高校教师结构

高校师资队伍建设的一项主要任务就是改善师资队伍结构——包括学历、职称、年龄和学缘结构等，学缘结构的优化，直接关系到师资队伍整体素质和整体实力的提高，进而影响到高校教学科研水平和办学质量的提升。
力避“近亲繁殖”倡导“远缘杂交”
———中南大学努力优化师资队伍学缘结构
今年上半年，中南大学又新引进了一批具有博士学位的教师，与往年不同的是，这批博士中除了不到1/3是本校毕业的外，有1/3是海外留学归国人员，另外1/3以上来自国内其他高水平大学。就在记者采访时，还有多名海外留学人员从国外打来电话，有意来校工作。
制订新增师资的“学缘条件”，校内教师实施“学缘再造”
采访中，记者还看到这样一个文件——《中南大学关于进一步提高新进人员选拔标准的暂行规定》，除对其学历学位作出要求外，居然还有严格的“学缘要求”。新进教师包括临床教师，第一学历必须为全日制本科生，且所就读的本科学校必须为各地参加“一本”录取的学校，“211工程”和“985工程”院校的优先考虑；同时至少要具备以下5个条件中的一项：在国（境）外高水平大学读博或进修工作一年以上的经历；导师为两院院士、长江学者或“杰青”获得者；具有在国家实验室、国家重点实验室等读硕或工作进修一年的经历；具有在由学校与各二级学院商定的5—20个国内排名靠前的学科或专业读硕的经历；具有在教育部重点大学附属三甲医院培养或工作的经历。这是学校从源头上改变教师学缘结构所采取的重大措施之一。
地处湖南的中南大学，既不沿江靠海，亦非经济发达地区，他们凭什么吸引杰出人才，靠什么改变师资队伍的学缘结构？记者深入这个学校，探寻个中奥秘。
精心规划，积极落实，建立优化师资队伍学缘结构的长效机制
三校合并之初，中南大学就高度重视师资队伍学缘结构的优化问题，在深入调查研究和反复分析论证的基础上，精心制订了《中南大学2002—2010年师资队伍建设规划》，明确规定了学缘结构优化的指导思想、基本原则、预期目标、工作思路、具体措施等，并力求使这一计划具有较强的科学性和可操作性，以保证整体优化工作正常有序地运行。在2006年制订的《中南大学“十一五”事业发展规划》之《队伍建设专项规划》中进一步明确了优化师资队伍学缘结构的目标和任务，结合学校二级学院目标管理和年度综合考核，将优化师资队伍学缘结构的目标分解到相应学科和专业，并将规划落实和目标完成情况作为二级学院目标管理和年度综合考核的一项重要指标，以确保师资队伍学缘结构优化计划得以全面落实，建立优化师资队伍学缘结构的长效机制。
以高层次人才计划项目为抓手，促进师资队伍学缘结构的改善
中南大学在积极落实教育部“长江学者与创新团队发展计划”和湖南省“芙蓉学者计划”特聘教授制度的同时，还配套实施“升华学者计划”特聘教授制度，面向海内外引进在国际上具有较高学术影响力的中青年专家和学者。为建立高层次人才队伍后备梯队，制订并实施了“升华猎英计划”，面向海内外引进在学术界崭露头角、具有良好发展潜力的青年杰出人才。在不到3年的时间内，中南大学充分利用这些层级分明的高层次人才计划项目所具备的人力、物力资源，吸引了海外20名杰出人才全职担任该校的“长江学者”、“芙蓉学者”和“升华学者”特聘教授，从国内外知名大学引进27名优秀青年人才，极大增强了高层次人才后备梯队的实力。学校为这些高层次人才创造良好的工作和生活环境，提供充足的科研经费，充分发挥他们“领头雁”式的引领和集聚效应，以点带面，推动师资队伍学缘结构的不断优化。
根据所在单位的实际情况，提出一个合格的大学教师结构的设想，并说明理由
教师的学缘结构是指教师队伍中，完成某一级学历（学位）教育的教师毕业高校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况。本文根据上海交通大学高教所2003年世界大学学术排行榜，有层次地选取16所美国大学，兼顾公立和私立，对其教师学缘结构进行统计分析，得出一些基本结论，以期对改善我国高水平大学教师的学缘结构有所助益。
绝大多数教师拥有博士学位
通过对16所美国一流大学教师的最终学历统计后发现，这些大学中教师拥有博士学位的比例很高，其中加州理工学院最高，达99.7%，最低的犹他州立大学也达到了94.5%。
教师博士学位大多从名牌大学获得
由于西方发达国家实行学校学位制度，在不同学校获得的博士学位表示其所受到的学术训练与达到的水平不一样。越是高水平的大学，其授予学位的学术“含金量”就越高。在我们所统计的16所不同层次的大学中，不同层次学校教师获得的博士学位的学校有很大差异。排名世界前20名的4所顶尖大学的教师，大多数是从世界排名前20位的学校获得学位的，基本上可以占到全部拥有博士学位教师的2/3-3/4。而教师获得排名100位以后学校博士学位的比例较低，一般在10%以下。
实事求是地说，没有国家重点实验室等重大科研平台或基地，没有17个国家重点学科，没有拿到这么多的大项目，是无法形成如此学缘结构优良的创新团队的；而没有这些创新团队，就不可能拿到这么多大项目，更不可能在“十五”期间获国家科技三大奖26个，获奖数位居全国高校第二。可以说，“大平台—大团队—大项目—大成果—大贡献”，这样一个具有“中南特色”、“打大仗”的科研模式已基本形成。
