互联网时代“模拟电子技术”课程的教学改革研究
模拟电子技术课程教学改革
模拟电子技术课程教学改革模拟电子技术是电子工程领域的一个重要分支，涉及到模拟信号处理、模拟电路设计等内容，对学生的理论基础和实践能力要求较高。
近年来，随着科学技术的不断发展和电子行业的迅猛增长，模拟电子技术课程教学也面临着一系列挑战和改革的需要。
本文将从课程设置、教学方式、实践环节等方面探讨模拟电子技术课程教学改革的相关问题，并提出一些改革建议。
一、课程设置模拟电子技术课程教学改革的第一步是对课程设置进行合理规划和调整。
随着数字电子技术的快速发展，学校教学大纲应该及时追踪并修订相关课程内容，包括对模拟电子技术理论和实践知识的全面梳理和更新，以满足学生对模拟电子技术综合素质的需求。
应该注重结合当前工程实践的需求来设置课程，增加一些新的专业课程，如深入学习模拟信号处理、集成电路设计和分析等内容，使学生掌握更加丰富和实用的知识，提高其在实际工程中的应用能力。
二、教学方式传统的模拟电子技术教学方式以理论讲解为主，辅之以实验室实践，这种教学方式已经不能完全满足当前学生对知识获取和能力培养的需求。
理论教学应该与实践教学有机结合，开设一些案例分析和实际项目开发等课程，提高学生的实际操作能力和工程实践能力。
还可以采用“项目式教学”、“问题驱动教学”等新型教学方法，通过学生参与不同类型的工程项目来增强其工程实践能力和综合素质，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
三、实践环节模拟电子技术课程教学中的实践环节是必不可少的，它是学生将理论知识应用到实际中的重要途径。
在改革的过程中，应该加强对实验室设施的改造和更新，更新实验室设备，引进新型的测试仪器和设备，完善实验室的软硬件环境，以改善学生的实验条件。
鼓励学生参与科技创新和实验室项目，并为他们提供更多的科研机会和创新空间，如组织学生进行科研课题的研究和成果的展示，参与国际性的科技赛事等，拓宽其科学研究的眼界，提升其创新意识和应用能力。
四、课程评价改革模拟电子技术课程教学还需要对课程评价机制进行改革。
模拟电子技术课程教学改革探索
度 、 度 的教学 实 际．例 如 ，在 计算 机 专 业 本 科 教 广
学计划 中 ， 增加 了电子 电路 在计 算 机 领域 的应用 等
内容 ．
作者简介 ：郭彩萍 （９ １ ， ， １８ 一） 女 山西太原人 ， 硕士 ， 讲师 ， 研究方向 ： 信号与信息处理
洛 阳师范学 院学 报 ２ １ ０ ２年第 ２期
过 程 以及 套 用方式 ，但 对 于知 识 的运 用 场 景 、 用 使
技 巧等 具 体 问 题 不 清 楚 ，不 能 知 其 然 且 知 其 所 以 然 ， 接 导致学 习兴 趣不 高 ． 直
１ ３ 实验 内容结构 不 合理 ．
材 的基 础上 ，编 写 了一 套 易 学 又 不 失 深度 的 《 拟 模
重 要 的原 因是 内容 覆 盖 面大 、重 点不 突 出．在 研 究
了 电子技 术 的发展 趋 势 的同时 ，也考 虑 到教 学 课 时
的限制 ，我们本 着精 选 基本 理 论 、增 添解 决 复 杂 问
题 的 内容 、增加 学生 利用 现代 仿 真 工具 进行 电路 系 统设计 能力 的培养 和 测试水 平 的内容 的原则 ， 据 根 多年 的教学 和科研 实 践经验 ， 参 考 了众 多典 型教 在
２１ ０ ２年 ２月
洛 阳师 范 学 院学 报
Ｊｕ ａ ｆＬ ｏ ａ ｇＮｏｍａ ｉｅｓ ｙ ｏｒ ｌ ｕｙｎ ｒ ｌ ｎ ｏ Ｕｎｖ ｒｉ ｔ
Ｆｅ ｂ．， ０１ ２ ２ Ｖｏ ． Ｎｏ ２ Ｉ ３ｌ ．
第３ ｌ卷 第 ２期
模 拟 电子 技 术 课 程 教 学 改 革 探 索
衷．
模 拟 电子技术 课程 知识 点较 多 ，基本 电路 单 元 多 样 ， 限 的 教 学 课 时 基 本 只 够 用 来 讲 授 理 论 知 有 识 ， 践 能 力 的 培 养 主 要 依 靠 课 后 实 验 和 课 程 设 实 计 ．但 是两 个环 节 间缺 乏过 渡 ，学 生在 实 践环 节 中 普 遍缺 乏知识 和技 能 的准备 ．
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索
《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索【摘要】本文探讨了《模拟电子技术基础》课程研究型教学的探索。
在背景介绍了当前教学形势，研究目的是提高教学质量，研究意义在于推动课程改革。
在正文中，教学内容设计探索了课程内容的更新与调整，教学方法创新提倡以学生为中心的互动式教学，实践环节设计加强了实际操作能力的培养，案例分析注重将理论知识与实际案例相结合，教学效果评估通过测验与调研进行。
结论部分总结了研究成果，展望未来的发展方向并提出对课程教学的启示。
通过本研究，可以为《模拟电子技术基础》课程的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】模拟电子技术基础、研究型教学、教学内容设计、教学方法创新、实践环节、案例分析、教学效果评估、研究成果总结、展望未来、启示。
1. 引言1.1 背景介绍《模拟电子技术基础》课程是电子信息类专业的重要课程之一，旨在培养学生对电子技术基础理论和实践应用的理解和掌握。
随着信息技术的快速发展和应用领域的不断拓展，电子技术领域对人才的需求也日益增长。
传统的课程教学模式往往局限于理论知识的传授，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。
对《模拟电子技术基础》课程进行研究型教学探索具有重要意义。
通过引入实践案例和项目设计等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
研究型教学也促进了学生的团队合作能力和创新意识的培养，有助于他们更好地适应未来的工作和研究需求。
