新课程标准下中职英语教学案例分析
中职英语新课标教学设计
中职英语新课标教学设计中职英语新课标教学设计的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，同时注重学生职业素养的培养和跨文化交际能力的提高。
以下是针对中职英语新课标的教学设计要点：1. 课程目标定位：- 明确课程目标，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度。
2. 教学内容选择：- 选择与学生专业相关的英语材料，确保教学内容的实用性和针对性。
3. 教学方法创新：- 采用任务型教学法、情景模拟教学法等，提高学生的参与度和实践能力。
4. 学生能力培养：- 重视学生听说读写能力的均衡发展，特别是口语和听力能力的培养。
5. 教学资源开发：- 利用多媒体教学资源，如视频、音频、网络资源等，丰富教学内容。
6. 课堂活动设计：- 设计多样化的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、案例分析等，以提高学生的互动性和合作能力。
7. 学习策略指导：- 教授学生有效的学习策略，如记笔记技巧、词汇记忆方法等。
8. 评价方式多元化：- 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
9. 跨文化交际能力的培养：- 通过介绍不同文化背景的英语国家，培养学生的跨文化交际意识。
10. 教学反思与改进：- 教师应定期进行教学反思，根据学生的反馈和学习效果调整教学策略。
11. 信息技术的融合：- 利用信息技术，如在线学习平台、教育软件等，提高教学效率和学生的学习兴趣。
12. 职业英语教学：- 结合学生未来可能从事的职业，教授相关的专业英语词汇和表达方式。
通过上述教学设计，中职英语课程不仅能够提高学生的英语语言能力，还能够培养学生的职业素养和跨文化交际能力，为学生未来的职业生涯打下坚实的基础。
新课程标准下的中职英语教学
中职 英语 新课 程 的总 目标 是 以学 生 的语言 技能 、 语 言知识、 情 感态度 、 学 习策 略和人 文素养的发展 为基础 ， 培 养学生 的
综合语言运用能力 。 １语 言 知识 目标 语 言 知 识 是 语 言 能 力 的 有 机 组 成 部
上逐步增加交际性活动 的含量 ，为以后 的
识和语言 技能是同步发展 、不可分割 的 ，
根 据《 标准》 精神调整教 学策略 ， 利用阅读
契机 ，提高学生整体 的英语水平和综合素
但在教学 中可 以有所侧重。中职阶段语言
养。引导学生从语篇角度出发， 了解语篇体
裁。 分析语篇结构 ， 从文章的关键词 、 句、 段 中把握语篇的 内容 、 主 旨、 作 者的观点等 。 教会学生常用的阅读技巧 ，逐步提高阅读 理解能力和阅读速度。重视文化背景知识 的介绍 、 扩充和渗透 ， 使语 言知识和文化背 景知识相结合 ，在提高学生语言能力的同 时扩大其知识面 ， 感受文化熏陶。还应根据 学生的兴趣特长 、知识水平及就业或 岗位 需要等增加贴近学生生活 、具有时代气息
能 力 。为 了调动 学 生 学 习听 力 的积极 性 ， 激
积 累积极的情感 ， 增强合作能力 ， 使他们 不
断树立学 习的自信心 ， 形成健康的心理和健
全 的人 格 ， 为就 业 打 下 良好 的情 商基 础。 ４ ． 学 习策 略 目标
掌握语 法和学生正确地 、 自信地运 用英语 关 系很大。在进行语法教学过程中对学生
职业岗位上的真正交际打好基础 。 ３ ． 阅读教学 阅读能力的培养是中职英语教学的重
是基础部分还是拓展部分都要注重选择应
用 型 的教 学 内容 ， 以利于 就 业 为 目的。 三、 采 用 实 效性 的教 学方 法
新课程中学英语教学设计与案例分析
新课程中学英语教学设计与案例分析一、遵循《英语课程标准》的“基本理念”《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标指出：基础教育课程的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
《英语课程标准》中的六个基本理念是根据《纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的。
“基本理念”是制定《英语课程标准》的理论依据又是我们实施《标准》的准则。
“基本理念”的核心是：通过对人的教育完成知识的传授，改变以往通过传授知识而完成人的教育的模式。
所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。
理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，因此，任何理念都具有时代性和前瞻性，是两者的统一。
课程理念是课程设计者蕴涵于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，它是课程的灵魂和支点。
二、中学英语新课程教学设计的基本策略要体现以学生为中心的教学设计观，教师要在英语教学中确定有利于发展学生的综合运用英语的能力，以活动为主线，积极创设贴近学生生活的英语教学情景，并教会学生学习的方式和策略。
具体做到：•教学内容的多样化和生活化1 、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。
语言是文化的载体。
多方面接触和了解英语国家和文化有益于加深对本国文化的理解与认识。
语言的真实意义存在于特定的语境中，语境意义体现语言功能。
