让教育回归本质

让教育回归本质
百二中刘春莲
今天，由于受多种因素的影响，教育离它的本质越来越远。

学校不像是在培养人，倒像是在一个个批量生产“人材”的工厂。

人们更关注人的考分、人的技能。

一次次的评比排名和量化指标，使学生人格和德行的教育内容离学生越来越远。

老子说：“少则得，多则惑。

”意思是少取则真得，贪多反而导致自身的混乱。

我们期盼，不要给教育太多的压力，教育需要耐心，教育需要等待，需要鼓励，需要在快乐的心情下才能作出富有智慧的决策。

教育制度最本质的东西不是制约而是解放，解放所有人内部成长的力量。

没有思想的解放，没有个性的解放，就没有个人的创造力。

而个人的创造里，才是教育改革的第一生产力，也是社会发展和进步的原动力。

我一直坚定地认为，一名校长最大的成功莫过于唤醒教师自主发展之梦，并用全身心的工作热情为孩子创造一个健康成长的乐园；唤醒教师的自我教育意识，让学校人人都来实现教育思想，使全体工作人员都能够全神贯注地贯彻教育思想。

思想的自由与制度的公平，才是教师最需要的。

我相信，每个教师就是一门课程，发现并挖掘教师的这些资源，让其持续地开发并影响学生，坚持数年，就会形成一定区域，甚至是几代人的文化习惯和个性，健康教学的教育生态也就随之形成了。

坚决斩断“应试教育”的许多不正常的博弈与异化现象，自觉引领符合素质教育思想的行为，做一个有文化自觉的诚信教育者，这是校长的使命，是教师得以心灵自由、生命流动的幸福生活基因。

教师的思想
自由与个性的激发，会生发出火热的学校生活，学生因此就能参与民主生活，知道如何去表达自己的权利和要求，在丰富多彩的校园活动中，就知道自己是一个独立的个体，就能获取创新能力与实践能力。

学校的发展必须是基于学校，有的学校引入一种管理方法，热闹一番后，或由于领导的更替，或由于方法创始人的不坚持等原因，便逐渐冷清下来。

这是目前教育中的一个非常普遍且另人尴尬的现象，教育尤其需要坚守。

比如，一所学校里学生的读书活动的开展，坚持一年容易，是不是能坚持数年，甚至几代学生，就不那么容易了。

为此，我有一个念头，我不想只追求宏大的成果，不能因为过于追求宏大的问题，而忽略了身边的具体的教育教学问题。

一所校容美、校风好、质量高、声誉佳的学校本身就是一种强大的教育力量。

师生置身其间，在长期的熏陶感染中，行为得到规范，心灵受到陶冶，素质不断提高，相互之间产生正强化。

这种组织文化一旦形成，师生就会在潜移默化的氛围中接受共同的价值观念，形成一股信念力量，向着既定的目标努力。

具有特定文化内涵的学校形象被师生认同后，就会以微妙的方式来沟通人们的思想，产生对目标的认同感，从而形成一股强大的力量，团结全体师生员工，规范师生的行为，使学校管理产生巨大的整体合力，推动学校不断发展。

这些常规的细节都做不好，就不要谈特色。

学校办不出特色，不是因为没有这种特色的思维潜质，而是教育者思考的软弱。

一旦思考缺乏了穿透历史和现实的力度，学校特色也就随之失去了深刻性和独立性。

教育的确非常需要坚守，让坚守成为习惯，让细节成为经典，这也是当前我们教育急需的理念。

2013．3．15。