如果说因为就业的原因，新进教师学缘结构能较好调控的话，那么，现有教师怎么办？过去“近亲繁殖”的遗留问题如何处理？中南大学采取的是“学缘再造”的办法，一是每年选派80名左右优秀中青年骨干教师到国外知名大学、研究机构攻读学位、进修或交流访问，近5年已有429名老师被送出国门，学校因此投入达2000多万元，目前，全校在职教师中50%的人都有半年以上海外学习或访问的经历。二是鼓励并大力支持本校毕业的教师在职报考校外名校名师的博士、硕士研究生，学校为其承担全部培养费用，发放全额工资并提供一定的生活补贴。近5年，全校已有226名教师享受此待遇，为此学校投入达1300多万元。三是本科和硕士均在本校就读者，不得报考本校博士。四是本校薄弱学科从校内优选统招硕士、博士生转为在职身份，送到名校名师门下联合培养，近年已先后选送30多人。(本报记者李伦娥)
以国家重大科研项目和基地为纽带，搭建学缘结构优良的创新团队
经过50多年的发展，中南大学已形成了有色金属行业的地质、采矿、选矿、冶金、材料、机械六大领域的强势学科群，构筑了在基因—细胞—组织、基础医学—临床医学诸领域均建有国家重点学科的生命科学创新体系，增强了桥梁隧道、轨道交通和高速列车研究的特色。这些学科特色和优势，仅“十五”期间就为学校赢得各类科研项目3759项，其中包括“973”计划首席科学家项目6项、“863”计划项目76项。这些重大项目又吸引了大批海内外杰出人才加盟，形成一个个“学缘结构”优良的创新团队。如建立在“高性能炭/炭航空制动材料的制备技术”项目基础之上的黄伯云院士创新团队，就先后吸引和凝聚了60多名来自材料、化学、冶金、机械、电子和航空六大学科领域的科研人员，其中60%以上具有海外学习和工作经历。正是因为凝聚了这批具有不同学术背景和学术思想的团队成员的集体智慧，团队取得了重大标志性成果，填补了国家技术发明一等奖连续6年的空白。还有夏家辉院士团队，以医学遗传学国家重点实验室为平台，吸引美国加州大学圣地亚哥分校的张灼华教授回国全职工作，并担任实验室主任；张灼华教授又引荐加拿大BritishColumbia大学宋伟宏教授加盟，并受聘为学校“长江学者”讲座教授；早几天，张灼华教授在美国加州大学圣地亚哥分校培养的一名博士也冲着老师任职的国家重点实验室而来了。
以特殊政策吸引海外杰出人才，促进学科梯队的组建和“远缘杂交”
杰出人才到哪里都抢手，有海外学习背景的更甚。但这些年，中南大学想尽一切办法、提供一切便利条件、掏出一片真心真情，吸引大批高层次人才来校工作。校长黄伯云院士如数家珍地告诉记者，在不到3年的时间里，学校从海内外超常规地引进了美国橡树岭国家实验室资深学者刘锦川、微生物基因组学与生态学研究室主任周集中博士、美国加州大学终身教授周飞艨博士、蒋庆博士等19名海外杰出学者。
注重教师队伍的国际化
从16所大学的统计数据来看，这些学校拥有国际化学习背景的教师比例总体上都很高（平均达到24%以上），其中哈佛等3所大学的比例超过了30%。另外，这些大学的教师来源地也不是集中在某一所或某几所学校，而是遍布世界各地，例如加州理工学院总共290多名教师，分别来自世界各地79所不同的大学。就接收在国外获得博士学位教师的情况来看，也达到了7%左右的比例。
师资队伍来源“远缘交杂”
强调师资“远缘交杂”是一流大学的共同特征，许多著名大学都有不直接留任本校毕业生的习惯做法。
经过调查统计分析可以看出：在16所重点大学中，11所大学教师中拥有本校博士学位的比例低于10%；排名前20位大学的教师获得本校博士学位的比例相对较高（均高于10%），其中哈佛大学最高，达到了34.4%。这可能与这些世界一流大学保持某些方面的教学和研究特色有关。
学校人事处提供的数字是：截至去年11月，全校的专任教师中，外校毕业的占了55.3%——在同类高校中，这个数字是比较高的。“还有很大差距。一些欧美国家的高校，来源于同一所高校的教师大多在百分之十几，最高比例也不到30%。”“不是说我们做得有多好，只能说在这方面我们一直在努力。”采访中，学校一再这样表示。
记者在学校提供的十几份“高层次Fra Baidu bibliotek才年度工作进展简表”上看到，这批杰出人才可不只是挂个名，而是真枪实弹地在学校工作。周飞艨组建了包括4名教授在内的7人学科梯队，更重要的是，因为他的加盟，团队的骨干力量、优秀博士后王建秀、向娟等纷纷奔老师而来。而没有周教授的加入，学校的生物传感与表面分析研究所，不可能建起来。
周集中，2004年1月受聘为学校资源与环境微生物学科责任教授，3年来，参与组建了资源与环境微生物研究室，选派了一名自己在美国橡树岭实验室毕业的学生来校工作，在校内招收了博士生3人，其中一人已去其美国实验室开展合作研究，另有一名教师被派去进修。
澳大利亚国家科学院矿产资源勘探与开采研究所高级研究科学家赵崇斌，2004年9月至2005年9月，仅一年内，就在校全时工作51天，累计投入时间135天，引进一名教授三名博士，梯队成员发表SCI论文14篇。“每一名杰出学者都能吸引一个团队、甚至带动一个学科的发展，极大地改良了相关学科梯队的学缘结构，学校发展如虎添翼啊。”难怪黄伯云院士如此感慨。