根据以结构--- 功能为主要编排体系的教材特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。
2 、要积极拓展语言及文化知识的范围。
教学内容的确定要注意与学生生活的密切联系，要贴近时代、内容健康。
要指导学生尽可能从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的运用。
教材不是英语学习的唯一资源，教学内容不能寓于课本教材，也不能局限于教师的知识视野。
中职英语 教师教学案例
中职英语教师教学案例一、案例背景本次案例对象为某中职学校的一年级英语班级，学生人数为40人。
这些学生之前接受的英语教育程度参差不齐，大部分学生基础薄弱，对英语缺乏兴趣。
本案例的教学目标是帮助学生掌握基础英语知识，提高学习兴趣，培养自主学习能力。
二、教学步骤导入新课：通过提问方式了解学生的英语水平和需求，谈论与本节课相关的话题，激发学生的学习兴趣。
讲解新课：介绍本节课要学习的语法、词汇和句型，通过例句和练习帮助学生掌握新知识。
互动环节：分组进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中运用所学知识，提高口语表达能力。
课堂检测：进行小测验，检查学生对本节课内容的掌握情况，并针对问题进行讲解。
布置作业：布置与本节课内容相关的作业，要求学生课后复习所学知识。
三、案例分析与反思针对学生基础薄弱的问题，我在讲解新课时采用了图文并茂的方式，尽量使用简单易懂的语言，让学生能够逐步跟上进度。
为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上组织了各种互动环节，如角色扮演、小组讨论等。
这些活动不仅让学生有机会运用所学知识，还能增强他们的团队协作能力和自信心。
通过课堂检测和作业反馈，我发现大部分学生对本节课内容掌握得较好。
但仍有部分学生存在语法错误、发音不准等问题。
针对这些问题，我在后续课程中进行了针对性的辅导和练习。
反思本次教学过程，我认为自己在激发学生兴趣和互动环节的设计上做得较为成功。
但在讲解新课时，部分内容可能过于简单或复杂，导致学生出现理解困难的现象。
在今后的教学中，我需要更加注重因材施教，根据学生的实际情况调整教学策略。
四、案例总结本次中职英语教学案例针对一年级英语班级的学生特点进行教学设计与实践。
通过导入新课、讲解新课、互动环节、课堂检测和布置作业等环节，帮助学生掌握基础英语知识并提高学习兴趣。
同时，针对学生基础薄弱和学习兴趣不足的问题进行了分析与反思，提出了改进策略。
在今后的教学中，我将继续努力探索适合中职学生的教学方法和手段，为提升他们的英语水平做出更大的贡献。
中职英语语法教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，中职教育作为职业教育的重要组成部分，其英语教学也日益受到重视。
语法作为英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
本案例旨在探讨在中职英语语法教学中，如何有效提高学生的语法运用能力。
二、案例描述1. 学生情况分析本案例中的学生为某中职学校二年级的学生，共50人。
经过前期调查，发现学生对英语学习的兴趣普遍不高，尤其对语法学习感到枯燥乏味。
大部分学生对英语语法的掌握程度较低，存在以下问题：（1）基础语法知识薄弱，对时态、语态、非谓语动词等语法概念理解不清；（2）语法运用能力差，在实际交际中经常出现语法错误；（3）缺乏语法学习的兴趣和动力。
2. 教学目标针对以上问题，本案例的教学目标如下：（1）帮助学生掌握基本的英语语法知识，提高语法素养；（2）提高学生的语法运用能力，使其在实际交际中能够正确运用语法知识；（3）激发学生对英语语法学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
3. 教学方法为了达到上述教学目标，本案例采用了以下教学方法：（1）情景教学法：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受语法知识的运用，提高语法学习的兴趣；（2）合作学习法：将学生分成小组，通过小组讨论、互助学习等方式，共同完成语法知识的掌握和运用；（3）任务型教学法：设计一系列与实际生活相关的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学语法知识，提高语法运用能力；（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，将抽象的语法知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
4. 教学过程（1）导入：教师通过播放一段与语法相关的英语视频或歌曲，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）讲解：教师针对本节课的语法知识点，进行详细讲解，包括语法概念、用法、例句等。
（3）练习：教师设计一系列与语法相关的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
（4）情境应用：教师创设一个与实际生活相关的情境，让学生运用所学语法知识进行交际。
新课标下PDCA循环教学模式在中职英语教学中应用的可行性及教学实例探讨
新课标下PDCA循环教学模式在中职英语教学中应用的可行性及教学实例探讨背景随着新课改的推进，教育教学模式也在不断变革。
PDCA循环教学模式是新课改中推崇的一种教学模式。
PDCA即Plan-Do-Check-Action，即计划-执行-检查-行动。
