教学媒体的选择

概括来说，一般的媒体发展成为教学媒体要具 备两个基本要素： (1) 媒体用于储存于传递以教学为目的的信息时， 才可称为教学媒体，是为了达到特定的教学目 标服务的，是为教师或学生，这些特定的对象 服务的。 (2) 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展 成为教学媒体。
教学媒体与教学资源
教学教学媒体有别于教学资源。教学资源：指一切可以用于教 育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。教学媒体是教学 资源的重要组成部分之一。
图表: 图表是一种简化信息间对应关系的呈现方式，比如常见的组织图、 流程图等就属于图表。在讲解复杂的过程或关系时，透过图表可以让学生 很快了解信息之间的关系。 统计图: 统计图将数字资料转化为视觉信息，在表达数据间的对应关系， 或数据所包含的意义时非常有用。比如在分类资料时采用圆饼图，就很容 易看出各分项在总休中所占的比例，又如将经济增长率用折线图表示出来， 就可以看出经济增长率的逐年变化。 漫画: 漫画通常以图画为主，对话为辅，是很容易被接受的媒体，也容 易找到，但有时候对漫画内容的理解会因个人的知识背景而有所不同，而 且有些漫画具有时效性，针对当时特殊的事件或时空背景创作，教师在使 用的时候必须选择配合教学内容及学生认知水平和特点的漫画作为教学材 料。 海报: 海报是由文字、色彩、线条、图形、图片所组成的媒体形式，通 常以鲜艳的图形或醒目的文字来吸引读者的注意。好的海报通常不会一次 传达过多或过于复杂的信息。海报可以用来激发学生的学习兴趣和动机， 如鼓励学生参加研讨会。
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2.现代教学媒体
(1)听觉媒体 CD： CD的直径虽然只有12厘米，却可以存储大 量的信息。一张CD可以存储大约80分钟的音乐。 现在的CD大部分都具有交互性，非常方便用户可以 迅速找到所需信息，并按照一定的顺序播放。CD不 容易受到损坏，用户可以擦拭CD上面的瑕疵，而且 一般的刮痕也不会影响播放效果，即使有影响，也可 以利用修复技术来修复 MP3： MP3是一种最新的数字音频文件格式， 它可以将一首完整的歌曲压缩成短小而易于管理的音 乐文件。
(3).按媒体的物理性质分类 根据现代教学媒体的物理性质可以分为四大类： 光学投影教学媒体：包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和 电影片等。这类媒体主要通过光学投影，把小的透明或不透明的图片、标本、 实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息，包括静止图像和活动图像。 电声教学媒体：包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、 磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。 电视教学媒体：主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学 校闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的主要特点是储存与传送的是活 动的图像和声音信息。 计算机教学媒体：包括有计算机和计算机课件等。它能在各种教学活动 中实现文字、图表、图像、活动图像等教学信息的传颂，储存与加工处理， 与学习者相互作用，开展有效的教学活动。 网络：它可以实现基于网络的远距离教学，并且可以开展基于网络的协 作学习、研究性学习等教学模式
此外，按历史发展可将学习媒体分为传统媒体和现代媒体。传统 学习媒体如黑板、挂图等；现代学习媒体如录像、多媒体计算机 等。
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二、教学媒体的特性及应用
1.传统教学媒体的特性与应用
2.现代教学媒体
1.传统教学媒体的特性与应用
(1)视觉媒体：
非投影类视觉媒体能够将抽象的概念形象化，易于使用，不 需要另外的设备来支持。使用该类媒体比较经济，不需要花太 多的钱去购买。该类媒体可以用于各门学科不同层次的教学， 还可以用于测试和评估活动。比如，教师可以利用一幅漫画， 让学生看图作文。 非投影类视觉媒体在日常的教学当中使用相当广泛，主要包 括图片、图画、图表、统计图、海报、漫画等类型。 图片: 图片是以照相或类似照相的方式，来表现人、事、物 的媒体形式。例如使用风景明信片来解说世界各地的风景，是 使用历史照片来说明战争等历史事件。 图画: 图画是以线条来表达人、事、物的媒体形式。图画的 使用和图片类似。图画可以将图片简化，去掉不必要的细节而 强调教学主题，或与图片同时使用来辅助说明图片信息。
