流能力的本质、语言理论的发展趋势有所了解，并运用语言学理论指导英语教学。
2.教师必须掌握一定的英语教学理论，使学生掌握学法，为学生的终身学习奠定基础。
教师还应掌握优秀的英语教学方法，树立正确的现代教育观念，以最优化的教育教学方法和教学手段实现教学目标。
3.教师应具备扎实的专业知识和技能。
即教师必须具备较强的听、说、读、写能力，在课堂内外充分展示外语的工具性。
因此，教师要加强学习，时刻提高和完善自己。
4.优化知识结构，通晓百科知识。
英语作为一门工具性学科，要求教师除了精通本学科专业知识外，还要知晓其他学科的知识，包括科学知识和人文知识，成为通才，在授课中才能得心应手。
5.教师必须具备现代教学的意识和在教学中运用现代技术的能力，提高学生的学习兴趣。
二、实施素质教育，教师必须转变教育观念，更新教育思想1.树立正确的教育观、人才观和质量观。
基础教育以提高全体国民素质为目标，以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本，为学生学会做人、求知、生活打下基础，使学生德、智、体、美、劳全面发展。
论述实施素质教育的途径与方法
论述实施素质教育的途径与方法实施素质教育的途径与方法主要包括以下几个方面：1. 深化课程改革：课程改革是实施素质教育的重要环节。
学校应加强课程建设，深化课程改革，完善课程体系，注重培养学生的实践能力和创新精神，促进学生全面发展和个性发展。
2. 提高教师素质：教师是实施素质教育的主力军。
学校应加强教师队伍建设，提高教师素质，培养教师的教育教学能力、创新能力和职业道德素养，为实施素质教育提供有力保障。
3. 优化教育教学方法：教育教学方法是实施素质教育的关键环节。
学校应注重启发式教学、探究式教学、项目式教学等教学方法的运用，注重学生的主体性和参与性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，提高学生的学习效果和综合素质。
4. 加强校园文化建设：校园文化是实施素质教育的重要载体。
学校应加强校园文化建设，注重校园文化传承与创新，营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围，发挥校园文化在提高学生综合素质中的作用。
5. 推进评价改革：评价改革是实施素质教育的关键环节。
学校应树立正确的教育评价观念，完善学生综合素质评价、教师评价等评价体系，注重过程评价和多元评价，激发学生和教师的积极性和创造性。
6. 加强家庭教育和社会教育：家庭教育和社会教育是实施素质教育的重要补充。
学校应加强与家长的沟通和合作，引导家长树立正确的教育观念，注重家庭教育和学校教育的协调发展。
同时，学校应积极开展社会实践活动，增强学生的社会责任感和实践能力。
总之，实施素质教育需要全社会的共同努力，需要学校、家庭、社会等多方面的支持和配合。
只有通过深入推进课程改革、提高教师素质、优化教育教学方法、加强校园文化建设、推进评价改革等途径和方法，才能全面提高学生的综合素质，培养出适应未来社会发展需要的人才。
提高教师素质是实施素质教育的根本保证
容从 单纯 的技术培 训 向课程 整合培 训转 型 。让 教师 结合 自己 但 也存 在着层 层 困难 ，有些 方案具 体实 施起 来有一 定 困难 。 的 理论 知 识 和 教学 实 践 ，边 教 、边 学 、边 用 、边研 究 ，使 高职 院校 的师 资队伍建 设 ，在未 来的高 职教 育事业 中，是一 教 、学 、研 究 与实践有 机地结 合起 来 ，在这一 动态 过程 中不 项重要 的工作 。 断创 新 。校外培 训 ，即依托 社会 ，采用 挂职方 式 ，有计 划的 参考文献 到一 些企 事业 单位学 习实践 ，通过 多种 形式为 教师 提供 一种 ［】 １ 关于加 强 高职（ 高专） 院校 师资队伍 建设 意 见．高教 厅［０ ２５ ２０］号 ［］ 育部 教 育部 关 于加 强 高职 高 专教 育人 才培 养工作 的意 见．教 高 ２教 支持 性 的在职教 育 ，利用假 期 时间开展 行业 、专业 的社 会调 【０ ０ 号 ２ ｏ］ ２ 查 ，了解 自己从 事 的专业 当前生产 技术 工艺 和发展 动态 ，或 ［】 昌祥 ．高 等职 业教 育研 究与实 践［ 】 ５夏 Ｍ ．北 京 ：高 等教 育 出版 社 ， 者将 专业 教学 中遇 到的难题 或课题 带 到生产 实践 中 ，与 企业 专 业实况接 轨 ，校企联 合攻 关 ，开展 技术创 新 。
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垂范 ，这样 才能为 人师 表 。”作为 一名 教师 ，直接 肩负着 传 播文 明、开启 智慧 、创 造灵魂 的神 圣使命 ，因此必 须不 断加 强学 习马列 主义 、毛泽 东思想 、Ｘ ４ 平理 论和 “ 个代表 ” ｌ， ￣ 三 重要 思想 ，树 立科 学 的世界观 、人 生观 和价值 观 ，努力提 高 自己的思想道 德 素质 ，培养忠 诚党 的教 育事业 、爱 岗敬业 、 无 私奉献和 开拓创 新 的精神 。教师 具有 较高 的思想政 治 素质 和 良好的师 德修养 ，就 会在教 育教 学活 动 中成 为学 生学 习的 榜样 ，就 会潜移默 化 的感染 影响学 生 ，使学生 在 日常生 活 中 自觉 的规 范言行举 止 ，遵守社 会公 德 ，形成 良好 的行为 习惯