这种教学模式强调教师的引导和学生的主动参与，将学生置于学习的中心，促进教学效果的提高。
而中职教育是面向社会培养高素质技能型人才的一个重要阶段。
如何将PDCA循环教学模式应用于中职英语教学中，是当前一个需要探讨的问题。
PDCA循环教学模式在中职英语教学中的应用可行性可行性分析1.教学目标鲜明：PDCA循环教学模式的核心之一是对教学目标的清晰度。
在中职英语教学中，我们有明确的教学目标，比如帮助学生掌握基本的英语听说读写能力，实现职业技能的培养。
因此，PDCA循环教学模式在中职英语教学中有足够的可行性。
2.学生主体性强：PDCA循环教学模式鼓励学生主动参与学习。
在中职英语教学中，我们的目标是培养出一批具有职业素养和全面能力的人才。
这就要求学生必须具备对学习的主动性和积极性。
因此，PDCA循环教学模式在中职英语教学中也有很好的可行性。
3.教师引导能力强：PDCA循环教学模式强调教师的引导作用，但同时，也要求教师必须具有一定的引导技巧和能力。
因此，在中职英语教学中，教师不仅需要对学科知识有深刻的理解和掌握，还需要具备一定的引导技巧，进而推进教学的深入。
实例探讨1.Plan（计划）环节：在这一环节中，教师需要明确本次教学的目标和任务，制定相应的教学计划。
以小学生中考英语作文为例，教师可以要求学生写一篇与自己生活经验相关的作文。
在这个环节中，教师需要梳理出如何达成这个目标、所需要的资源和环境以及如何组织教学的具体步骤等。
2.Do（执行）环节：在这一环节中，学生需要展开相应的学习活动，以实现教学目标。
以小学生中考英语作文为例，学生可以自行搜索相关的学习资料，并根据自己的实际情况进行文稿的撰写。
英语新课标优秀案例分析
英语新课标优秀案例分析随着教育改革的不断深入，英语教学也迎来了新的挑战和机遇。
新课标强调了学生综合语言运用能力的提升，注重学生在语言学习过程中的主体性发展。
以下是对几个英语新课标优秀案例的分析。
# 案例一：主题式教学在这一案例中，教师以“环境保护”为主题，设计了一系列的教学活动。
首先，教师引导学生讨论环境保护的重要性，然后通过观看英文视频，学习相关的词汇和表达。
接着，学生分组进行角色扮演，模拟环保组织的成员，设计宣传海报和演讲稿。
最后，学生进行展示，并接受其他同学的提问和评价。
这种教学方式不仅提高了学生的英语听说能力，还培养了他们的团队合作精神和创新思维。
# 案例二：跨学科项目学习此案例中，教师将英语教学与科学、地理等学科相结合，设计了一个关于“气候变化”的项目。
学生首先通过阅读英文资料，了解气候变化的原因和影响。
然后，学生需要用英语撰写研究报告，分析自己家乡的气候变化情况，并提出应对措施。
在项目结束时，学生通过英语演讲，向全班展示自己的研究成果。
这种跨学科的项目学习，不仅拓宽了学生的知识视野，也锻炼了他们用英语进行学术交流的能力。
# 案例三：信息技术与英语教学的融合在这个案例中，教师利用信息技术，如在线学习平台和多媒体工具，丰富了英语教学的资源和手段。
例如，教师使用在线平台发布学习任务，学生可以在平台上观看教学视频、完成互动练习，并与其他同学进行在线讨论。
此外，教师还利用多媒体工具，如PPT和动画，使课堂更加生动有趣。
这种教学方式提高了学生的学习兴趣，同时也促进了他们自主学习的能力。
# 案例四：文化意识的培养教师在英语教学中注重文化意识的培养，通过介绍不同国家的文化习俗，让学生了解语言与文化的密切联系。
例如，在学习节日主题时，教师不仅教授相关的词汇和表达，还让学生了解不同国家的节日传统和庆祝方式。
学生通过制作节日主题的手抄报，用英语介绍自己国家的节日，这样的活动既增强了学生的文化意识，也提高了他们的语言表达能力。
新课程标准下中专英语教学案例分析
到 理 性 认 识 ． 能 正 确 地 认 识 和 把 握 教 学 活 动 中 的 种 种 本 质 特 征 ．能 成 为 一 名 清 醒 的 、理 智 的 教 学 实 践 者 。 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： “ 有 善 于 分 析 自 己 工 作 的 教 师 ，才 能 成 只
“ 自主 互 助 ” 型 教 学 活 动 范 例 ，给 学 生 布 置 一 个 任 务 ．让 他 们 在 完 成 任 务 的 过 程 中 学 习 英 语 ，然 后 在 班 内 进 行 讨 论 ，并 由 学 生 自主 总 结 ，最 后 教 师 归 纳 讲 解 。
二 、 案 例 分 析
还 必 须具 备一 定 的英 语 基 础—— 即能 初 步运 用 英 语进 行
所涉及 的“ ” “ 道 ”“号楼 ” 词 语 的英文 表达法 。 区 、街 、５ 等
传 统 的英 语教 学 往 往 强调 语 法讲 解 、分 析课 文 ．教 师主 导 课 堂 ，而学 生 听 教 师 解 释课 文并 记 下 所 讲 内容 ，
以 至 养 成 被 动 的 学 习 态 度 和 方 法 。 因 此 ，传 统 教 学 无 法 有 效 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ，达 到 教 学 目 的 。 １以 学 生 为 中 心 ，理 清 教 与 学 的 统 一 性 。传 统 教 学 重 ． “ ”轻 “ ” 教 学 ，对 教 学 过 程 中 每 个 步 骤 的 安 排 设 计 主 要 从 “ ” 的 视 角 考 虑 ，忽 视 了 怎 样 把 知 识 讲 得 更 加 系 统 教 和 深入 浅 出 。 “ 自主 互 助 ” 型 教 学 则 强 调 从 “ ” 的 角 学 度设 计组织 每一 次教学 活动 。
新课标背景下中职英语有效性教学策略分析