三、教学媒体的选择
1.教学媒体的选择依据和思路
2.教学媒体的选择中应注意的问题 3.选择媒体的几种经验方法 4.教学媒体的使用原则
1.教学媒体的选择依据和思路
教学媒体的选择依据有5条：
教学目标 ：
具体的教学要求，为达到不同的教学目标需要使用不同的 媒体去传输教学信息
教学活动内容 ：
3.选择媒体的几种经验方法
选择教学媒体的经验方法主要有： 问题表、矩阵选择表、流程图、经 验之塔模型和算法等。
流程图法
流程图法的应用基于问题表模型，它将选择过程 分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一 个相应的并标有“是”与“否”的问题，在使用 者选择回答“是”或“否”后，根据问题逻辑被 引入不同的分支步骤，回答完最后一个问题就会 至少有一种或一组媒体被确认为是最适用（于特 定情景）的教学媒体。
各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别
ຫໍສະໝຸດ Baidu
教学对象 ：
不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学 媒体又必须顾及他们的年龄特征
1.教学媒体的选择依据和思路
资源环境条件 ：
选择应根据具体的设备条件、社会环境和资金技术等可能实现的情况
教学媒体自身的特性 ：
各种教学媒体都具有自身的特性，对应于某些教学活动特别有效
(2)视频媒体
视频video，在拉丁语中意味着“可见”。任何采用 “运动画面”展示信息的电子媒体都可以称为视频媒体， 包括录像带、影碟、DVD、交互式视频、计算机游戏等。 视频媒体采用磁带或光盘记录下运动画面，制作成不同 类型的视频。不同的视频媒体在媒体规格、播放工具、 播放速度、录制方法等方面都有所区别。
(2). 根据教学组织形式的需要分类 这种分类方法为教师在不同的教学形式、规模下 选择教学媒体提供了有效的指导，教师可以根据自己 的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取最佳 的教学效果与效率。 课堂展示媒体：投影、录象、黑板…… 个别化学习媒体：印刷品、录音带…… 小组教学媒体：图片、投影、白板…… 远程教育媒体：广播电视、计算机网络……
(2)多媒体
我们在展示或者自学程序中，可以按照一定的顺序或者同 时使用多种形式的媒体，这就是多媒体。多媒体不是简单地 把各种形式的媒体堆砌在一起，而是把它们有机结合，达到 整体大于部分之和的整体功效。在教学中应用多媒体，可以 为学生提供多通道的刺激，促进学生的学习。 利用多媒体，可以激发学生学习的兴趣，为学生创设合 作的环境和氛围，有利于培养学生的逻辑推理能力。但是， 与传统媒体相比，多媒体也有不少的局限性，比如，多媒体 价格比较昂贵，创作和维护多媒体材料需要花很多的时间， 而且，一个多媒体软件包一旦丢失了某些信息，就可能作废。
教学媒体的选择
张世一 2008060047 郑博 2008060048
形 形 色 色 的 教学媒体， 我们应如 何选择？？
教学媒体的选择
一、教学媒体概念及分类 二、教学媒体的特性及应用 三、教学媒体的选择 四、教学媒体与教学策略 五、教学媒体的应用
一、教学媒体概念及分类
1.教学媒体的概念
(2)听觉媒体
我们可以估计一下，在课堂教学过程中，什么活动是主 要的活动？学生阅读教学材料、回答问题、背诵、测试、 还是其它？据研究显示，一般的中小学学生在校时间有 50%是用来听教师讲课或研究讨论。因此，听的经验在学 生学习活动中的影响不容忽视。用于记录和传递人类或其 它声音的听觉媒体是教学媒体中的重要组成部分。下面来 看看几种在教学中常见的传统听觉媒体 磁带：磁带是录音信号的存储主体，由带基和磁性层两 部分组成。磁性层是记录信号的载体，将磁性物质和粘合 剂混合后均匀地涂布在带基上而形成的。利用磁带，可以 既经济又方便地记录自己需要的声音信息，而且一旦磁带 上的内容过时了，可以删除磁带上的磁信号，重新录制。 磁带易于保存，但是播放的时候容易磨损。
2.教学媒体的分类
媒体：一词来源于拉丁语“Medium”，音译为 媒介，意为两者之间。它是指从信息源到受信者 之间承载并传递信息的载体或工具。
教学媒体：以传递教学信息为最 终目的的媒体被称为教学媒体。 教学媒体用于教学信息从信息源 到学习者之间的传递，具有明确 的教学目的、教学内容和教学对 象。