本研究旨在探索如何将研究型教学理念运用到《模拟电子技术基础》课程教学中，为提高学生的综合能力和创新思维水平提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探索《模拟电子技术基础》课程采用研究型教学的有效性和优势，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体目的包括：1.了解研究型教学在模拟电子技术基础课程中的应用情况和效果；2.探讨如何设计更具有启发性和挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣和创新能力；3.尝试新颖的教学方法，如案例教学、项目实践等，探索提高学生动手能力和实际应用能力的途径；4.设计有效的实践环节，尽可能贴近实际工程需求，培养学生解决实际问题的能力；5.通过案例分析和教学效果评估，评估研究型教学对学生成绩和学习态度的影响。
＂模拟电子技术＂课程的教学改革与探讨
“ 模拟电子技术 ”（ 以下简称 “ 模 电”） 是高等 院校 电气 、 电 子和通讯 等电类专业 的一门重要 技术基 础课程 ， 具 有较强 的理 论性 和工 程性。 ｌ 】 该课程 以半 导体二极管 、 三极管等 电子 器件为
基础 ， 以模拟信号放 大电路为核． ， 研究基 本放大 电路 、 反馈 放 大 电路 、 功率放大 电路 、 运算放 大电路、 信 号处 理与产生 电路和
通过讲述 电子技 术发 展史 、 最新 动态和 “ 模 电”中的有趣 现
象等开 阔学生视野 和激发学 生求知欲 望 。 在第一 次上 “ 模电” 课 时， 可 以给 学生展示一些简单 的电子产 品， 使学生对 “ 模 电”
课程产生感性认识与好奇心。
２ 明 确教 师 的地 位 和 角色
通过该课 程 的教学 ， 使学生掌握 模拟 电子电路 的基 本工作 原理 、 基 本分析方 法和基本应 用技 能， 使 学生能够 对各 种由分
立器件或集 成电路构成 的基 本 电路单元进行 分析和设计， 为今 后学 习各类 后续 的电类专业课 程 、 解 决各种模 拟电子系统中的
在讲 解集成放 大电路 、 电源稳压 电路 等应 用性较强 的内容
电源稳压 电路 等。 『 ２ Ｊ Ｉ ‘ 模电” 课程 的特点表现为二极管和三极管 等 器件 的非线性 、 放 大电路 的复杂性 （ 交 直 流信号共 存 ） 和分 析计 算的工程 近似 陆。 【 ３ ，
一
在理论教学上， 按照 “ 教 师为主、 学生为辅”的模式进 行课 堂教学 ； 在 实验环 节上 ， 按照 “ 学生 为主 、 老师为辅 ”的模 式进
６ ． 理 论 与实践 教 学的 配 合 与调 整
高， 且考试通 过率低 。 问题 二 ： 在“ 模 电”理论 教学中过 多地 进行 繁琐 的公 式推 导和 习题训 练 ， 使学生 片面地追求 理论 计算 的精确性 ， 忽略了
关于模拟电子技术课程实践教学改革的研究
综合实训使学生较系统地掌握 电子系统设 计过程的选题 、 立项 、 方 案论证 、 电路设 计、 装配调试 、 系统 测试 、 总结报告 、 文档整理等全过 程， 培养学生理论知识 的综合运用能力。
等环节， 进一步完善实践教学体 系。 实践证 明效果良好。 关键词： 模 拟电子技术 ； 教学改革； 创新设计 作者简介： 郭华 （ １ ９ ７ ７ 一 ） ， 女， 山西忻州人 ， 西安交通大学城 市学院电气与信息工程 系， 讲师； 中忠如 （ １ ９ ４ ６ 一 ） ， 男， 陕西米脂人 ， 西 安 交通 大学城市学院电气与信 ｇｘ ． 程 系， 教授 。（ 陕西 西安 ７ １ ０ ０ １ ８ ） 基金项 目： 本文Ｊ ￣ ． ２ ０ １ １ 年西安交通 大学城市学院第四批教 改基金项 目（ 项目编号： １ １ ０ ０ ２ ２ ） 的研究成果。 中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ３ ５ — ０ １ ４ ７ — ０ ２
综 合实训三个层 次的培养模 式， 加强对模 拟电子技术课 程 的掌 握， 使学 生具备获取知识 的能力， 学习必要 的基础理 论知识 ， 能 够解释 现象 、 分析问题 ， 掌握学习方法， 在需要进 一步深造 时具
件仿真电路， 并通过调试确定适合 的参数 ； 写出预 习报告。 （ ２ ） 自主设计 ： 根据软件仿真 电路搭建 实际系统 的硬件组
（ ３ ） 创新设 计 ： 完成 实验系统 的进 阶指 标： 如增加功能 或 提 高指标 ； 对系统 进行 最终测 试 ， 给出误差 分析 ； 写 出实验 报
告， 提 交 实 验 作 品。
基础实 验包括与课 本章节相 关的８ 个验 证性 实验 ： 双 踪示 波器使用 、 共 射极放 大电路性 能测试等 ， 旨在加强学生 对模拟 电子技术 基本知识 的掌握 ， 训 练学生分 析、 设 计与调试 电路 的 基 本方法。 教 师结 束课 堂 教学 之后 ， 根 据理 论 内容 给出实验 题 目要 求， 提 出预 习问题 ， 要求学 生通 过 查 阅资料写 出预 习报告 ， 熟
模拟电子技术课程教学改革研究与实践
64教改教法卢翠珍 陆冬妹（百色学院 广西·百色 533000）中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16871/ki.kjwhc.2016.07.029摘 要 对电子信息工程专业的课程来说，模拟电子技术课程的难度较大、课程内容较多，因此，有很多学生在学习这门课程的过程中感到压力大，同时对于学习成绩也造成了一定的影响。
文章针对模拟电子技术课程的教学改革进行了简单的分析，以期为提高电子信息工程专业本科学生的学生成绩提供有力帮助。