提高教师素质是开展素质教育的关键环节
２．教师素质的养成
人非生而知之者 ，教师良好的素质不 是先天固有的 ， 也不是天上掉下来的 。“ 积 土成山，风雨兴焉 ；积水成渊 ， 蛟龙生焉； 积善成德 ，而神明 自得 ，圣心备焉” 。需要 在科学理论指导下 ，经过长期的社会实践 进行艰苦的磨练和积 累。
看待 问题 ， 见其显 ， 也要见其隐 ， 更要见其 微 。通过学 习基础的东西 ，通达 上乘的道 理 ，下学而上达。做到无论 是群居还是独 处， 都能用思想道德标准来约束 自己， 不愧 对行为示 范、为人师表的准则 。 ２２重视培养 反思性思维 ． 反思 是一种特 殊而优秀的思维 方式 ， 由对亲历环境 中所产生的模糊感、 问、 疑 矛 盾感和 ／或不安所诱发。困惑使他们寻找 问题 所在 ，引起思考 ，而后是有 目的地探 索， 发现新信息。 教师能否在 日复一 日的常 规教学 中发现问题 ， 如何发现问题 ， 成为教 师提升 自我素质的关键。 例如 ，学生学不 好， 教师应反思是否是 因为 自己没教好。 俗 话说 “ 只有教不好的老师 ， 没有教不好的学 生。 ”这样的例子 比比皆是 ，被老师视为 蠢 材、 傻瓜的牛顿 、爱因斯坦、爱迪生 、 尔 达 文等 ，其成就是举世皆知的 。 ２ ３教学与科研相结合 ． 大学教育的过程 ，就是要把一个需要 教师才能获得知识的人 ，培养成无师 自通 的人。 钱伟长院士在谈到教师问题时指出： 不教课 ， 就不是教 师；不搞科研 ， 就不是好 教师。 教学没有科研作为底蕴 ， 就是一种没 有观点的教育 ， 没有灵魂的教育。 没有 自己 的观点，就不会选择正确的教学内容。其 实， 科研题 目很多 ， 出成绩并不难 ， 不 做 也 神秘 。 多教师迟迟不肯跨出这一步 ， 许 主要 是 因为长期只搞教学 ，不搞科研 ，没有进 步， 久而久之 ， 形成一种错觉 ， 以为科研很 难。 教学和科研是一种互动 、 相长的关系。 开始不习惯 ， 要赶着鸭子上架。 掌握外语 和计算机 ，学会查资料文献和调查研究。】 ｌ ３ ２ ４积极参与教 育教学改革 ． 社 会在变化 ，时代在变革 ，教 师应该 站在教育教学改革 的前沿 。但改革不要盲 目 ，应 始终 把 有 利 于 为 学 生 发 展 打 好全 面 基础作为根 本 目的，把学生的成长放在第 位， 应使教育教学更加人性化 ， 维护学生 的权利 ， 尊重学生的价值和尊严 ， 珍视个性 和创造 力， 赞美高尚人格和美好事物 ， 不懈 地提升人性和发掘人的力量。教师应一切 从 实际出发 ，探究事物本性 ，遵循客观规 律， 多些科学理性 ， 少些 自我中心 ， 从而提 高认识和行动的合理性。 论语》中 曾提 出 个人言论不凭空臆断 、 主观武断、 固执一端 和 自以为是 等诠释 。 在这一过程中 ， 教师 自 身的素质和才能也会得到不断完善和提高。 ２ ５读万卷书 ，行万里路 ． “ 上 得 来终 觉 浅 ， 知 此 事 须 躬行 。 书 要 ” 实践是检验教师素质客观效果的唯一标准，
教师在素质教育中的作用
教师在素质教育中的作用摘要：当前新一轮的基础教育课程改革最关注的是对学生实施素质教育，而培养和造就一支高素质的教师队伍是素质教育的必要性和迫切性的要求，教师素质的提高是实施素质教育的关键，从教师职业的特点和时代发展的要求出发，就素质教育和教师素质的关系，素质教育的特点，教师素质的提高策略等方面进行综合论述。
各级各类学校的教师要致力于自身素质的提高，以适应时代的改革步伐，为新时期的素质教育做出应有的贡献。
关键词：教育改革，素质教育，教师素质一、概述所谓“素质教育”是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。
也就是说，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是通过努力使学生学得“自由”、学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，让他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
教师素质是实施素质教育成功的重要前提和有力保障。
二、素质教育的特点国家教委1997年10月29日印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中强调：教师必须“树立正确的教育观、质量观、人才观，具有良好的师德，教师要热爱学生，尊重学生的人格，面向每个学生，平等、公正，因材施教，要逐步掌握对学生进行发展性评估的方法，促进他们健康成长和发展……”。
[1]“要向全体教师进行以提高政治思想、师德修养和教育教学能力为主要目的的继续教育，引导广大教育工作者逐步形成符合素质教育要求的教育思想、观念；扩大和更新知识，提高学校管理和教育教学的能力和水平。
”从这个原则出发，教育工作者尤其是教师务必要认清提高教师素质的必要性和迫切性，务必要努力提高教师素质，推动教育教学的改革与发展。
1、素质教育的全体性美国当代著名教育家布卢姆曾经指出，教育者的基本态度应是选择适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。
论述素质教育对教师素质的提高作用