262020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS生的职业发展和英语阅读教学有机结合起来，考虑学生所在的区域经济以及行业发展的状况，以及市场对英语人才的需要展开教学活动，才会对学生专业知识素质的提升起到促进作用，为学生教学能力的提升起到积极作用。
以就业为导向的英语阅读教学观念的落实能从整体上提升学生英语阅读学习的积极性，让学生认识到英语阅读知识学习的价值。
3.教学方法的创新应用。
中职生在学习英语阅读知识过程中存在着诸多的难度，并且在思想观念上也没有正确树立，认为英语知识的学习对自己未来的发展用处不大，这一错误的观念也会影响学生学习的积极性。
所以教师在英语阅读教学中就要注重从创新的角度出发，注重在教学方法创新应用方面加强重视，以学生为中心，为学生规划多个学习的环节，让学生在英语阅读课堂中多说多练以及多写多读，为学生创设职业情境，让学生在课堂中能够在信息化的教学手段运用下，提升学生英语阅读学习的积极性，调动学生学习的兴趣。
英语教师在阅读教学中为学生呈现未来的就业场景，让学生感受到英语阅读知识学习的价值，让学生通过角色扮演的方式来参与到职业场景当中去，为学生分配相应的任务，以模拟教学的方式开展教学活动，这对提升学生阅读的积极性能起到良好作用。
4.结合就业需求优化教学过程。
教师在英语阅读教学的过程优化方面也要加强重视，调动学生参与英语阅读学习的积极性，培养学生正确辨别信息的能力，促进学生能够正确获得阅读中的关键信息。
教师在教学中要注重从学生职业发展的角度出发，以未来市场对人才的需求为基础，让学生能够从中练就职业的能力，如在英语阅读教学中对学生猜测词汇以及上下文理解词义的能力进行培养，以及对学生从阅读当中掌握关键信息的能力进行培养，这些都能为学生未来就业发展起到积极作用。
综上而言，英语阅读教学中教师要注重融入创新的观念，通过以就业为导向，将中职英语教学工作的高效化推进进行优化，为学生良好学习发展打下基础。
新课程标准下中职英语教学案例分析报告
基于新课程标准下中职英语教学案例 ----自主互动学习法商业学校 210000 琴一、案例提出1.案例 1：在给一年级某班学生布置课后作业时，让学生用英文写一封信寄给英国的朋友汤姆。
笔者向学生提供了写信的主要目的和汤姆的中文地址，并在课堂上给每个学生一份中英文信件的书写样例，详细讲解怎样写英文信件，分析总结中英文格式的区别，并解释疑难、易混淆的语言点，如英文称呼和落款的写法，以及地址所涉及的“区”、“街道”、“5号楼”等词语的英文表达法。
2.案例 2: 在给二年级某班学生布置课后作业时，选取相同的作业题目，但只口头提醒学生注意中英文信件的格式和写法有所不同，具体怎样写则要求学生通过图书馆、书店或互联网等途径进一步查阅相关的英文写作资料。
3天后在课堂上分小组进行讨论，讨论话题包括：中英文书信写法、格式的不同之处，以及从哪里获得的有关信息，等等。
以上两个案例的教学容相同，但采用了两种不同的教学方法，最后产生了两种截然不同的教学效果。
案例 1 采用的是典型的传统教学方法，其特点是讲授，然后通过机械的操练巩固。
案例 2 是一个“自主互助”型教学活动例，给学生布置一个任务，让他们在完成任务的过程中学习英语，然后在班进行讨论，并由学生自主总结，最后教师归纳讲解。
二、案例分析传统的英语教学往往强调语法讲解、分析课文，教师主导课堂，而学生听教师解释课文并记下所讲容，以至养成被动的学习态度和方法。
因此，传统教学无法有效提高学生的学习兴趣，达到教学目的。
1. 传统教法如案例 1 所示，教师是权威，以教师为中心，学生被动学习。
教师力求讲得系统、详尽透彻，给学生留有很少的思维空间。
“自主互助”型教学则以学生为中心，启发调动学生的主观能动性，任务的设计与语言的功能密切相关，真实的情景有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
给学生布置一个任务，即设置一个障碍，同时也给他们提供了自主动口、动手、动脑，服困难，完成任务”的机会。
传统教学重知识传授而忽视能力培养，如在案例 1中，写作知识的讲授，布置的作业都在围绕所学知识进行操练。
新课改下职高英语教学反思及对策分析
新课改下职高英语教学反思及对策分析近年来，随着新课改的推进，职业高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的教学背景下，我们需要对传统的教学方法进行反思，并根据实际情况制定相应的对策，以保证教学质量的提升。
本文将从教学内容、教学方法、教学资源以及评价体系等方面进行分析，并提出相应的对策。
一、教学内容在新课改下，职高英语教学的内容需要更加贴合职业需求和实际应用。
传统的课本内容大多偏向于传授语言知识，缺乏对实际应用能力的培养。
因此，我们应当结合职位需求，增加与职业技能相关的话题和语言实践活动，培养学生的职业素养和实际沟通能力。
对策：一方面，可以通过增加与各类职业相关的话题和案例，引导学生进行真实情境的模拟和角色扮演，培养其应对职业实际问题的能力。
另一方面，可以引入职业英语教材和资源，提供实际应用场景下的语言使用指导。
二、教学方法针对新课改下的职高英语教学，传统的讲授式教学方法已经无法满足学生的需求。
学生的学习兴趣和学习方式也发生了变化，需要更加活跃和互动的教学方法。
对策：引导学生进行自主学习和合作学习。
教师可以采用任务型教学法，将学生划分为小组，设立具体任务，并指导他们进行合作完成。
这种方式可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
三、教学资源在新课改下，教学资源的使用也需要进行相应的调整。