关键词 电子信息工程 模拟电子技术课程 教学改革Research and Practice on the Teaching Reform of Analog Electronic Technology Course // Lu Cuizhen,Lu Dongmei Abstract For courses of electronic information engineering ma-jor, Analog Electronic Technology course is a relatively difficult one with more content, therefore, many students feel it difficult to learn the course and their academic performance is affected by the situation to a certain extent. This paper briefly analyzes the teaching reform of Analog Electronic Technology course, hoping to provide some help for electronic information engineer-ing undergraduates to improve their academic performance.Key words electronic information engineering;Analog Elec-tronic Technology course;teaching reform在进行模拟电子技术课程的教学过程中，教师要在有限的课堂时间里充分运用自己的知识来完成教学任务，引导学生自主探索与学习，引起学生的学习兴趣。
2024年模拟电子教学改革思路
2024年模拟电子教学改革思路一、教学内容更新随着电子技术的飞速发展，模拟电子技术的教学内容也需要不断更新以适应时代的需求。
传统的模拟电子技术课程往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实际应用和前沿技术的介绍。
因此，在教学内容更新方面，应注重以下几个方面：首先，加强基础理论的讲解。
模拟电子技术是一门理论性很强的学科，扎实的理论基础是学好这门课程的关键。
因此，在教学内容中应涵盖电路分析、信号与系统、电子器件等基础知识，并注重理论知识的系统性和完整性。
其次，引入新的电子技术和应用领域。
随着电子技术的不断发展，新的技术和应用领域不断涌现。
在教学内容中，应适当引入如集成电路、信号处理、传感器技术等新的领域和技术，使学生能够更好地了解电子技术的发展前沿和实际应用情况。
最后，注重实践性和创新性的内容。
模拟电子技术是一门实践性很强的学科，应注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学内容中，可以加入一些设计性、综合性的实验项目，引导学生通过实践探索电子技术的应用和创新。
二、实践环节强化实践环节是模拟电子技术教学中不可或缺的一部分。
通过实践环节，学生可以更好地理解和掌握理论知识，提高解决实际问题的能力。
因此，在模拟电子技术教学改革中，应强化实践环节的设置和实施。
首先，增加实验课时和实践项目。
通过增加实验课时和实践项目，可以让学生有更多机会进行实践操作和探索。
实验项目应具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的兴趣和积极性。
其次，加强实验室建设和设备更新。
实验室是实践教学的重要场所，应保证实验设备的先进性和完备性。
同时，应加强对实验设备的维护和更新，确保实验教学的顺利进行。
最后，引入企业实践项目。
与企业合作，引入实际项目，可以让学生接触到真实的工作环境和技术需求，更好地了解电子技术的应用场景和发展趋势。
三、教学方法创新教学方法是影响教学效果的重要因素之一。
在模拟电子技术教学改革中，应注重教学方法的创新和改进。
首先，采用多种教学方法相结合。
《模拟电子技术》课程OBE教学方法
《模拟电子技术》课程OBE教学方法摘要：在工程类专业认证的视域下，针对高校工程类专业核心课程教学设计与人才培养目标脱节等多种问题，基于OBE（Outcome Based Education）工程教育理念，以成果导向为出发点，对核心课程的教学进程进行改革与设计。
以电子类相关专业的专业核心课模拟电子技术为例，分别对学情分析，课程目标，课程教学改革思路，课程改革特色与推广价值等方面进行阐述，形成一套符合工程认证标准、与人才培养目标对应的新的课程教学设计方法。
关键词：OBE；工程类；核心课程；教学改革1学情分析与课程目标针对应用型本科院校工程类人才培养的特点，基于OBE理念，对标人才培养目标中的知识、能力、素质全方位育人原则，以立德树人为本，以成果导向为前提，精选教学内容。
以线上线下混合式教学模式，代替原有单一线下面授或单一线上MOOC形式。
线上按知识点精讲，线下案例式串讲，以虚拟仿真形式在线下课程演示典型电路。
为实现工程类人才的实践能力提升，以成果导向为思路，课堂教学与企业案例、科研、学科竞赛相结合，提高课堂教学的鲜活性和生动性，同时体现知识的应用性。
激发学生学习的主动性和积极性，逐步养成自主学习习惯。
经过课程学习后，学生可以达到应用理论知识，分析产品电路功能；设计满足需求的功能电路的能力，按照需求，制定设计方案，选择合适的器件和单元电路，搭建、测试、调试出满足需求的完整功能电路。
课程目标紧扣培养目标，以学生学习效果（即成果）为导向，进行反向教学设计。
2课程教学改革思路2.1课程教学改革重点解决的问题本课程为专业核心课，内容逻辑性强，难度大，入门难，学生畏难情绪大。
本门课程隶属于应用型专业课程体系，课程目标中对于人才培养的要求，注重理论结合实际能力、主动学习思考能力的培养，及自主电路设计思维的形成，而以从前的单纯线下讲授的教学方式，教学效果差，学生能力提升不明显。
线下教学资源中的教材部分，无思政内容融入，重难知识点无视频、仿真等信息化手段辅助，不符合现阶段学生的认知习惯。
《模拟电子技术》课程教学方法改革与实践