论述素质教育对教师素质的提高作用教育是立国之本，纵观当今世界，无论是发达国家还是发展中国家，都在加快教育的发展，其目的是提高国民整体素质，培养尖端科技人才，而提高国民整体素质又是孕育和诞生尖端科技人才的基础，实施素质教育正是这个基础的根本和主体，而提高教师素质又是实施素质教育的保证。
这是因为学生素质的提高，必须建立在教师素质提高的基础上。
否则，实现全面提高学生素质的目标就会成为一句空话，我们很难想象一个自身思想道德水平不高、科学文化知识贫乏、心胸狭窄的教师，能够培养出思想道德高尚、科学文化知识丰富、心理健全的学生来，而且素质教育的开展是全方位的，涉及到教育领域的各个方面，只有全面提高教师的素质，才能保证素质教育的全面开展。
因此，全面提高教师素质是实施素质教育的关键。
那么，什么是教师自身素质呢？教师自身素质是教师自身所应具有的完成教书育人工作的基本条件，提高教师自身素质，应该从以下几方面着手：1 具有崇高的师德师德就是一个教师的思想品德，他反映了一个教师的道德思想素质的高低。
一个教师应当具有很高的师德素质。
因为他是“人类灵魂的工程师”。
国家要发展要强盛，需要提高全民的思想道德素质。
而一个人思想道德素质的培养，需要从小抓起。
除家长的教育之外，这一重担无疑在很大程度上落在了学校教育者——教师的肩上。
教师的思想、觉悟和信念往往能在学生的心灵深处打下烙印，给学生以深刻的影响。
因为教师不仅是“教师”而且还应该是“人师”。
所以，教师应当是“当代先进思想的自觉拥护者。
”邓小平同志就曾明确指出：“作为人类灵魂的工程师，应当高举马克思主义的、社会主义的旗帜，用自己的文章、作品、教学、讲演、表演、教育和引导人民正确对待历史、认识现实、坚定社会主义和党的领导……”由此可见，提高教师素质首先要加强学习，不断提高思想觉悟，树立科学的世界观和人生观。
同时，教师的科学的世界观和人生观也给学生树立了一个榜样，成为他们模仿的对象，对学生思想政治素质的提高起到潜移默化的作用。
对高职素质教育实施的认识
浅谈对高职素质教育实施的认识摘要：高职教育是国家教育体系中的重要组成部分，实施素质教育也是摆在高等职校面前的一项紧迫而重要的任务。
本文论述了高职素质教育的必要性，并提出高职素质教育的内容框架和实施的具体措施。
关键词：高等职校素质教育措施建议目前，我国正进行一场深刻的教育变革，即由“应试教育”转向全面提高国民素质的“素质教育”。
实施这一重大转变，是社会发展对教育提出的具体要求。
高职教育是国家教育体系中的重要组成部分，它直接面向并介入经济建设主战场，培养的是各行各业、各条战线上的高级职业技术人才。
因此，实施素质教育也是摆在高等职校面前的一项紧迫而重要的任务。
一、高等职校实施素质教育的必要性素质教育是针对应试教育提出来的一种指导思想和教育理念，是人的质量不断提高和全面发展的一个过程。
它强调一种基础、一种素养、一种做人和做学问的功底。
因此，实施素质教育是时代发展的需要。
素质定兴衰。
经济的竞争和国力的较量，就是人才的竞争和人的整体素质的较量。
高等职校以此办学，其主要任务就是培训专才的高等学历教育，为系统输送实用型、复合型和外向型的经济管理人才。
当前，世界政治多极化和世界经济全球化的发展趋势，就要求必须要有一只高素质的一线人员队伍。
以培养干部为主要任务的高等职校，应对素质教育的重要性有充分的认识，大力开展素质教育，使培养出来的学生在工作岗位上能始终保持崇高的思想境界和良好的精神状态，并具有较强的业务能力和实践力，励精图治，百折不挠地克服前进中的困难，抓住机遇迎接挑战，实现21世纪的宏伟目标。
二、高等职校素质教育的内容框架素质教育注重的是综合素质的培养和能力训练。
这与高等职教的目标要求相符。
它是多层次、多阶段的。
每一个阶段素质教育的目标要明确，但每个学校可以有所不同。
只有将素质教育置于一定的历史背景中去，才能把握其本质内涵和时代意义。
根据高等职业教育阶段的特点及培养对象，其素质教育的内容框架应该包括四个方面，即德育素质、专业素质、人文素质和身体素质。
实施素质教育的前提条件是提高教师素质4页
实施素质教育的前提条件是提高教师素质随着教育形势的发展，人们越来越意识到应试教育的弊端。
素质教育越来越被人们所重视，但人们注重更多的是学生的素质教育，对实施素质教育的教师应具有怎样的素质，却往往注意不够，这就使得教师由于自身素质不高，面对素质教育束手无策，心有余而力不足。
造成素质教育不能付诸于教育实践，影响了学生的全面发展，经过多年的教育教学实践，特别是实施新课程以来，我越来越深刻地意识到，教师自身的素质与能力水平对学生的发展，对教育教学质量的提高，对实施素质教育都起着至关重要的作用。
1 教师必须具有较高的思想素质思想素质指科学的世界观和人生观，具体体现为淡泊名利，有积极的人生态度、目的和理想，能正确看待人生的价值，追求真理，实事求是，坚信科学，能辩证分析看待当今社会中的阴暗面。
当一个教师具备了较高的思想、政治、道德素质，就会爱业、敬业、乐业，把教育看成是不断完善自我，追求真理，实现人生价值的最佳途径，全身心地投入到教育事业中，不求名利，默默耕耘，为人师表，以德化人。
这些素质内涵并非都包含在教材中，能通过明显的方式传授给学生，但它们作为一种隐性教育，对学生起着潜移默化的影响。
教育从一出现就是德育的化身，今天的德育仍是教育的目的之一。
从世界各国教育改革措施看，加强德育是首要方面。
每个教师都肩负着两种责任──“教书”和“育人”，前者是指智育，后者是指德育。
德育不靠说教，它只有将社会规范内化为自身的需要，才能转化为道德的行为。
具有良好的政治、思想、道德素质的教师，才能培养出同样素质的学生。
