百分数与小数的互化

“百分数与小数互化”教学反思

本节课我让学生从已有的知识内容出发，通过自主研究、合作交流等方法寻找百分数与小数之间的互化方法，完成知识的构建。我觉得有两点成功之处：

1、在探取新知中，放手让学生根据要求先自主思考，在小组合作中共同寻找新知与旧知识之间的联系，完成对新知识的渴求。例如学生在搜寻小数转化百分数的过程中，有的想到先把小数化为分母为100的分数，再利用分数的基本性质，达到小数转化百分数的目的，也可根据利用任何一个整数都可以化成分母是1的分数，引用到小数中，再利用分数的基本性质转化成分母是100的分数，进而解决小数转化成百分数问题的关键。也可根据在一个数的后面添加百分号，从而引起数的变化，要使所化的百分数与原数相等，应先把原数扩大1 00倍（即把原数的小数点先向右移动两位），从而达到小数化成百分数的目的。最后再把这些方法，进行比较、分析，得出小数化百分数的最简方法。（小数转化为百分数就是把小数点向右移动两位，同时在后面加%）。

2、一个良好的课堂环境，让学生积极参知识的生成过程。在这节课中我不但让学生掌握互化的方法，更重要的是让学生参与百分数和小数相互转化的发生、发展过程，培养学生的学习能力。因此让学生亲自参与小数、百分数互化的推理过程，体验数学知识的联系，实现学习方法的迁移．并在此基础上，通过观察、比较、讨论，从中发现转化的规律，掌握百分数、小数互化的简便方法。

不足之处：

1、应该给学生更多的学习空间，使其能更自主地进行探究。教学中，我虽然很注意把学习的时间还给学生，但还有一些引导得过多过细之处，学生能说的就应该让学生来说，，不能把学生的发散思维抹杀。

2、在时间分配上有些欠缺，最后反馈练习没有完成。

在以后的课堂上，应把时间放给学生，让学生多一点思考，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，让学生增添更多探索成功的喜悦。