当代学生的心理活动特 点，一般为好奇 、好动 、好胜 、 求知欲强 ，对新异技术很感 兴趣 。对单调 、重复 、枯燥无味 的讲授 比较厌 恶。根据这 一特 点，我们走 “ 开放式 ”课堂教 学的模式即针 对不 同的班级根据教学 内容 的不 同， 选用启发 式，讨论式、讲授式，指导式 ， 对话式教学模式 ，以宽松的 教学环境保持课堂活力 ，培养学生敢想、敢 问、敢说 的意识 和行 为，发扬 教师 、学生双 向互动 的效应 ，破除 “ 满堂灌的 填鸭式”教学模 式，教师 由教 书传授知识者变为教学活动组 织者。例如 ，对某些 问题 ，可组织学生进行讨论 。先分组讨 论，发表 个人看法 ，再集 中汇报 ，寻求共识 。从而引导学生 积极 的认知客观世界 ，大胆质 疑，勇于创新 ，掌握获取知识 的方 法，训练正确 的思维方式 。 在教学手段上则采用黑板式、电化录像式、多媒体课件 式、虚拟仿真式 、交互式 、自主式等多种教学手段。从视觉 和 听觉上 以生动的形式激发起学生的学习积极性 ， 变被动学 习为主动学 习， 教学 由单 向过程转变为复合多向过程 。教师 的角色 由讲授转化为指导、编排 、答疑 。充分发挥 学生的主 动性 、 创造性 、 让学生能根据 自身行动的反馈信息来形成对 客观事物 的认识和解决实际问题 的方案 。 ２３ 增加设计性实验 内容，培养学生的创新意识 。 ． 模拟 电子技术 课程 是一 门实 践性很强 的课程 ， 实验是教 学 中一个非常重要 的环 节。达到锻炼学生创新能力的 目标， 实验 内容的安排起着重 要作用 。 我们 的实验装 置采用 的是杭 州天煌电器 设备厂研制 的电子技术综合实验 台， 根据该套设 备的特点，本着教学 目标 为主线 ，工程应用背景为前提 的原 则我们将 实验 内容分为验证型 ， 高型和综合型三大块， 提 根 据专业的不同和学 生能力 的差异分别加 以实施 。 验证型主要 是打基础 ，培养 学生操作仪器仪表和设备的基本能力；提高 型主要是进一步提升学生 的实际动手能力 ， 让学生 自己设计 布局组成完整 电路 ，测试 实验数据并解 决实际 中出现 的问 题，为了避 免学生在进行 实验 时的盲 目性 ， 我们要求学生获 得实验任务书 以后 ，自行拟定实验方案 ， 出详细 的实验步 写 骤提 交给指导教师审 阅，由指导教师把关 ， 使可能 出现 的原 则性错误 ，消灭在实验室外 。 综合性主要是考核学生综合应 用所 学知识 的能力 ， 选取一些趣味性 ， 应用性 的课题 ， 例如 ： 简 易模拟 电压表设计 ，由学生 自行设计 电路 ， 选取元器件并 加 以实现 。由于实验 内容转变为设计性，而实验方案的选择 性也相应增大 ， 无法按传统验证性实验那样准备实验 ，学生 们实验 中完成 电路的全部构建，所需时间增 大，为此我们为 每个选修实验的学生提供一套实验元器件盒 ， 其中包含 了大 部分实验中可能使用的元器件 ， 学生可根据设计预先连 接实 验 电路 ，从而提高了在实验室内开展实验 的效率 。
模拟电子技术的课程改革探究
模拟电子技术的课程改革探究摘要:模拟电子技术课程是一些信息类专业的一门重要的技术基础课程,但是由于课程自身难度较大以及学生对于理论学习的兴趣不高等问题,再加上电子技术日新月异的发展使得我国一些学校中现行的模拟电子技术课程的教学存在很大的问题,改革势在必行。
本文就从模拟电子技术的课程认识以及对于本学科改革的具体措施等方面对模拟电子技术的课程改革进行一次较为深入的探究。
关键词:模拟电子技术教学改革1 模拟电子技术的学科认识模拟电子技术是包括电气信息、电子信息、计算机应用等一些信息类专业的一门重要的技术基础课程。
模拟电子技术这门课程还具有承前启后的作用,在教学课程安排中往往学生学习完了高数和电路之后就会接触到这门课程,只有掌握了这门课的内容学生才能顺利的进行专业课程的学习,而且对于专业技能的提升也有着至关重要的作用。
这门学科在理论性、实践性、工程性等方面表现的十分突出,也正是由于这些特点使得模拟电子技术教学难度较大且难点集中、理论抽象性高但课时安排较少、虽然实验较多但无法改变课程内容较为枯燥的问题。
基于多年的教学经验而讲,虽然这门课的重要性毋庸置疑但是学生对学习这门课程的积极性不高,甚至产生厌学心理。
在平时的教学中甚至听到有人将这门课戏称为“魔电”。
学生们在学习中往往对于课堂中理论教学部分学习兴趣不高,但是对教学中实践活动环节却有浓厚的兴趣。
这都说明我们现存的模拟电子技术教学中存在很大的问题,急需对课程进行改革和调整,从而更好的达到教学目的。
2 模拟电子技术课程改革涵盖的主要方面2.1 模拟电子技术课程的改革要从教材选择开始在教学活动中教材往往是教学活动的基础,教材确定了教学活动的基调也就定了,所以教材选择是十分重要的一环。
现在的模拟电子技术的教材往往内容较深,知识点多而且讲解较为枯燥,不能将学与用紧密的联系起来。
而且随着现代科技的发展,模拟电子技术的发展也是日新月异,现在使用的课本往往不能适应这些变化,甚至有些课本由于出版的年份较早造成课本内容与现实生活脱节的问题。
模拟电子技术课程教学改革9篇
模拟电子技术课程教学改革9篇（一）一、教学方法的改革选择难度适宜实践性较强的教材。
与普通本科院校相比，独立学院学生的学习水平参差不齐，多数学生文化基础不够扎实。
所以在选择教材时，考虑理论知识的深度是关键，一般不宜选择理论性太强、太抽象而实践举例及应用匮乏的教材。
应依据具体专业岗位工作者所必备的知识和实践能力结合双语教学模式来确定教材。
同时，为避免授课教师选材的主观性、片面性及差异性，学校就确定各专业教材而言应组建专业选材小组，通过对具体专业行业进行实时调研分析，统一确定合理教材。
夯实基础，重视第一课。
模拟电子技术课程作为电类专业学生入门级基础课程，授课课时较多，理论知识较抽象，工程实践较少，独立学院的学生个体差异较大，多数学生基础薄弱，普遍反映该课程难度太大太枯燥。
因此，授课教师应注重培养学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，改变传统的“填鸭式”教学方法，将理论与实践相结合引导学生主动学习与思考。
从笔者的教学经验而言，第一课的讲授是决定学生学习态度的关键。
笔者认为，第一课并不是粗略介绍课程概述、考试要求那么简单，而应在介绍的同时适当举例，举例应选择一些前沿的同学比较熟悉又感兴趣的数码产品，如：Iphone 手机、Ipad平板电脑、安卓手机等等。
通过简单说明这些数码产品的结构原理，引入该课程的研究内容、发展及应用，这样可以让学生清楚认识到该课程的重要性与实用性。
在介绍研究内容时，教师应以“电子元器件→基本电路→电路系统”即“点→线→面”为主线，从局部到总体由浅到深、由易到难、循序渐进的方式进行介绍，让学生了解该课程的总体学习思路。
之后将该课程的研究方法、意义以及在学科领域承上启下的作用相继展开，从而帮助学生从整体上把握该课程的学习方法，同时引导学生对该课程产生浓厚的学习兴趣。
二、教学手段的改进采用多元化教学手段。
科学有效的教学手段有助于激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