2 不断提高自身的文化、业务素质首先表现在所教学科方面，能够全面系统地掌握学科的发展史、理论体系；了解学科新动向及发展趋势；具有该学科所要求的各项技能；对实际工作出现的新问题能加以探究并提出自己的观点。
其次教师还应具有相关学科知识。
任何知识都是相互联系，彼此渗透的。
教师要想教好一门课，只具备该学科知识远远不够。
还必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。
良好的教师素质是实施素质教育的关键
良好的教师素质是实施素质教育的关键国运兴衰在教育，教育兴衰在教师，在造就千百万社会主义现代化建没人才的伟大事业中，教师肩负着特殊的使命。
良好的教师素质，不仅是教师进行素质教育的基础和前提，也是学生学习最直观的内容和最现实最有效的手段。
因此，教师的思想品德修养和业务素质。
直接关系到二十一世纪新型人才的培养。
建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，关系到教育的振兴、国家的富强和民族的兴旺。
因此，培养教师终身从教的敬业精神、勇于进取的拼搏精神、无私奉献的蜡烛精神、刻苦钻研的求学精神和投身改革的创新精神，不断提高能力和素质，是实施素质教育的关键。
一、实施素质教育需要良好素质的教师队伍。
教育是着眼未来的事业，是培养人的素质的事业，就其实质来说，就是以人育人，以德育德，以素质育素质的问题。
因此，具有良好素质的教师，是素质教育的基本要求。
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。
素质教育是面向全体学生，让学生都热爱祖国、学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，使学生得到全面协调的发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
而教师的素质要求，则内在地规定了教师应成为学生政治思想的引路人和道德品质的创造者。
德高为师，身正为范。
“为人师表”正是教师良好素质的集中体现。
建设良好素质的教师队伍，教师必须是“德、识、才、学、体”的统一，就是要热爱党、热爱社会主义祖国、忠于人民的教育事业。
要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人、为人师表、敬业爱生；要有宽广厚实的专业知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育于段；要遵循教学规律，积极参与教育科研，在教育教学工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。
在现代教育中，教师如果不重视自身思想品德的修养和能力素质的提高，在语言和行动上表现出双重人格，学生对教师关于人的教诲就难以信服，又怎么适应素质教育的需要呢?二、素质教育需要教师具备的基本素质。
新形势下提高教师队伍素质的几点思考
新形势下提高教师队伍素质的几点思考作者：王晶郭宸来源：《江西教育·综合版》2009年第12期实施素质教育,其核心是培养学生的创造力,使学生得到全面发展。
学生这一能力的获得,固然要发挥自身的能动作用,但根本的途径还是来自教师的指导。
教师是教育、教学活动的引领者,是教育过程的组织和领导者,提高教师素质是实施素质教育的关键。
一、彻底摆脱应试教育观念的束缚,树立现代教育观念。
应试教育的弊端在于重教有余,重学不足;灌输有余,创新不足;复制有余,启发不足,严重压抑学生的创新精神。
而素质教育认为,学生学习的本身就是从未知到已知的过程,强调重视开发和保护学生的想象力、探究力和创造力,因此要让学生接受素质教育,作为直接教育者的教师,必须首先转变观念,彻底摆脱应试教育的束缚,明白素质教育的目的、任务、性质是什么,是仅为把少数人从多数人中选拔出来送上大学,甚至送出国门,还是要为整个国民素质的提高打基础?是为少数学生的发展服务,还是为全体学生的发展服务?只有把这些问题弄清,才能使教育、教学沿着正确的轨道前进。
二、注重提高教师的人格素养,形成有助于培养学生创新能力的师生关系。
教育不仅是知识的传授,还是人格的培养。
素质教育就是要教育学生“学会求知、学会做事、学会共处,学会做人” ,以改变“小学教育是听话教育、中学教育是考试教育、大学教育是就业教育”的问题。
作为教师首先应身正为师,从2007年接手辅导员一职以来,我的主要工作就是每天和学生打交道。
掌握学生每天的学习、生活、思想动态是我工作的重点。
比如:我班里的有些学生认为现在读书没有什么用处,还不如出去打工赚钱。
所以导致每学期都有学生辍学。
他们根本不知道知识就是自己最大的一笔财富。
作为辅导员的我利用课余时间,经常和学生聊天、沟通,从思想上扭转他们的错误想法,这也大大降低了班里的辍学率。
教师的魅力在于人格的力量,在于身体力行,在于做学生的示范和榜样,榜样的力量是无穷的。
实施素质教育的关键是提高教师素质
