化难为易

《“化难为易”的数学思想方法解决问题》评课稿

为了在学生心中渗透“数学的思想”方法，去解决实际生活中复杂的数学问题。同时也积累一些解决问题的策略。焦红梅老师上的这节课有其成功之处，如：

1、让学生经历“数学化”的过程。

“创设情境——建立模型——解释应用”是新课程倡导的课堂教学模式，本节课焦老师运用这一模式，设计了丰富多彩的数学活动，让学生经历“找规律数线段”的探究过程，再回归生活加以应用，提高学生灵活解题的能力。让学生经历“数学化”的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维能力。

2、游戏激趣，提出问题。

6个点，每两个点连一条线段，看似简单，连线时却很容易出错，学生的结果也是五花八门。这样以一分钟游戏竞赛的形式提出问题，不仅激发了学生的学习欲望，同时又为渗透化归等数学思想方法埋下了伏笔。焦老师带领学生分析“难”在什么地方，学生一致认为难在点太多、线太杂，易重复、易遗漏，并在这一认识上激励学生：“有没有信心突破难点？”提示学生：“能不能先找到规律呢？”抛出问题：“用什么办法可以探究出其中的规律？”这样，顺理成章地完成了教学，达到了教学目标。

3、给学生提供探究的空间。

焦老师以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，

加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由具体到抽象由易到难，自然过渡、水到渠成。

纵观全课，我认为最大的成功在于充分体现了浓浓的“数学味”，同时将“关注学生的发展”落实到了教学的每一个环节。学生的探究有目标，学生的思考有深度，学生的交流有实效，学生对数学思考的认识更深刻，学生解决问题的能力也确有提高。

总之，这堂课让我收获颇多，它引发了我进行许多深层次的思考。我相信，有思考，就有价值；有思考，就有提高。我乐意做一位思考者。