随着计算机技术的快速发展，多媒体教学逐渐成为普遍的教学手段。
模拟电子技术实验教学改革的研究
发 展和 不 同学科 专业 的需 求 ．学 院对 模 拟 电子 技术 实 验课 程 的教 学 内容 和体系 进行 了改 革 改革 后 的 实验 内容 实 现 了验 证性 实 验 和设 计 性 实 验相 结 合 ． 件实 验 和仿 真实 验相 结 合 ， 硬 基础 性 实验 和 提高 性 实验 相结 合 的 。形成 了实验 课程 的分 层结 构， 基 础性 实 验 帮助 学生 进一 步地 理解 所 学理 论 知识 ：验 证
来 完成 商 品 的交 易 。 台还 面 向社 会 ， 平 给部 分商 家提 供
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２１ ０ ２年 第 ２期
福 建 电
脑
６ ３
误 要求 ． 生 可 以 自己决 定采 用 设计 方 案 ． 验 测 试 仪器 做 差动放 大器 的实验 ． 差就 很会 明显 这 时就要 求 学 学 实 以 及实验 时 间等 ．这样 可以 给能 力强 的学 生 提供 一个 生 对这些 误 差产 生 的原 因做 适 当的解 释 ．鼓励 部 分 学
一
、
程 。 电子技 术 类 、 是 计算 机 信 息类 等 专业 的必修 课 。随 性 实验 整个 实验 课程 中的 比重 达 １ 验 安排 的学 时 ／ 实 ６ 着 电子 科学 技术 的 飞速发 展 。 拟 电子技 术 的知 识 、 模 理 数 根据 实验 的 内容 ， 难易 程度 等不 同进 行 调整 。例 如 ： 论 和方 法在 相关 专业 的地 位越 来 越重 要 模 拟 电子技 基 础性 实验 每个 实验 安 排 ２个学 时 ．设 计 性 实验 每 个 术 实验 教 学 如何 改 革， 如何 有 效 地 提 高 学生 分 析 问题 实 验安 排 ４个 学 时 解决 问题 的能力 成为模 拟 电子技 术 课程 的关 键所 在ｌ ｌ ＿ 二 、 革 实验 内容． 改 实现 分层 结构 模拟 电子 技术 课程 最 初教 学 形 式 主要 以课 堂 讲 授
新时代下数字电子技术课程的教学改革探讨
新时代下数字电子技术课程的教学改革探讨随着信息技术的迅速发展和数字化时代的到来，数字电子技术已成为当代社会的重要组成部分。
新时代下数字电子技术课程的教学改革势在必行。
本文将探讨新时代下数字电子技术课程的教学改革的必要性和可行性，并提出改革的具体措施。
新时代下数字电子技术课程的教学改革是有必要的。
随着信息技术的快速发展，数字电子技术已渗透到各个行业和领域。
学生应具备一定的数字电子技术基础，才能适应未来社会的发展需求。
传统的数字电子技术课程教学存在着内容陈旧、教学方式单一、与实际应用脱节等问题。
对数字电子技术课程的教学内容、教学方法和评价方式进行改革势在必行。
新时代下数字电子技术课程的教学改革是可行的。
随着信息技术的发展，教育技术正在不断创新，为教学改革提供了新的机遇和手段。
通过引入虚拟仿真技术，可以实现对数字电子技术的模拟实验，增强学生的实践能力；通过引入在线学习平台，可以实现教学资源的共享和互动学习，提高学生的学习效果。
改革数字电子技术课程的教学内容和方式，也需要加强师资队伍建设，提高教师的专业能力和教学水平。
针对新时代下数字电子技术课程的教学改革，可以采取以下具体措施。
更新教学内容，紧跟时代发展的步伐。
数字电子技术课程应紧密结合实际应用，增加对数字电子技术在通信、自动控制、人工智能等领域的应用案例的讲解和分析，培养学生的应用能力。
采用多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣。
可以通过小组合作学习、项目实践、案例分析等方式，引导学生积极参与课堂教学，提高学习效果。
加强实践环节，提高学生的实践能力。
引入虚拟仿真技术、实际操作和实验，使学生能够将理论知识应用于实际问题的解决。
第四，建立科学合理的评价体系，鼓励学生全面发展。
除传统的考试评价外，还可以采用开放性问题解答、课程设计和实践报告等方式，考察学生的批判性思维和创新能力。
“模拟电子技术”课程教学改革研究
1 课程定位和特点 “模拟电子技术”课程是高校计算机科学与技术专业
中学生感觉比较不容易学但又很重要的的一门专业技术基 础课，课程的内容不仅要求学生能理解和掌握模拟电子系 统，还需要学生能使用集成电路芯片来完成所需的功能，该 课程是学习高频电子信息技术和数字逻辑的必要基础。这门 课程的内容对学生来说起点低，不需要过多的专业技能，但 实践能力强，内容量大，不容易记住。刚开始时，由于学生接 触的基本理论定义、基本原理方法、模拟电路计算等内容是 抽象的，因此理解起来比较困难。这就要求教师在整个授课 过程中应掌握模拟电路的特点，塑造学生的兴趣爱好，掌握 适当的学习方法，提高教学质量。
之间所用时间比例的关系，要让学生知道过程与结果同样重 要，而不是向传统实验那样重结果轻过程[2]。课程内容也有 一个为期一周的课程设计。教师可以提出中等难度的问题， 使学生可以参与其中并感受到专业学习中获得成功的喜悦。 在大学毕业时，教师还可以正确地指导学生选择具有相关内 容的毕业设计论文，并将其整合在一起，为将来的就业奠定 基础。 5 教学方法改革
传统的教学方式是一种枯燥的灌输式课堂教学，长期以 来一直无法适应当今课堂教学的发展趋势。多媒体设备、实 训室等多种综合教学方法，不断提高了学生的积极性，增强 合作学习能力，使课堂教学更加生动有趣。教学情境引入的 环节要求教师教学的基本理论内容由浅到深，然后逐步正确 指导学生掌握专业知识的核心内容。一般的基本原理必须与 具体示例紧密联系，抽象的基本原理专业知识，通过可视化 的方式呈现，使学生更容易接受。为了使学生从被动学习转 变为独立思考，必须对基础理论定义进行仔细的划分。探究 式学习是以“培养学生发现，提出和解决困难的能力”为课 程目标；使用各种主题或项目设计，设计培训方案等；在分析 问题的基础上，解决难题的过程中，训练学生学习科学的研 究方法，从各个方面获得丰富多样的专业技能，并加强他们 对基础知识的理解和掌握。 6 评价体系改革
浅谈“模拟电子技术”课程教学改革