教学媒体的选择依据的基本思路：
使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学 媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调， 最优化的、适当的选择教学媒体
2.教学媒体的选择中应注意的问题
选择教学媒体的基本原则就是根据教 学媒体对促进教学目标或者教学目的实现 所具有的潜在能力来选择。
选择教学媒体的时候，既要遵循原则， 也要考虑教学设计过程中其他要素的影响。 此外还要考虑具体的使用条件，只有这样 才能充分发挥媒体的潜在能力。
流 程 图 举 例
问题表
问题表是列出一系列相关的问题要求媒体 选择者回答，通过对这些问题的逐一回答， 来比较清楚地发现适用于一定教学目标 （或一定教学情景）的媒体。
听觉媒体的优点 1.制作简便，制作成本低 2.可以随时使用，易于使用 3.重新制作比较容易 4.可藉由音质、音长、音高、音强来传递信息 5.学生可以反复练习 6. 便于携带 7.可以记录珍贵的声音资料 8.适用于语言教学 听觉媒体的局限 1.内容连续，不易分割 2.不易保持持续刺激和传达效果,尤其对于较复杂、需要进行推 敲比较的信息 3.语言传播时受聆听速度的限制 4.无法知道学生是否专心学习 5.较难掌握学习重点 6.学习效果受到学生聆听能力的影响
视频媒体应用于教学的优势
1.对时间的操控：可以呈现和目前所处环境不同的时间状态， 比如，我们可以藉由纪录片看到几十年前的历史事件。时间的 操控，主要表现在对时间的压缩和延展方面。 2.对空间的操控：主要是呈现微观和宏观的空间以及呈现不 同的空间。⑴呈现微观和宏观的空间：视频媒体可以呈现肉眼 观察不到的微观世界，如水中的单细胞微生物活动的情形。也 可以呈现平常无法观察到的宏观世界，如由从高空观察洞庭湖 的全貌。⑵呈现不同的空间：利用视频媒体，我们可以在教室 里看火山喷发的情景，看海底鲨鱼觅食的过程，而不必置身于 危险的环境中。 简化复杂的概念：可以使用动画来简化一些复杂的事件或概 念，比如使用动画呈现人体循环系统的运作过程，可以详细呈 现循环系统而忽略消化系统、内分泌系统和神经系统，以突显 欲强调的部分并避免其他非必要信息造成的干扰。
视频媒体应用于教学的不足
1.媒体固定的播放速度：在团体观赏时，无法符合每个人的 要求，有人可能还没有理解其中的内容，而有人则希望快点 跳到下一个情节。 2.不适合用来表现需要深究的细节：很多画面可能一闪而过， 需要深究的图表及图形不适合使用视频媒体来表现。 3.不适合用来表现抽象且非视觉性的概念：视频媒体的表现 形式是抽象的，因此不适合用来表现或者非视觉性的概念， 例如某些抽象的语意。 4.情节上误解：视频媒体常常采取营造情境来帮助学习者达 到态度上的学习，但是有一些编造的情节为了强调教学的效 果，可能造成误解，因此使用时最好辅以教师的解说。 5.需要准备设备及空间：通常在使用视频媒体时都要事先准 备播放设备和空间，如果播放设备或播放材料出问题，会严 重影响课程进行的流畅。 返回
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对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择和 作用这些媒体。因此，对媒体的分类应该以教学过程 中的要素为依据， 常见的分类方法有如下几种：
(1). 根据使用媒体的感知器官分类 这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息 表现能力与特点。根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教 学媒体来展示教学内容。 视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。如 印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、 标本、幻灯、投影…… 听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。如 口头语言、录音机、广播…… 视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器 官的媒体。如电影、电视、计算机…… 交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如 多媒体计算机。