成 感 行 振 兴 民族 的 希 望 在 教 育 ， 兴 教 育 的 希 望 之 中 ， 为 心 灵 净 化 、 情 升 华 为 端 正 的 合 振 在 教 师 高 素 质 的 人 才 靠 高 素 质 的 教 师 来 培 格 的 人 民 教 师 。 养 ， 高 教 师 的 素 质 是 实 施 素 质 教 育 的关 键 所 提 二 、 高教 师 的 道 德 修 养 提 在 。 师 的 工 作 岗位 决 定 了 社 会 对 教 师 素 质 要 教 以德 育 人 、以智 教 人 ， 智 并 重 才 是 我 们 德 当 求 的 高 标 准 ＋而 教 师 的 职 业 是 政 治 素 质 、 德 新 时 期 教 育 所 应 遵 循 的 原 则 但 是 ， 前有 个 道 素 质 和 业 务 素 质 的 有 机 结 合 。 政 治 素 质 是 基 别 教 师 认 为 “ 书 就 是 育 人 ” 只要 把 书 教 好 教 ， 人 个 础 ， 德 素 质 是 关 键 ， 务 素 质 是 保 证 。 师 对 了 ， 才 也 就 培 养 成 了 因 此 ， 别 教 师 忽 略 了 道 业 教 学 生 在 按 期 间 的 学 习 、 活 、 作 起 着 潜 移 默 自己 的 道 德 修 养 ， 质 不 佳 ， 德 意 识淡 薄 ， 生 工 素 师 思 化 的 影 响 ， 学 生 优 良品 质 的形 成 有 着 积 极 的 想 行 为 落 后 ， 响 了 教 师 的社 会 形 象 ，也影 响 对 影 导 向 和促 进 作 用 ， 而 直 接 影 响 学 生 的健 康 成 了学 生 的 健 康 成 长 。 如 ： 的 教 师 缺 乏 敬 业 精 从 有 长 和 发 展 。 孔 子 日 ：其 身 正 不 令 而行 ， 身 不 神 ， 堂 上 讲 课 马 虎 过 关 ； 的 教 师 缺 乏 进 取 “ 其 课 有 正 虽 令 不 从 ” 榜 样 的力 量 是 无 穷 的 。 当前 教 精 神 ，讲 课 语 言 老 化 ，缺 乏 方 法 ，教 学 效 果 欠 ， 在 育 教 学 改 革 、 识 更 新 和 实 施 素 质 教 育 的 过 程 佳 ；有 的教 师 对 学 生 缺 乏 热 情 和 耐 心 ， 我 为 知 以 中 ， 不 断 提 高 教 师 自身 素 质 ， 之 真正 成 为 中心 ， 应 使 挖苦 学 生 ， 大 地 损 伤 了学 生 的 自尊 心 ； 极 人 类 灵 魂 的 工 程 师 、思 想 文 化 的传 播 者 、学 生 有 的教 师 缺 乏 形 象 设 计 ， 活 懒 散 ， 表 不 整 ， 生 仪 心 目 中 的学 习楷 模 。 举 止 不 雅 ， 为 不 检 点 ， 此 等 等 。 为 个 别 现 行 如 虽 提 高 教 育 的 政 治 思 想 素 质 象 ， 也 严 重 地 影 响 了 学 生 的 身 心 健康 ， 但 这样 通 过 分 析 我 们 不 难 发 现 ， 当前 市 场 经 济 有 失 水 准 的 教 师 又 怎 能 培 养 出 ２ 世 纪 的 高 质 在 ｌ 条 件 下 ，在 高 校 深 化 改 革 的 过 程 中 ， 师 的 思 量 、 素 质 的人 才 呢？又 怎 能 树 立起 新 时 期 教 教 高 想 具 有 政 治 上 的 敏 锐 性 、 元 性 。他 们 中 的 大 师 的 良好 的 职 业 道 德 思想 呢 ？因此 ， 加 强 对 多 要 多 数 思 想 政 治 观 点 是 正 确 的 ， 们 关 心 国家 的 教 师 的 道 德 教 育 ． 教 师 明 确 与 其 职 业 有 关 的 他 使 发 展建设 、 途命运 ， 恶 如仇 ， 腐 倡廉 ， 前 疾 反 忧 法 制 和 职 业 道 德 标 准 ， 自觉 地 严 格 地 要 求 自 女 鼗 Ｉ ● ． 一 ■● ■Ｉ 誉 孽 Ｉｌ Ｉ ● 曩蠹 国 忧 民 ， 有 强 烈 的 政 治 责 任 感 、 命 感 和 紧 己 ， 制 不 良社 会 风 气 的影 响 。 具 使 抵 迫 感 。 也 仍 然 有 个 别 教 师 由于 受 社 会 上 一 些 但 首 先 ， 培 养 和 提 高 教 师 的 师 德 意 识 。 作 要 不 良思 潮 的 影 响 ， 想 有 些 偏 激 ， 悟 性 不 高 ， 思 觉 为 一 名 人 民 教 师 ， 被 誉 为 “ 类 灵 魂 的 工 程 人 怨 天 尤 人 。 此 ， 针 对 这 种 情 况 ， 极 向教 师 师 ” 都 应 有 一种 极 大 的 荣 誉 感 和 责 任 感 ， 热 因 要 积 ， 要 宣 传 党 的 方 针 、 线 、 策 ， 习邓 小 平 同 志 关 爱 教 育 事 业 ， 爱 学 生 ， 真备 课 ， 心 上 课 ， 路 政 学 热 认 专 于 教 育 的 理 论 ， 习 江 泽 民 同 志有 关 教 育 问 题 教 书 育 人 ， 人 师 表 。 这 些 都 是 作 为 一 名 合 格 学 为 的 讲 话 ， 正 确 的理 论 武 装 教 师 的 头 脑 ， 正 的 人 民 教 师 应 具 备 的 基 本 的 职 业 道 德 。 用 让 确 的思 想 指 导 教 师 的 行 动 ， 自觉 抵 制 社 会 不 正 其次 ， 要加 强 教师 的 道 德 修 养 。 中 国传 统 之 风 和 资 产 阶 级 腐 朽 思 想 的 侵 蚀 ， 正 树 立 对 文 化 注 重 个 体 完 美 人 格 的养 成 ． 调修 身 精 神 真 强 学 生 高 度 负 责 、 祖 国 前 途 命 运 负 责 的 强 烈 事 和 “ 德 载 物 ” 在 人 际 交 往 中讲 究 “ 交 下制 、 对 厚 ； 上 业 心 ， 定 信 念 ，自觉 地 投 身 到 党 的 教 育 事 业 下交 不骄” “ 坚 ， 言必信 、 行必果 ” 倡导和 追求“ ； 老
教育与素质教育的关系