浅谈“模拟电子技术”课程教学改革内容提要：在当今的电子时代的发展模式下，模拟电子技术在各类行业中越来越彰显其重要性。
但现存的模拟电子技术课程教学中仍然存在不少的缺陷，不足以向社会提供专业的综合人才。
因而，本论文将在对模拟电子技术进行简单介绍并分析其课程教学现状的基础上，就其教学的几个重要的环节提出改革的建议。
关键词：模拟电子技术、现状、教学内容、改革1．前言：随着电子信息技术的发展，对电气信息类的专业性人才的要求也越来越高。
这就要求作为电气类专业入门基础的模拟电子技术课程也必须有所改进，以确保能够培养出大量兼具专业理论知识与实践能力的高素质综合人才。
然而，当前我国的模拟电子技术课程仍相对传统，难以满足新时代背景下对电气信息类专业人才的要求。
可见，模拟电子技术课程的教学改革问题摆在我们面前并日益严峻。
对此，我们必须予以足够的重视。
本论文则对模拟电子技术及其课程教学作简单的介绍，在此基础上分析其存在的缺陷，并进一步针对这些不足，从课程教学中的教学思想、教学方式等几个重要的环节进行对模拟电子技术课程教学改革的探讨。
值得注意的是，与时俱进是事业发展的根本，模拟电子技术课程教学也不例外。
因而，模拟电子技术课程教学改革对电子信息技术的发展具有重大的意义。
2．模拟电子技术课程介绍及其现状众所周知，模拟电子技术作为电子信息专业必要的基础课程，有着极其重要的作用。
随着电子信息技术的发展，模拟电子技术课程的教学愈显其重要性。
从总体上来看，模拟电子技术课程复杂而抽象，是一门应用性极强的学科。
同时，模拟电子技术又作为集成电路、计算机等课程的基础内容，随着电子信息技术的发展而走在时代的前沿。
半导体器件及其应用是模拟电子技术课程研究的主要内容。
它具有内容抽象、逻辑性强、复杂而灵活的特点，课程教学不仅涉及到抽象理论与分析计算，还需要进行适当强度的实验与实践操作，要求理论知识与实践紧密结合起来。
鉴于模拟电子技术课程自身的特点，一方面，要求学习者具备扎实的数学基础与较强的逻辑思维；另一方面，要求其课程的教学内容丰富、实现教学方式多元化。
“模拟电子技术”教学改革的探讨
第４２卷 第５期２０２０年１０月电气电子教学学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＥＥＶｏｌ．４２ Ｎｏ．５Ｏｃｔ．２０２０收稿日期：２０２０ ０３ ０１；修回日期：２０２０ ０６ ２０基金项目：海军航空大学教育科研项目（ＨＪＨＫＤＸ２０１８０８）第一作者：刘晓娣（１９８２ ），女，硕士，副教授，主要从事电子类基础课程教学和研究工作，Ｅ ｍａｉｌ：ｘｄｌ＿１９８２＠１６３．ｃｏｍ“模拟电子技术”教学改革的探讨刘晓娣，张 静，胡 昊（海军航空大学航空基础学院，山东烟台２６４００１）摘要：本文针对“模拟电子技术”课程教学中存在的问题，立足课程的理论性、工程性和实践性，从四个环节改进理论教学过程，三个层次完善实践教学体系，注重理论与实践有机融合、配套完善考核机制。
实践表明，该教学改革能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：模拟电子技术；理论教学；实践体系中图分类号：Ｇ４２４．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８ ０６８６（２０２０）０５ ００６８ ０４ＳｔｕｄｙｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆＡｎａｌｏｇＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＬＩＵＸｉａｏ ｄｉ，ＺＨＡＮＧＪｉｎｇ，ＨＵＨａｏ（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＡｖｉａｔｉｏｎｂａｓｉｃ，ＮａｖａｌＡｖｉａｔｉｏｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｙａｎｔａｉ２６４００１，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＦｏｒｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＡｎａｌｏｇＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ａｓｅｒｉｅｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｓａｒｅｐｒｏｐｏｓｅｄｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ，ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅ．Ｔｈｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｉｓｉｍｐｒｏｖｅｄｔｈｒｏｕｇｈｆｏｕｒａｓｐｅｃｔｓ．Ｔｈｅｔｈｒｅｅｌｅｖｅｌｓｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍａｒｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ．Ａｎｄｔｈｅｏｒｇａｎｉｃｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｉｓｅｍｐｈａｓｉｚｅｄ．Ｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｍｅｃｈａｎｉｓｍｉｓａｌｓｏｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｄ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｔｈａｔｔｈｅｔｅａｃｈ ｉｎｇｒｅｆｏｒｍｃｏｕｌｄａｒｏｕｓｅｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇａｎａｌｏｇｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｎａｌｏｇｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ；ｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍ０ 引言“模拟电子技术”课程是电类专业的一门核心专业基础课程，而且一般是整个电子类专业课程体系的开篇之课［１］。