传统的教学资源主要包括教材和教师课件，但这些资源往往难以满足学生的多样化需求。
对策：开发和利用多样化的教学资源。
一方面，可以引入互联网、多媒体等现代技术手段，提供多样化的学习资源，如在线课程、教学视频、学习平台等。
另一方面，可以鼓励学生积极参与学科竞赛和实践活动，参观实地考察，拓宽视野，培养其实践能力。
四、评价体系在新课改下，传统的考试评价方式已经难以适应学生的学习需求。
单纯的应试模式无法有效评估学生的综合能力和实际应用能力。
对策：建立多元化的评价体系。
除了传统的笔试、口试等方式外，可以引入综合评价、项目评价等方式，对学生的综合能力和实际应用能力进行评估。
中职优秀英语教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，英语在国际交流中的作用越来越重要。
中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，培养了大量具备一定英语基础和实际应用能力的应用型人才。
本文将以某中职学校英语教学为例，分析其优秀教学案例，以期为中职英语教学提供参考。
二、案例描述某中职学校英语教学案例主要围绕以下三个方面展开：1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握一定的英语词汇、语法知识，提高学生的英语阅读、写作、听力、口语等基本技能。
（2）能力目标：培养学生运用英语进行实际交流的能力，提高学生的跨文化交际能力。
（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心，提高学生的综合素质。
2. 教学内容（1）教材：《新编英语教程》（2）教学单元：以“My family”为主题，围绕家庭成员、家庭关系、家庭活动等内容展开。
3. 教学方法（1）任务型教学法：通过设计一系列与生活实际相关的任务，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的英语实际应用能力。
（2）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（3）合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神，提高学生的英语交流能力。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
1. 教学过程（1）导入：教师通过播放关于家庭的图片、视频等，激发学生的兴趣，引导学生思考家庭话题。
（2）新课导入：教师讲解家庭成员、家庭关系、家庭活动等词汇和语法知识。
（3）任务型教学：教师设计一系列与家庭相关的任务，如：介绍自己的家庭、描述家庭活动等，引导学生运用所学知识进行实际交流。
（4）情境教学：教师创设一个家庭聚会场景，让学生分组进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（5）合作学习：学生分组讨论家庭话题，分享自己的家庭故事，提高学生的合作能力和表达能力。
（6）总结与拓展：教师总结本节课的重点内容，布置课后作业，拓展学生的知识面。
2. 教学评价（1）学生评价：通过课堂表现、作业完成情况、小组合作效果等方面评价学生的学习成果。
中职英语语篇教学案例分析
中职英语语篇教学案例分析杨建胜摘要：英语语篇教学对于学生英语知识的获取有着重要的作用，其对于学生英语阅读能力的提高有着显著的效果。
同时对于提高学生英语语言能力以及交际能力的培养也有着重要的作用。
本文主要针对中职院校的英语语篇教学案例进行分析，希望能够有效地提高中职英语教学质量与效率。
关键词：中职英语；语篇教学；案例分析一、概述语篇教学什么是语篇教学呢？语篇是一种在实际使用中的语言单位，是发生在交流过程中的一系列连续的语段或者是句子所构成的语言整体。
语篇以多种的形式存在，比如说对话、独白、书面语、口语等。
那么什么是语篇分析能力呢？语篇分析能力就是以理解整篇内容为目的，对句际以及段际的关系进行分析，然后找出不同段落具体的中心思想以及每一段落中所包含的重要信息。
接着再把篇章中的一些长难句放在一定的语言环境下对其所蕴含的语法进行深入的分析与做题训练。
我们以英语阅读教学中的语篇分析为例，对英语课文中相关的内容及形式从三个相应的层次进行分析。
（一）首先是从课文中的篇章层次进行分析从篇章层次进行分析就是要求老师进行阅读语篇教学分析的时候要从整篇课文的结构出发加以分析。
比如说先谈谈这篇课文作者是怎么进行谋篇布局的，其中包含：作者开头是怎么写的、结束又是怎么结束的，文章中每一段的中心思想在什么位置以及表达文章中心思想的段落又在哪里，段落与段落之间的大意以及相互间的语篇关系，作者的写作意图是什么，表达了作者什么样的思想感情，以及作者在写作中都运用到了哪些写作技巧等。
（二）其次从篇章中的句子层次进行分析从篇章的句子层面进行分析就是对句子之间的相互作用以及存在的联系进行分析。
比如说，在某一段落中，具体哪一句是用来表达本段落大意的主体句，它和其他句子之间又有什么样的关联。
每一段落内的句与句之间又是怎么衔接而成为段落的，还有句子本身是怎么组织起来的。
（三）最后是从篇章中的词汇层次进行分析从篇章的词汇层次来分析语篇，指的是分析与讲解文章段落中一些重点词、关键短语以及对一些相关的语言点进行分析与讲解。
新课改下中职英语课堂教学设计例析
在任教校 中专英 语课堂改革实 验班 时 ．曾开
设 了一堂 复习形式的市级交流课 ， 收效 良好 。 现将这堂课 的教学设计进行剖 析 ．愿能为探
信息 ， 知识建构 的逻辑 。 符合
３ ． 成功 ： 过师生 、 赏识 通 生生之 间的多 向