教育与素质教育的关系教育是人类社会发展中不可或缺的一部分。
人类通过教育，可以获得知识和技能，提高自身素质，实现个人价值，为社会发展做出贡献。
而素质教育则在教育的基础上强调了人的全面发展，注重培养人的合理情感、认知、行为等方面的素质。
教育与素质教育之间存在怎样的关系呢？一、教育是素质教育的基础教育是社会向新一代传授知识和技能的重要途径，也是人们提高自身素质、实现个人价值的重要途径。
教育在传授知识的同时，也对学生的品德、思想等方面进行影响和塑造。
因此，教育是素质教育的基础。
只有教育能够为素质教育提供基本的保障，使学生具备必要的知识和技能，才能够让学生真正地接受、理解和实践素质教育。
二、素质教育补充了传统教育的不足传统教育重视学生的知识和技能，而对人的情感、思想、行为等方面的培养却相对较少，这也是传统教育的短板。
而素质教育则注重培养学生的品德、情感等多个方面的素质，是一种全面发展的教育方法。
它通过让学生在学习中感受快乐、体验成功和失败等情感体验，提高学生的自我认知和控制能力，培养学生的合理情感和正确的行为习惯。
因此，素质教育弥补了传统教育的一些不足，培养出了更加全面、综合的人才。
三、教育与素质教育的互动共生教育与素质教育之间不是孤立的，应该是互动共生的。
教育对学生知识和技能的传授是素质教育的基础，但同时，素质教育也会影响教育的实践，促进教育的改进和创新。
在教学过程中，素质教育注重学生的全面发展，不仅培养学生的专业技能，更重要的是塑造学生成为以人为本、具有正确价值观和人文精神的人。
而教育则可以通过针对学生不同发展需求的课程设置和教学方式，促进素质教育的实践和发展。
四、提高教师素质是推进素质教育的关键教育与素质教育之间的关系离不开教育的主体——教师。
教师的教育思想、教育方式、课程设置和教育实践都是影响素质教育的一方面。
因此，提高教师的素质是推进素质教育的关键。
教师需要具备扎实的学科知识、课程设计和教学方法的能力，同时也需要具备育人的价值观和人文精神。
电大现代教师学导论形考作业答案
电大现代教师学导论形考作业答案Final revision on November 26, 2020现代教师学导论作业1（第1-3章）一、简答题1、教师职业作为一种专业的特征是什么答：（１）专业功能与专业伦理。
（２）专业知识和技能。
（３）专业训练和资格。
（４）专业自主。
（５）专业教师有自己的专业团体。
（６）专业地位。
2、师生关系的意义是什么答：（1）师生关系对教学效果有着巨大的影响。
（2）师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。
（3）师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。
二、论述题1、在推进素质教育的过程中，提倡教师专业发展有什么重要意义答：一、科教兴国、人才强国对教师素质提出了更高的要求。
建设和谐的小康社会，关键是教育和人才资源。
而我国教育还比较落后，今后一定时期的主要问题是教育质量的问题，而质量问题的根本是教师队伍的素质，教师的专业化发展是提高教师专业素质的关键。
二、提高教师素质是实施素质教育的关键。
素质教育是我国教育发展的方向和理想，推进素质教育是当前教育发展的基本任务。
要真正落实素质教育，需要事实具备与之想适应的素质，这些都要求教师的专业化发展。
三、因此，提倡教师专业发展在素质教育过程都有非常重要的意义。
2、师生互动的特点有哪些答、（１）双向性，在课堂情境中，既有教师对学生心理发展和行为的影响，也存在学生对教师心理和行为的影响。
从师生互动而言，学生个性多样性差异为教师提供了广泛的影响源，教师因材施教其实也是学生影响教师行为的一个表现。
（２）情感性，不仅情感互动是课堂中师生互动的重要内容，而求任何形式的师生湖动行为都会引起师生相应的情绪情感反映，情感互动在师生互动中居于核心地位。
（３）同质性，课堂情境中的师生心理和行为互动的性质具有一致性。
（４）非言语互动作用的显着性。
师生间的非言语交流或互动在课堂教学中具有十分重要的作用，增加非言语交流或互动能够促进师生关系，融洽课堂气氛，进而提高课堂教学效果。
提高教师素质是实施素质教育关键论文
论提高教师素质是实施素质教育的关键[摘要]：素质教育不仅要提高受教育者的素质，更要提高教育者自身的素质。
新时期高等学校实施的素质教育对广大教师提出了诸多方面的要求，教师的师德修养、思想观念、业务素质、教学方法以及教学技巧与艺术等各方面都会对推动素质教育、提高教学效果产生深远的影响。
为此，广大教师应顺应时代变革的要求，转变传统的教育观念，不断加强自身的师德修养，努力提高自身的业务素质，与时俱进、紧跟学科发展的前沿，将各种教学手段有机的结合起来，灵活的运用到教学实践中；同时注重以人为本，加强与学生之间的沟通，提升语言素质，确保素质教育的顺利实施。
[关键词]：素质教育教师素质提高教师中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
”实施素质教育，是我国教育思想、教育观念和育人模式的一次深刻变革，是我国实施科教兴国战略、可持续发展战略和现代化建设事业发展的必然要求，是现代化教育发展的必然趋势。
1．素质教育的内涵素质教育，从根本上讲，是在人的固有的“感觉器官”和“神经系统”的“生理条件”的基础上，开发和促进人的“心理发展”，并赋予人的“心理内容”和提升人的“发展水平”的工作与活动。
