阅读教学应重视学生的品悟——执教《雨霖铃》的一点收获与体会

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

其 实别 离 是没 彳时 卒 界限 的 ,学 生在 悟 柳永 的这 首 别 丁 离 词之 后 ,心 巾 [然 会涌起 些过 去 与亲 人 、朋 友 、同学 别 』 离 的 场 景 , 让他 f 把 这 些 宅 贵 的 同 忆 记 录 卜 , 强 化其 体 『 J 来
验 ,从而 增 进 了对 课 文的进 步理 解 ,情 感得 到再 次 的洗 礼
第 三 ,可 以更 好地 培养 学 生 思考 力和 创造 性 思维 能力 。 比如 , 学 生 存 悟 《 霖 铃 》 过 程 中 ,可 就 全 词 的 内 阿 容 、土 旨、形 象 、情 感 、充 分展 开想 象 ,再 现 画面 ,结 合 自 己的经 历 ,强化 体 验 ,从 而 让学 生 的创造 性 思维 能 力得 到很 最 后 ,币 阅 赜中 的 悟 过 程 ,可 以很 好地 培养 学 生 的 阅 凄忻 件 。 随着 新课 程 改革 的个 面 实行 ,阅读 教学 以其 重整 ‘ 可 以不 『不 体 、 感 悟 、 重思考 等特 点 越来 越 为广 人师 生 币视 。也 有专 旁 u J 家 捉 …:语 文 不是 “ ”… 来的 , 语文 是 “ ” …束 的。其 教 程度 上 依赖 丁悟性 的培 养 , 感 的加 强 。从 这 点看 ,重 视品 1 不 是说 有 了 悟 这 ‘ 教 法 ,其他 然 种 ‘ 些优 良、常用
4 配乐诵读 伞词 ( . 配背景 音乐 《 琶语》 )、 悟个 词 。 琵
很 多 问 受 一 源 丁 生 [土 阅 凄 巾产生 的 内心 世 界 的疑惑 。老 师提 出的 问
题 未必 具有 启 发性 , 只有 学 生 臼我 阅读过 程 中产 生 的疑难 、 疑惑 , 这样 的 问题才 有 解 决 的价值 。 让学 生 在 [主品 悟 中产 J
视 “ 爵”过 程 ,让 学 生在和 作 品完
成 自土悱 的 对话 过程 巾,激 发 了学 生 的阅 读兴 趣 ,从 而领 略 其 次 ,现 如今 的语 文 课 教 学 巾,火 作 品解读 提 出的
者 、 作品 真正情 感 意义 上 的交 融与 升 ,从而 让学 ,允 分领 上 悟 剑 中国 古典 诗词 的魅 力 ,捉 升其 文 学素 养与 语文 位 。具 体过 程 如 下: 1 导入 : 让学生 同忆 学 过 的的送 别 诗词 ,宏 观 . 下送 别诗 词 的魅 力 。 2 作 者与 写作 背 景简 介 . 3 整 体感 知伞 词 ,概 括仝 词 的 内容 。 .
地 点 拨 与 启 发 , 学 生 的 签赏 H的 明确 了 ,鉴 赏 办法 掌掂 型 和学 情 等 多办面 权 衡 考虑 。但 是 无论 我们 采 用何 种 疗法 ,
了,品悟 能力 也在 此过 程 巾提 升 了。 都 不可 忽 视学 生对 阅 读 内容 的 悟 。
5 情 感 升华 :让 学 生网 忆生 活 巾 )离 的情景 ,下 ‘ 以 . j I J j 篇
悟经 典 的魅 力 ” ,课 常 _ 许 多 M 找 剑 [ 己认 可 的 句 之 恬过 程 就 得 尤 为币 要 。 f j
给 学 生_。 鉴 赏 占诗 词 的 方 法 与 技 巧 ,如 可 从 情 景 天 系 入 的 教 学 办法 如 讲 授 法 、 f 答 法 、讨 论 法 等 就 可 以 “ 之 不 砦 u J 弃
础薄 弱 的学 生 ,可能 还 不 道 品 什 么 ,如 似
,这 时老 实 ,学 的过 程 就是 “ ”的过 程 。 生 阅 读能 力的 培养 很人 悟
师可 适 当给 予 些点 拨 、指 导 。 比如 第 二个 层面 “ 仲 句 抓
后 ,但 不 知道 如 何去 品悟 鉴 赏这 句 子 。这 时老 师 可适 教 j
“ 离 ”为题 的文 章 。 别
201 09 0.