【 】及时地展示和奖励学生 的思维成 分析
新课 改下 中职英语课堂教学设计例析
常用词汇 以及个人理财 方面的主要词汇 ． 熟练 对所学语言达到一定的熟 练程度
Ｇ ｍｅ ： ｅ ｄａ ｄ ａ ｓ ｅ ｅｑ ｅｔ ｎ ａ ｓ Ｒ ａ ｎ ｎ ｗ ｒ ｈ ｕ ｓ ｏ ｓ ３ ｔ ｉ
运用本月的部分句型以及 ３ 种基本时态
这 是我校 的第一 轮英 语课程 改革 ． 以 所
实 验班的英语课 没有专 门的教材 实验组 教
师 所 用 的教学 材 料是 借 助苏 州市 部 分职 校 英 语教 师 自编 的单元教学 素材 ． 过互联 网 通 相 关资 源搜索 、 整合而 来 的。本课 是一节 以
服 装和个人 理财为主题 的复 习课 本课 的教 学 重点是 通过 教学活 动 ． 生能熟 练表达 服 学 装 和个人 理财方 面 的有 关词 汇 ． 成功 获得 能
充分 调动起来 ．大胆地表 达 自己的观 点和看 法． 培养学生的探究能力以及 与他人合作交流
的能 力
Ｇ ｅ ： ｉ ｅａ ｏ ｔ ｈ ｉ ｕｅ ｍ ａ ｓ Ｗｒ ｂ ｕ ｅｐｃ ｒｓ ４ ｔ ｔ ｔ
古人云：凡事预则立． “ 不预则废 ” 它强调
了凡事都要预先设 计 英语课堂教学 也是如 此． 科学且行之有效的教学设 计是课 堂教学成
如何进行科学而有艺术的教学设计呢？
近年来 ．新一 轮的英语课程改 革像一 阵 春风吹来 ． 给英语教学注入 了新鲜空气 本人
新课程标准下的中职英语教学改革实践
新课程标准下的中职英语教学改革实践
随着社会的发展，英语作为一门重要的外语，在中职教育中的地位更是不可替
代的。
符合新课程标准的中职英语教学改革旨在充分挖掘学生的英语学习潜力，解决学生英语学习和运用能力不足的问题，促进中职英语教育的现代化及体系化发展。
针对新课程标准，我们应以实效为本，重视课程改革技术，实施病态为主的学
习策略，深入认识学生们的特点，助推他们把英语作为工具来进行实践学习。
为此，可以强化课前预习，让学生提前准备各种素材；可以加大对词汇的训练，采用多种背题技巧和锻炼，帮助学生构建完整的词汇系统；也可以采取多媒体教学，让英语学习不再枯燥乏味，培养学生的语感能力和应变能力；此外，可以激发学生的自主学习欲望，让他们的课外阅读活动不再停滞，使他们可以在课余时间多中学习方式，提升他们的语言表达能力。
最后，在实施过程中，老师们还需要努力进步，必要时可以进行跨学科学习，
培养自主学习的意识，提高教学能力，建构遵循提升学生英语能力的新模式。
综上所述，符合新课程标准的中职英语教学改革实施是有利于中职英语教育的
发展的。
老师们有责任合理安排英语教学策略，拉近教师与学生之间的沟通，重新定义英语学习的方式，以期望更好地培养学生的英语能力。
新课标下的中职英语教学设计——以高教版中职英语(2)Unit8为例
且掌握职场中所需要的部分英语表达方式，能进行交流。
1 中职英语听说课的问题中职英语是一门必修文化课，它不仅强调学生能掌握英语基础知识、语法知识。
也注重学生语言技能的培养。
英语的实用，即日常生活和职业沟通中的英语听说能力极为重要，而我们平常的听说课存在几个问题：首先，听力素材比较单一，内容比较陈旧，缺乏趣味性，未能构建情境。
其次，学生听力普遍较差，对听力存在畏难情绪，或者是羞于口头表达。
有些孩子英语基础不错，但缺乏自信心，也不敢表达。
第三，传统的英语教学，因为应试教育，不够重视听说能力，更强调语言知识的教学。
而传统的教学模式，以老师传授为主，学生的主动性未能得到体现，学生缺乏主动表达的动力。
2 全面实施课程改革，进行项目化教学职业教育以提质培优为契机，大力促进教学改革，由传统的以知识传播为主、以教师为主导的授课方式，转变为以能力为重、注重培养学生解决问题的综合能力的教学方式。
依据专业人才培养目标，重构项目化课程体系，积极探索更加有效的项目培养模式。
以项目为抓手加强教师专业技能、实践教学和教学研究能力的提升，通过项目化课程的开发提高教师的综合教学能力。
采用项目化教学，课堂效率进一步提高，学生的学习能力显著提升。
项目化教学是将学习任务分为一个个项目，交由学完成，养成了团队合作精神，将活动式、项目式教学与传统教学方式相结合，既能让学生体会到便捷的知识共享，也能在活动中实现知识的融会贯通，享受到实践学习的乐趣。
项目化教学分为６个步骤，即明确任务、制订计划、组织实施、展示成果、多元评价、总结反思。
这些步骤适合在英语课程中逐步实施。
3 立足于项目化建设，将具体的教学设计与两项核心素养能力融合为了详细说明在项目化英语教学中如何提高学生的核心素养能力，选取了以下国赛后进行优化的教学设计的实例，具体说明这两项核心素养能力与中职英语听说课的融合。
3.1 教学内容分析教材内容的处理：本班级使用国规教材《英语基础模块2》（高等教育出版社）进行学习。
职业教育英语教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和全球化的深入，英语作为一门国际通用语言，在职业教育中的地位越来越重要。
然而，在当前的职业教育英语教学中，普遍存在着学生学习兴趣不高、英语应用能力较弱等问题。
为了提高职业教育英语教学质量，本案例以某职业技术学院英语课程为例，探讨如何通过创新教学方法，提高学生的英语应用能力。
二、教学目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使其具备基本的英语应用能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，提高他们的综合素质。