模拟电子技术实验课程教学改革的探索
模拟电子技术实验课程教学改革的探索摘要文章对现阶段模拟电子技术实验教学质量不高的成因进行了分析，并针对这些因素联系实际情况对相应的改革措施进行探讨。
关键词模拟电子技术教学模式教学方法改革措施中图分类号：g642 文献标识码：a1 模电实验教学的重要性《模拟电子技术》是高等学校电气信息类专业的一门重要的专业基础课程，也是所有后续专业课程的基础。
这门课程相对比较抽象，学生不易接受，需要采取合适的教学方法来提高教学效果。
而模拟电子技术实验课程是对理论学习最强有力的补充，对学生巩固所学知识，提高分析和解决实际问题能力等方面，都起着重要作用。
2 目前模电实验教学质量不高的原因2.1 对实验教学的不重视长久以来，大家对于实验教学的重要性认识不够，使得实验教学得不到足够的重视，所以实验教学向来都是依附于理论教学。
这种情况甚至会影响到学生对实验课程的学习态度。
虽然近年来，越来越多的高校逐渐认识到实验教学的重要地位，但是在实验教学中投入的时间精力的比重还是较少。
2.2 模电实验教学模式存在弊端现今，在大多数高校广泛使用的都是实验箱教学模式,这种方法是将已经定型了的实验电路或所需的电子元器件安置在实验箱上，学生进行实验时，只需遵照实验讲义上详细的实验步骤，用导线简单地把现成的电路接通构成完整的实验电路，然后按部就班，对电路与元器件参数逐个进行测量，这种方法的优点在于实验数据比较统一，便于统一辅导，因此是目前最流行的实验教学模式.但是这种方法的缺点也很明显，学生操作过于简单机械，测量数据仅起到验证的目的，对于学生巩固相应的理论知识和提高实践动手能力方面效果不理想。
2.3 模电实验教学方法有待改进目前，在教学方法上，仍然是以教为中心的灌输型教学为主，学生动手做实验之前，老师往往是把实验原理、实验步骤等细节问题都一一进行详细讲解，而后学生按照老师的讲解单调、机械地完成实验步骤。
偶尔碰到问题，也是急于向老师寻求解答。
如果以这样的方式进行模电实验教学的话，不但无法培养学生动手解决实际问题的能力，甚至连验证和巩固理论知识的作用都实现不了。
浅谈“模拟电子技术”课程教学改革
没有精心组织 的教学 内容犹如一盘散 沙， 内容之 间毫无 关 联 ，没有形成一个贯 穿整个 教学过程 的线索，学生 听课时会感
为了提高多媒体教学的授课 效果 ，可将传 统讲法与多媒体
到枯燥无味且抓不住重 点，教学效果难 以保证 ，因此需要对课 教学 两种教学形式进行有机 的结合，做 到利用多媒体但不依赖 程相 关知识信息 进行 科学 重组。例如，根据 “ 拟 电子技 术” 多媒 体，要根 据教学 内容合理 安排 ，避免 重新走人 “ 鸭灌输 模 填 课内容繁 杂，教学难度 大的特点 ，将 该门课 内容 处理成 ：以集 式 ”的教学模 式。从 ２ ０ ０ ５级 ２ ２个班 开始 的 “ 拟电子 技术” 模 成运放的基本原理和应用为主线，分立元件 电路为集成 电路服 课程 教学 中，将第 １～６章 内容用传统讲法 为主 打基 础，穿插 务，尽量压缩分立元器件和 电路 的内容 ；讲解元器件知 识时注 了 Ｐ 结形成、三极管 电流分配与放 大等 Ｆ ａｈ动画教学，第 Ｎ ｌｓ 重外特性 及其应用 ；当少讲 时提练 内容 ，以分立元件电路入 门， ７～ ９章内容则采用多媒体课 件讲解 。针对 多媒 体教学过程 中
术 基 本 理论 ，提 高学生 综合 分析 问题 和 解决 问题 的 能力。 学生 的 网上评 教 及 后 续课 程 的评 价 表 明，“ 拟 电 技 术” 的教 学改革 取 得 了 模 子
很 好 的教 学效 果 。
关键词 ：模拟 电子技术 ； 学改革 ； 学实践 教 教
一
作者简介 李发忠 （９８ ） １７－ ，男，江苏镇，Ａ． ． ，江苏大学电气信 工程学院，讲师， Ｚ ｒ － 工学硕士， 主要研究方向： 子技 术； 电 张超 （ ７一 ， １ ５） ９
中国电力教育 Ｃ Ｐ ＥＥ
＂模拟电子技术＂课程教学改革研究
关键词 ： 素质教育； 教学改革； 实践能力 作者简介： 闫慧兰 （ １ ９ ６ ５ － ） ， 女， 河南禹州人 ， 北京工业大学电子信息与控制工程学院， 副教授 ； 雷飞 （ １ ９ ７ ２ 一 ） ， 男， 安徽桐城 人 ， 北 京工业 大学电子信息与控制工程学院， 副教授。（ 北京 １ ０ ０ １ ２ ４ ） 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ ０ ６ ２ — ０ ２
输出电压分 别为７ ５ ３ ． ７ ｍ Ｖ和１ ． ２ Ｖ 。 说明电路具有 电压放 大作用 ，
并且负载影 响电路的放大能力， 负载越大 ， 放大倍数 越大。 图１ （ ｃ ） 是输入电压增大到１ ５ ｒ ｎ Ｖ 时输 出电压波形 。 很显然输
出信 号正负半周不对称 说明输入信号 过大 ， 晶体 管的工作范 围 超出了线性 区， 出现了失真。
学生的实 际能力， 促进 综合素质的全 面提高。
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二、 必要的对照比较起到承上启下的作用
学生并没有真正掌 握其精髓 ， 只满足于静态和动态指标 的计算 ， 其结 果是 当电路结 构参数 改变或 电路 出现故 障时， 不知如何处 理， 原 因之・就是 以往 的课堂教学过分强调了电路参 数及指标 的 定量 计算。 为此教 师及时调整了学 时分配 ， 加大 对电路的定性分 析和讨论， 把时 间和精力主要放在几个核 问题的讨论上 ： 实 现 信号不失真放大 的前提 ； 电路 的基本组成原则 ； 电路参数 对电路 静态的影响； 影响动态性能 的因素； 如何从输 出信号波形判断电 路的状态； 如果输出信号出现失 真， 如何消除失真等。 课 堂教学采用 多媒体 和仿 真相结合 的方式 。 首先 ， 在共 射 极放 大电路 的输 入端加入微小的正弦波信号， 通过 多媒 体课件 动 画展 示 晶体 管的电流ｉ ， ｉ ｃ 及 电压 ｕ ， ｎ ｅ ｅ 的波 形， 学生很容易 理解， 只要 保证在 输入信号 的整个变化 周期 内， 晶体管始 终工