( 晓玲 汤
广 东省 湛江 市二 中海 东中 学 5 4 o ) 2o o
生属 于 学生 自己的 『题 ,形 成 个性 化 的思 考 ,这样 学 生才 能 u J
真 【 卖…作 家 创 作 的妙 处所 存 ,才 能 真 Ⅱ培 养 其 发 现 、探 i !
究 、解 决 问题 的能 力 。
品悟 过程 分 三个 层 面进 行 :
( )抓 意象 品悟 意 境 1
( )抓 人物 形象 品悟情 感 2 ( )抓 佳句 品悟 经 典 的魅 力 3 这 …过 程 可创 设 “ 声 ”的 教 无 节 ,可 通 过 乐反 复
吟咏 ,还 可 以借 助 图画 再 现 情 景 ,总 之 尽 可 能 采 多种 力‘ 好地 锻 炼 。 法 ,充 分 调动 学生 的想 象 力 、创造 力 与 { 极性 ,从情 感 f 正 与作 者 、作 品达 到 高度 的 交融 。 当然 不是 说 由学 生 “ ” ,老 师 存 管 。老师 其 实是 这一 过程 的组织 者 与 引导肯 。特 刖是 ‘ 基
是 “ 反 复诵读 的 基础 上逐 句 鉴赏 与理 解 ? ”,前 面两 条思 过 程 巾 ,欣赏 剑 文学 作 曲 的美 。 然 这 …过 程 也离 不开 老师 在
的点拨 与 引 导 。 从 多次 的教 学实 践得 剑 的 反馈 吞 ,最 视学 生 “ 晶悟 ”过
程这 教学 设想 让笔 暂得 剑 了 多意 想不 剑 的收 获与 惊喜 一
J : 是 “ 在简单赏析后教给学生…些答赏 山诗词的办法 ?”,还 进 } ‘
路 笔者 已尝 试过 , 教学 效果 均不 太 理想 。 思前 想后 , 决定 尝
试 另 一条 思路 :在 反 复吟 咏 的前提 卜 让学 生 白土 悟 ,老 ,
与感 悟 , 让学 生在 和 作品 完成 [土性 的 品悟 与对 话 j
阅 读 教 学 应 重 视 学 生 的 品 悟
一 一
执教 雨霖铃 的一 点 收获 与体 会
◎汤晓玲
“ 阅读教 学 究竟要 如 f 教 ,学生 才 能学 彳所 获 ,/‘ l J l 丁 j 能真
正提 高其 语文 素 养 ? ”,这 是笔 者近 几 年 立 思索 与探 究 的问题 。本 人经 过 不 断摸 索与 实践 ,逐 渐 意识 刨 阅 读教学 无 论 采用 何 种 思路和 方 法 ,都 应该 币 视学 生 的 “ 忻 ” 。 品 现就 《 阿霖 铃 》的 教学 , 谈谈 白己天 丁 “ 视 学 生 鼬忻
与升 。
过 程 ” 问题 的一 些看 法 与体 会 。 在执 教 《 霖铃 》之 前 , 曾彳过 不 少教 学 思路 与 设想 , 雨 丁
综 卜 述 ,笔 者 所强 调 的 乩悟 是 存 整体 掌握 文章 基本 内 所
容的 基础 L ,对 文章 的土 旨、情 感 、 形象和 写 作意 图 等方面
于、也 可抓 最传 神 的单 个词 、还 可从 艺术 丁法 【 究 , ’然 探 J ,
也 可通 过联 想 、想 象进 行 画面 再现 等 。总之 ,老师 可适 时适
顾 ”。其 实 ,没 有哪 种教 。 法 是 能涵盖 所 有教 学 内容和 乏 课型 的 。 语 文课 选抒 哪 种 教法 ,还 得根 据 教材 内容 、课
师 适 当指 导 与补 充 。没 想 剑 ,取得 了不错 的 教 效 宋 。
整 堂课 以 “ 受一 感知 一 晶悟 一情 感 升 ”为 线索 ,将 感
品悟 作 为 核 心 ,在 层 层 摊 进 的 读 、 感 恬 厂 , 让学 生 与 作 r I
先,阅l 丈教
剑文 作 品的 美 。
相关文档
最新文档