所以“素质教育”不是一般的知识教育、技能教育、操作教育，而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育，归根结底，是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育。
在现阶段，可以说是培养“四有”公民的教育。
素质教育是相对于急功近利的功利主义教育而言的，是以培养和强化综合素质为目的的教育。
我们长期以来强调的德、智、体全面发展的教育，实质是素质教育，只是素质的内涵不是固定的，是随时代不同而不同，时代要求我们今天的教育要强化素质教育，而不是只注重知识灌输和积累。
提高教师素质是素质教育成功的关键
要 求 。或 者说 ，一 方 面 ，教 师 是平 凡 的从业 者 ，这 并不 能 因为教 师与其 他 社会 成员 一 样平 凡 ，就抹 杀 教师 的职 业 特 殊 性 ，这 意 味 着 教 师 既 不 高 人 一 等 ，也 不 低 人 一 筹 ，既没有 必要 自命 清 高 、不 可一世 ，也没 有 必要 唉声 叹气 、 自怨 自艾 ；另 一 方 面 ，教 师 是 人 类 文 明 的传 播 者 ，高 尚的人格 形 象是 教 师职 业对 教师 的必 然 要求 。教
中图分类号 ：Ｃ ５ ． ４ １２
文献标 识码 ：Ａ
文章编号 ：１０ ０ ２—０ ４ （０ ２ ０ —０ ９ ８ ５ ２ ０ ） ７ ０ ９—０ ２
当前 ，在 实施 素质 教 育 的过程 中 ，如 何 提高 教 师 自 身 素质这 一 现实 问题 往往 被 人们 忽视 ，或 者 说还 没有 引 起人 们足 够 的重 视 。邓小 平 曾一 针见 血地 指 出 ： “ 一个
思 想 上 ，应 改 变 过 去 那 种 知 识 分 割 过 细 、 学 科 专 业 划 分 过 窄 的 单 纯 传 授 具 体 知 识 的 做 法 ，强 调 科 学 思 维 和 方 法 、
关 键 在 教 师 。” －任 何 教 学 思想 、教 学 内 容 和 教 学 方 － 法 ，都 必须 通过 教 师卓有 成 效地 贯彻 、落实 ，才 会 收到
受教 育 者 的主体 地位 ，为学 生提 供 和创 造成 功 的机 会 。
一
过 程 中 可 能 存 在 的 人 格 缺 陷 给 予 一 定 的 宽 容 ；又 要 体 现 该 角 色 期 望 和 认 同 对 教 师 提 出 人 格 发 展 和 完 善 的 较 高
素质教育中如何提高教师素质的探讨
素质教育中如何提高教师素质的探讨【摘要】人民素质高则国强，人民素质低则国弱，素质教育的对象是学生，素质教育的具体实施是教师。
教师群体素质的培养和提高是实施素质教育的关键。
【关键词】素质教育；提高教师素质方法【中图分类号】g642.0 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01人民素质高则国强，人民素质低则国弱。
这种观点已被越来越多的国家所重视。
我国《教育法》和《中国教育改革和发展纲要》的颁布，充分体现了党和国家对素质教育的高度重视。
《纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
”素质教育，它是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的的基础教育。
素质教育的对象是学生，素质教育的具体实施是教师。
教师群体素质的培养和提高是实施素质教育的关键。
总体上要求教师既有广博的知识，又有高尚的品格情操；既有强烈的事业心和责任感，又具有育人的能力和本领。
教师的素质越高，素质教育的效果就越好。
只有高素质的教师，才有可能教出高素质的学生。
一、应用现代科学的教育理论武装自己，树立新的教育观、师德观教育观念，是教师素质的重要组成部分，它可以产生强大的内驱力，鼓舞教师去实现教学追求。
但在应试教育长期误导下，学校考查学生、考核教师只是通过单一方面确定师生的整体水平，其结果造成“一次考试定终身”。
素质教育要求教师不仅要有正确的人才观、质量观，还必须树立教育的整体观，即教育者要面向全体学生，要发展每个学生的各方面能力，只有这样才能培养出全面发展的建设人才，这是应试教育难以做到的。
这些新观念又必须是自然而然地发自每个教育者内心深处。
素质教育作为教育的政策提出，决定因素全在教师行为上，而决定教师行为的是教育观念和师德，而师德对实施整体改革，实施素质教育起着关键作用。
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提升教师素质是实施素质教育的关键
实施素质教育的关键是教师素质的提升，学生良好的素质培养首先取决于具有高素质的教师的引导和示范。
我们东风中学小学部始终把建设一支高素质的教师队伍作为奋斗目标，并从实际出发，统筹规划，分步实施，扎扎实实地抓了教师基本功的训练。
经过坚持不懈的努力，教师素质得到很大提升，有力地促动了教育教学改革的深入发展和教育教学质量的提升，当前基本形成了一支具有良好政治、业务素质，相对稳定的奉献加创造的教师队伍。
我们的具体做法是：为切实提升教师基本功，使其具有过硬的基本技能，学校在统一教师理解的基础上认真组织，从指导思想、目的、任务、措施、考核、评估等各方面分层次做出了具体安排。
１．教师的一般基本功训练，包括三笔字、简笔画、普通话、教具制作、活动、口头书面表达。
这些主要采取自学自练的形式反复练习，养成习惯。