三、教学对象某职业技术学院电子商务专业一年级学生，共50人。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示电子商务行业的英文图片、视频等，引导学生了解英语在电子商务领域的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 预习任务教师布置预习任务，要求学生预习本节课的课文，了解课文大意，掌握课文中的重点词汇和句型。
3. 课堂活动（1）词汇教学教师通过游戏、图片、情景模拟等方式，帮助学生记忆课文中的重点词汇。
例如，在讲解“market”一词时，教师可以展示不同类型的商品图片，让学生说出对应的英文单词。
（2）句型教学教师引导学生分析课文中的重点句型，并通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生运用句型进行口语练习。
（3）听力训练教师播放与课文相关的听力材料，让学生在听的过程中，提高英语听力水平。
同时，教师可以设置听力问题，让学生在听后回答，检验他们的听力理解能力。
（4）阅读理解教师引导学生阅读课文，分析文章结构，提炼文章主旨。
在阅读过程中，教师可以提出一些问题，让学生思考并回答，提高他们的阅读理解能力。
（5）写作训练教师指导学生根据课文内容，撰写一篇简短的英文文章。
在写作过程中，教师可以提供一些写作技巧，帮助学生提高写作水平。
4. 课堂小结教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点词汇、句型和语法知识，并布置课后作业。
五、教学反思1. 创新教学方法，提高学生学习兴趣本节课采用了多种教学方法，如游戏、图片、情景模拟等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高了他们的学习兴趣。
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基于新课程标准下中职英语教学案例
---- 自主互动学习法
南京商业学校210000 张琴
一、案例提出
1. 案例1 ：在给一年级某班学生布置课后作业时，让学生用
英文写一封信寄给英国的朋友汤姆。
笔者向学生提供了写信的主要目的和汤姆的中文地址，并在课堂上给每个学生一份中英文信件的书写样例，详细讲解怎样写英文信件，分析总结中英文格式的区
别，并解释疑难、易混淆的语言点，如英文称呼和落款的写法，以及地址所涉及的“区”、“街道”、“5 号楼”等词语的英文表达法。
2. 案例2: 在给二年级某班学生布置课后作业时，选取相同的
作业题目，但只口头提醒学生注意中英文信件的格式和写法有所不
同，具体怎样写则要求学生通过图书馆、书店或互联网等途径进一步查阅相关的英文写作资料。
3 天后在课堂上分小组进行讨论，讨论话题包括：中英文书信写法、格式的不同之处，以及从哪里获得的有关信息，等等。
以上两个案例的教学内容相同，但采用了两种不同的教学方法，最后产生了两种截然不同的教学效果。
案例 1 采用的是典型的传统教学方法，其特点是讲授，然后通过机械的操练巩固。
案例 2 是一个“自主互助”型教学活动范例，给学生布
置一个任务，让他们在完成任务的过程中学习英语，然后在班内进行讨论，并由学生自主总结，最后教师归纳讲解。
二、案例分析
传统的英语教学往往强调语法讲解、分析课文，教师主导课堂，
而学生听教师解释课文并记下所讲内容，以至养成被动的学习态度
和方法。
因此，传统教学无法有效提高学生的学习兴趣，达到教学目的。
1. 传统教法如案例 1 所示，教师是权威，以教师为中心，学生被动学习。
教师力求讲得系统、详尽透彻，给学生留有很少的思
维空间。
“自主互助”型教学则以学生为中心，启发调动学生的主
观能动性，任务的设计与语言的功能密切相关，真实的情景有利于
激发学生的学习兴趣和积极性。
给学生布置一个任务，即设置一个障碍，同时也给他们提供了自主动口、动手、动脑，服困难，完成
任务”的机会。
传统教学重知识传授而忽视能力培养，如在案例 1 中，写作知识的讲授，布置的作业都在围绕所学知识进行操练。
而“自主互助”型教学则体现了新课程标准的培养目标：在教学中不仅要考虑语言知识的习得，也要考虑如何提高学生的综合素质能力，如交际能力、独立自主的学习能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等。
在案例 2 中，笔者采用了“自主互助”型教学，不是先讲授有关的语言知识，而是先给学生布置任务，让学生在执行任务的过程中学习英语、使用英语，然后通过小组讨论和教师的
辅导讲解，习得新的语言知识。
设计任务的目的是让学生在实践中
运用英语，以提高他们分析问题、解决问题的能力和综合素质。
2. 传统教学重讲轻练，如案例 1 所示，培养的学生语言运用
能力差，表现为高分低能。
“自主互助”型教学精讲多练，如案例 2 所示，注重培养学生的综合运用语言的能力，与新课程标准的培养
目标一致。
新课程标准强调综合语言运用能力培养，就是让学生学
会“游泳”在课堂上，可根据所学课文，向学生讲授有关的背景及经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假
设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。
”反思教学有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识，能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，能成为一名清醒的、理智的教学实践者。
苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。