模拟电子技术教学改革
浅议模拟电子技术教学改革[摘要]：模拟电子技术是电学类专业的专业基础课程，但却是令许多老师和学生头疼的一门课。
为了适应高职教育改革的要求，提高课堂教学效果，结合着本校的实际情况，从教学内容、教学方法和手段等方面进行了改革。
[关键词]：教学改革多媒体教学中图分类号：n41 文献标识码：n 文章编号：1009-914x （2012）26-0202-01一、引言《模拟电子技术》课程是理工科院校的一门理论性、实用性很强的专业基础课，又是工科学生最先接触的技术基础课之一，担负着从基础课到专业课的过渡，它在工科电气信息类的整个教学过程中起着十分重要的作用，但是这门课程也成为学生最难学的课程之一。
即使采用项目教学法，模拟电子的理论还是令学生头疼；而减少验证性实验的做法也会导致学生理论知识不够扎实，讨厌理论分析，从而削弱了理论对实验的指导作用，导致教学效果不理想。
针对以上问题，我们在模拟电子教学内容、方法与手段等方面做了很大的改革，以满足职业教育的办学需求。
二、教学内容改革我们的教学对象基本上都是90后的学生，他们思维活跃，喜欢动手，是“体验型”的学生，但同时他们本身基础差、学习动力不足，这就与我们信息化工业时代培养“能力本位”有些差异。
模拟电子技术是电学类的基础，因其同时伴随着较强的理论，所以，一直是学生们较怕的一门课程。
为了更好的学习这门课程，我们对教学内容进行了一些改革：在教学内容的选择上，以岗位能力的培养为目标，分析该岗位所应具有的技能和知识，选择相应的课程内容；将课程内容与国家职业资格标准和岗位技能进行有效衔接，优化整合教学内容；进一步加强实践教学，充实实践教学的内涵。
三、教学方法与手段改革1、合符目标教学优化原理现代教学理论认为，学生是学习的主人，教学最终目标是促进学生全面和谐地发展，这就要求教师转变教学理念，要从“传授学生知识”转向“教会学生动手”。
学生通过动手实践，教师通过演示，学生能积极主动参与学习、讨论，加强对知识的理解、掌握，培养学生获取知识的能力，综合提高分析问题、解决问题的能力，使教学效果得到最优化的发挥。
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互联网时代“模拟电子技术”课程的教学改革研究
模拟电子技术课程是诸多电子相关专业的专业基础课，其重要性不言而喻。
传统的教学方法和手段严重制约了该课程教学效果的提升。
为此，本课题组结合多年的教学实践经验，借助网络媒体，进行了融“教、学、做”于一体的模拟电子技术课程建设的活动，明显地提升了该课程的教学效果。
1.研究的背景和意义
随着“慕课”和“翻转课堂”等新型教学模式和理念的提出，人们渐渐意识到，传统的拘泥于教师的班级教学模式已经无法满足现在的教学需求。
随之而来的是新型的教学理念和各类新型教学手段的使用。
由于教学对象、教学规模和技术方面的制约，江西应用科技学院（以下简称“我校”）虽然不能引入“慕课”等大型网络教学模式。
但是完全可以借助于网络使得教学手段、教学方式变得多样化。
把“慕课”和“翻转课堂”的教学理念应用于“模拟电子技术”课程的教学和实践当中，从而改善教学环境，提升课程的教学效果。
2.课程分析
“模拟电子技术”课程作为电子技术与应用、自动化、通信工程、机电一体化等多个专业的专业基础课程，是一门理论性和实践性都很强的课程。
如果仍然采用传统的教学模式，势必会影响到课程的学习效果。
“模拟电子技术”课程涉及的知识面广，信息量大，且不乏抽象的概念和理论。
在模拟电路的实验实践环节，一般高校仍然使用传统的模拟电子技术实验箱来完成实验教学，大多数实验都是验证性实验，学生在做实验时很被动，虽然得到了实验结果，却还是不懂电路的原理，实验课程的教学目标根本无法达到。
因此应该以提升学生实际动手能力为主要的培养目标，在实验课程和实践教学环节多下功夫。
3.教学改革研究
网络的普及和发展使得人们的工作以及生活方式悄然改变，在学习方面，借助互联网，可以将现代信息技术提供的丰富的教学资源让学生们共享，同时可以利用网络平台进行师生之间、生生之间、师师之间的快捷交流，将成为一种全新的教学方式。
本课题组通过借助网络构建了新型的“模拟电子技术”课程的教学体系，将“教、学、做”融为一体，从根本上改变了教学结构和教育本质，促进应用型和实践性人才的培养。
下面从“教”“学”“做”三方面对“模拟电子技术”课程的教学改革进行论述。
（1）教。
传统的教学方式缺乏对教学信息的双向交流，总是以教师讲、学生听为主。
而借助网站或网络，师生之间、学生之间不仅可以双向交流，而且还可进行多向的合作式交流。
教师可利用网络辅助教学，合理地对学生进行引导，
实现教师“教”和学生“学”的有效结合。
随着网络技术的成熟，运用网络教学，一方面可以使学生共享不同地域的教学资源，甚至有很多针对每一个知识点的多媒体动画或现在制作设计电路的视频。
另一方面，学生在网络进行主动的“学”或“做”，在“学”或“做”得以落实后，会使得的教师的“教”变得容易。
从而最终提升教学效果，提升学生分析解决问题的能力，提升其实验实践能力。
（2）学。
通过网络和社交媒体将模拟电子技术相关的教学资源进行整合，使得学生可以不受时间和地域的限制，进行灵活的学习。
学生变被动为主动，根据自己的兴趣进行有选择、有重点的学习，学生凭借网站视频以及教学信息查询系统进行所需内容的自主学习。
这样有助于学生兴趣的养成，同时也给教师教学减轻了负担。
（3）做。
“做”是验证学生的实践能力是否提升的唯一标准。
学生的实践能力和水平往往很大程度上取决于学校提供的实践机会，但许多学校却又受限于设备。
借助于网络，通过网络上生动丰富的多媒体教学内容及视频，可以使得这一状况得以明显改善，使得学校硬件办学条件通过软件来解决。
为此，本课题组成员通过对“模拟电子技术”课程设计的诸多实验实践环节进行细分和提取，总结出了“模拟电子技术”课程应该开展的实验实践内容，并对相应的内容进行资源的搜集和处理，并上传到教学网站上进行共享。
让学生可以先“学”或“做”，然后在现实教学中又通过教师的“教”和“做”的演示来最终实现教学目标。