技能的考核，我们采用比赛与展示的形式，充分调动大家的积极性，比、学、赶、超。
到当前，全体教师的各项技能水平均比以往有了较大幅度的提升。
２．学科教学基本功首先从备课、上课、批改作业、考试评定、课内外辅导、教书育人等六个教学环节所需一般基本功方面实行训练，再对教学基本功，即读、讲、听、写、想、记、导等方面提出具体要求，还对教学经验的总结积累，教学大纲、教材分析、知识体系的掌握及教学原则、方法、技能的应用等学科理论知识方面提出具体要求，最后对语言、演示、提问、讲解、板书、教态、处理问题等方面提出更高的技能要求。
３．各项基本功技能在教学实践中的综合应用。
基本功训练贵在坚持，重在使用。
用练结合，既能提升教育、教学水平，又能激起基本功训练的积极性，提升训练质量。
我校始终把训练和使用紧密结合起来，为了减轻教材难点，教师用熟练的简笔画来突破难点；用生动形象、直观有效的教具激发学生的学习兴趣，化难为易；用标准的普通话、漂亮的板书、生动的讲述、透彻的分析深深地吸引每一个学生。
在教学研讨课讲课比赛、观摩展示中充分展示了教学基本功在教学中的综合应用。
实践证明，过硬的基本功使用于课堂教学，激发了学生的学习兴趣，提升了学生理解、掌握知识的水平，开发了学生的智力，引导学生掌握更好的学习方法，提升了课堂教学效率和质量。
二、以多种形式展开各项活动
１．校内讲座，校外取经。
用科学的教育理论武装和指导实践，是提升教师职业技能不容忽视的一个重要方面。
几年来，我们持续采取请进来、走出去的方法，聘请专家学者来校实行专题讲座。
先后举办了“如何优化课堂教学”、“电化教学”等专题讲座和“语文学科知识”、“数学学科知识”等知识讲座，邀请四中心理辅导室主任韩锐老师和襄城实小校长张德兰来校做专题讲座，还组织了“如何说课评课”、“如何写教后记”、“怎样搞好教学研究”等业务讲座。
派教师外出观摩学习，先后参加了全国小学数学优质课竞赛观摩、各个学科的省级优质课竞赛观摩、黄鹤美育节艺术教育研讨会、说课研讨会以及各种教学指导、教材分析讲座，使广大教师理论理解得到了提升，教育观点逐渐更新，促动了基本功的训练。
与此同时，学校鼓励教师进修深造，现有一名教师达到研究生学历，37名教师达到大学本科学历，40名教师达到大专学历，其余教师也大都正在进修学习。
教师的文化层次、知识水平普遍提升。
２．立足实际，岗位练兵。
立足岗位，学练结合，是展开基本功训练的关键
环节。
根据教师基本功训练实施方案，教师做到了平时训练，常抓不懈，刻苦练功。
每位教师都成为教学的有心人，只要有利于教学的东西就去学，就去练。
岗位练兵与集中培训、教研组切磋、技能竞赛相结合，不但检验了训练成效，而且促动了教师基本功向教学水平的转化。
３．技能竞赛，创造氛围。
为调动广大教师学练教学基本功的积极性，给教师创造一个良好的训练环境，学校组织了丰富多彩、形式各异的技能竞赛。
组织单项竞赛，根据不同时期的训练重点，先后展开了三笔字、简笔画、普通话、课文朗读、演讲等单项竞赛，涌现出大批单项技能标兵。
组织展示、汇报训练成果。
我们组织了优秀教案展、优秀论文展、优质课观摩展、书法绘画作品展等，并实行基本功现场展示表演。
这些活动的展开充分展示了教师综合职业技能，给每位教师留下了难忘的印象。
通过竞赛，全体教师练习基本功的兴趣更浓了，积极性更高了，互相取长补短，而且都有了新的训练目标和奋斗方向。
４．增强教研，综合提升。
教师基本功训练要具有教育科研的水平，实施素质教育要“科研开路”。
我们从提升教师科研意识、完善科研机构、制定教研规划、展开专题研究等几个方面抓起。
各年级、各学科教师人人有学科研究专题、实施方案，并围绕专题展开教学研讨课活动。
教师在一次次研究、备课、讲课中提升了教学综合技能，课堂上展示了基本功训练的成果。
通过教育科研提升了教师的理解水平、理论水平，并利用教育科学在实践中摸索客观规律，摸索新的教育教学方法，提升了教师的综合素质。
5.注重教师个人内在素质修养的提升，以个人魅力带动影响学生，促动教育教学工作。
我校现在岗教职员工86人，其中女教职员工75人，占绝绝大部分。
针对这个特点学校工会先后组织了几次讲座和培训，有茶艺、插花方面的知识讲座，有“怎样通过服饰发型塑造个人形象”讲座，还有“职业女性着装注意事项”培训。
让老师们把内在美与外在美统一起来，以和谐美好的形象站在三尺讲台上。
这些看似对教育教学工作没有直接影响，实则悄悄地改变着我校教职员工队伍的整体形象和精神面貌，增强了教师们的“软实力”。
三、处理好几种关系
１．工作与训练的关系。
做到通过训练提升工作水平，根据工作需要增强教育教学技能训练，互相结合，工作训练两不误，科学安排时间，中心工作、日常训练协调配合。
２．普及与提升的关系。
在训练中，做到了在普及基础上提升，既要面向全体教师，全员培训、普及训练，又要将青年骨干教师作为重点，实行更高要求的培训，做到点面结合，既抓全员提升，又要突出重点。
３．师德教育和技能训练的关系。
师德和技能是紧密联系、相辅相承的，是教师素质的两个重要方面。
训练中以师德为首，以教学技术为中心，德技并重，共同提升。
基本功训练是一项长期的持续提升的系统工程，不但需要坚持不懈地抓下去，而且要有阶段性、层次性和系统性，既要突出每个阶段的重点，有针对性，又要注意前后的联系，长远的规划，要常抓不懈。
增强教师的基本功训练，使我校教师素质稳步提升，更为我校教育教学质量的提升奠定了坚实的基础。
我们将沿着这条路走下去，为培养更多的、全面发展的、高素质人民教师做出新的贡献。