”没有“反思”，没有对自己教学经验的继承和对教训的吸取，那么，教师对教学的认识就只能停留在感性
认识阶段，其教学水平也就只能永远停留在“一般型”层面。
三、教学反思———提高课堂有效性的成长阶梯
北京师范大学申继亮教授对教学反思有一个较为全面的界定：“教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及
支持这些教学活动的观念、假设进行积极、持续、周密、深入、自
我调节性的思考。
”反思教学有利于教师对教学从感性认识递升到
理性认识，能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，能成为一名清醒的、理智的教学实践者。
苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师才能成为得力的有经验的教师。
”没有“反思”，没有对自己教学经验的继承和对教训的吸取，那么，教师对教学的认识就只能停留在感性认识阶段，其教学水平也就只能永远停留
在“一般型”层面。
综上所述，没有反思就没有提高，反思应该贯
穿于整个教学过程。
反思能改善教师的教学行为，有利于自身教学技能的提高、教学观念的更新和课堂教学的有效。
新课程标准则强调以学生为主体。
在英语教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性。
只有二者协调配合，教学质量才能有保证。
教学要以学生为中心，教师为指导者，力求培养学生的创造力、独立思维和自学的能力；在英语教学中，应当采取重点突出，少而精的原则，避免满堂灌、一言堂，
组织教学时尽量创造活跃、和谐的气氛，使学生适度放松，鼓励学生通过扮演各种角色理解和掌握语言知识。
和自学的能力；在英语教学中，应当采取重点突出，少而精的原则，避免满堂灌、一言堂，组织教学时尽量创造活跃、和谐的气氛，使学生适度放。
1. 以学生为中心，理清教与学的统一性。
传统教学重“教”轻“学”，对教学过程中每个步骤的安排设计主要从“教”的视角考
虑，忽视了怎样把知识讲得更加系统和深入浅出。
“自主互助”型教学则强调从“学”的角度设计组织每一次教学活动。
2. 以兴趣为导向，培养学生运用知识的能力。
在新课程标准中强调培养学生的综合语言运用能力，这需要激发学生的学习兴趣，通过教师深入浅出的讲授与适量的练习进行巩固和提高。
其实，这与“教游泳”是一个道理：教师教一个班的学生游泳，先讲有关游泳的知识，并向学生示范动作。
如果他讲50 分钟，只让学生练10 分钟，教学效果可想而知。
在长时间的理论讲授过程中，学生早已失去了实践的兴趣和热情，教学效果难免受到很大影响。
而如果将教学方式改一下，只讲10 分钟，其余时间让学生直接下水练习，并在练习过程中及时辅导，最后的效果则好得多。
可能出现这样的现象：听讲多的学生游泳知识掌握得不错，笔试得分高，但不会游泳；
而练习时间多的学生笔试得分较低，但学会了游泳。
3. 以多媒体为辅助，促进英语教学的发展。
新课标下课程资
源的开发与利用表明，在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。
中职英语教师可以利用学校的有利条件，把现代信息技术与英语教学相结合，使现代信息技术成为课堂教学的得力助手及学生扩展知识、提高能力的工具。
随着信息化时代的蓬勃发展，越来越多的中职学校已经具备良好的信息资源环境，如多媒体教学网、计算机闭路电视网、“处组室”备课办公网等。
有的中专学校已经建立了各个学科的教学网站，尝试开设网络课程，进一步加强学习的开放性和灵活性。
网络为教育提供了丰富的资源，教师应有效利用现代信息技术和网上资源来丰富课堂内容、扩展知识要点。
教师可以上网搜索与教材相关的图片、文字、声音和视频制作辅助课堂教学的课件。
同时，互联网上丰富的信息能满足不同学生的兴趣，喜欢体育的、喜欢音乐的、想了解时事的都可以在网上找到相关内容。
因此，英语教学过程中，应当有意识地培养学生利用网络资源进行自主学习的实践能力，进而增强他们学习英语的积极性，让现代信息技术真正成为学生扩展知识、提高能力的工具。
四、结论
新课程标准颁发实施后，要求中职英语教师尽快转变角色，课堂教学中应当改变过去以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，把“传授知识”的教学观念转变为“拓展能力”，把“教学生学会教材”的教学方法转变为“教学生会学教材”，突出学生的主体地位。
与此同时，在课堂上应当充分发挥多媒体、互联网等现代
信
息
技术
的优势，将“教”与“学” 、“讲”与“练”相统力 消除学生的畏惧感， 积极引导他们主动参与教学过程， 充分调动他 们的学习主动性和积极性， 培养其创造性思， 使之成为新时 期的人才。
新课标， 教学活动不应该仅限于课堂教学， 而要延伸到 课堂之外的学习和生活之中。
实实在在的任务型教学， 体现了学中 用，用中学的《新课标》精神。
让学生在实现任时成 功，以形成积极的学习态度，促进英语语言 通过自主互动型学习方法一定能更好的引导学生学习， 使中职的学 生学中有乐，乐于学习，学有所用，自主学习，积极学英语 真正的学活，学好。
教学探索还在继续中，在我看来，理想中的课堂，应该是学生 发展的天地，学生展示的舞台，英语学习应该是的过 程⋯ ⋯ 理想的课堂是引领学生自主建构的过程
，
是
真
的师生 互动的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程⋯ ⋯ ；有效 的课堂追求简单和实用；互动的课堂讲享；生成的课堂 需要耐心和智慧。
理想的课堂是我们每位教师心中的梦想。
让我们 为梦想而！ 6。