高职教师科研能力的培养
高职院校青年教师教科研能力培养途径探析
关键词：高职院校； 青年教师； 教科研能力； 培养途径
Ｋｅ ｒ ｓ ｉｈ ｒｖ ｃ ｔｏ ｌｃ ｌ ｇ ｓ；ｏ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｅ ｕ ａｉｇａ ｄ ｓ ｉｎ ｉ ｃｒｓ ａ ｃ ｂｌｔ ｔａｎ ｎ ｔｏ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎａ ｏｌ ｅ ｙ ｕ ｇ ｔａ ｈ ｒ ； ｄ ｃ ｔｎ ｎ ｃｅ ｔｆ ｅ ｅ ｒｈ ａ ｉｉ ｒ ｉｉ ｇｍｅｈ ｄ ｅ ｉ ｙ；
在 难于接受或 自暴 自弃 ，建议学校加 强对在校 生团队精神 的培养 ， 在 那 些具有扎实的专业基础、深厚 的人文素养及较 强综合 素质 的， 在工作 中也发展得相对较好。调查显示 ：０ ５ ％ 培养学生的工程 素质和科学精神的同时 ， 加强学生的人文素质的培 校 时学生 中的佼佼者 ， 的在学校担任过 学生干部的毕业生在单位中受到了重视 ， 该比例远 养， 拓宽学生知识面 ， 培养学生的文艺特长 ， 防止培养工具人。 ％。 高 ３４学生外语能 力不能满 足工作 需求 问卷调查 显示 ：８ ． ７ ％的 远 高于 那 些 未 在 学校 担 任 过 学 生 干部 毕 业 生 比例 的 ８ 因此 ， 校 应 将大学生素质教育与能 力培养贯 穿于 大学人才培养 的每一个环 毕 业 生认 为 母 校 应 加 强 学 生 外 语 水 平 的培 养 ， 在 工 作 中英 语 大 有 培 使 用 处 ： 准 确 的翻 译 英 文 资料 ， 语 函 电 书 写 ， 读 进 口设 备 说 明 节 ， 养 包 括 社 会 交往 能 力 在 内 的人 文 素 质 ， 之 在 激 烈 的市 场 竞 如 英 阅 争 中立 于 不 败 之 地。 书 ，与外国工程技术管理人 员的简单会话等 。不少外企 负责 人表 ４３深化教学改革 ，提高教学质 量 扎实的基础理 论和专业知 ． 示 ： 业 生 英 语 最 好 能 到达 六 级 水 平 ， 电 系毕 业 生 还 应 具 有 一 定 毕 机 是毕业生在社会上赢得良好 的社会声誉 的重要原 因。 调研表 明： 的专业外语能力 ，需要较好 的掌握 大量 的有关机 电行业 的专业英 识 ， 教学模 式整齐划一、 专业课 程设置狭窄、 教学内容陈 旧是 高校 机 电 语 词 汇 术语 。 为此 ， 首先要继续进行专业结构和课程 设置 ３５学生创新精神有待于提高 随着我 国经济 由“ ． 中国制造 ” 向 专业普遍存在的 问题 ， 根据社会 需求编写新的教材 ； 次要加强教师队伍 的建 设 其 “ 国创造 ” 中 的逐 渐转型 ， 来越 多的企业加倍重视对技 术的研发 ， 的改革 ， 越 最后狠抓教学质量 ， 严格考试制度 ， 加强对课堂的管理。 于是具有较强创新能力的毕业 生成 了就业市场 的香饽饽。然而 ， 调 和培养 ４４加强就业指导 ， ． 整合就业资源 就业指导不仅仅是 “ 业指 毕 查发现 ： 当前 机 电专 业毕 业 生 的创 新 精 神 有 待 提 高 ， 调 查 的 ８ 被 ２名 ， 全 。 毕 业 生 中 ，只 有 １人 在 工 作 中成 功 申请 了发 明 专利 ，该 比例 只 有 导 ”而 更 应 是 贯 穿大 学 四年 的 “ 程 指 导 ” 学 校 不仅 要帮 助 毕 业 生 掌 握 求 职 的 技 巧 ， 且 要 引 导 学 生 进 行 “ 业 生涯 规 划 ” 时 ， 充 而 职 同 要 １ ５ 。不少单位 责人 表示 ， ，％ ２ 我院毕 生具有较强的敬 业精 神和 分发挥学校 就业指导机构的纽带作用， 一方面要通过与用人单位 的 很 强的 执 行 力 ， 是缺 乏对 权 威 的 挑 战 意 识 ， 立 思 考 能 力 不 足 ， 但 独 建 交流 ， 进行 充分 的市场调研 ， 将企业与市场对人才需求信 息及 议在课程设计 或毕业设计 中布置一些能让学生 灵活运用知识 去解 联 系、 时地 反 馈 给 专 业 院 系 ； 一 方面 积极 开 发 市 场 资 源 ， 强 和 校 友 的 另 加 决 问题 的 课题 。 联 系， 与企 业 建 立 良好 的合 作 关 系 ， 实现 双 方 的 互利 互 惠 。 ４ 建 议 与 对 策 总之 ， 要提高机 电专业学生 的就业竞 争力 ， 就必须按照市场 与 通 过 对调 查 问卷 的对 比 与 分析 ， 们 发 现 机 电专 业 学 生就 业难 我 社会经济发展要求， 结合 学校 实际 ， 完善人 才培养机 制， 化课程设 优 并不是高校 培养 的学生数量太多， 而是高校人才培养模 式方面 与市 置 ， 化 教 学 改革 ， 出实 践 教 学 环 节 ， 升 学 生 的综 合 素质 ， 建 深 突 提 构 场 需求 存 在 一定 差 距 ， 为此 ， 必须 多管 齐 下 ， 从 以下 几 个 方面 采取 可 适应市场需要的创新型人才培养模 式， 从而全面提高机 电专业毕业 措施 ： ４１突 出实践教学环节 ， ． 提高学生动手能力 事实证明 ， 实践教 生 的竞争力。 学对提高就业能力和工作 能力有着 关键作用 ， 这也是 用人 单位和毕 『 ￣ 旭． Ｉ １ ｌ 清华 Ｔ培训： Ｔ型人 才” ］Ｊ 以“ 领跑职业教育 计算机教育 ， ０ ， ２ ５ ０ 业生 共 同 提 到 的 问题 。 为 此 ， 改 变传 统 的 教 学模 式 ： 、 大 实践 （ ： Ｏ ６ ． 要 一 加 ７）６ 一 ２ 教 学 环 节 的投 入
双高背景下高职院校教师科研能力提升的思路、举措
02
加强学术交流与合作，鼓励教师参加国内外学术会议和交流活动，拓宽学术视 野和合作领域。
03
注重青年教师的培养和发展，为青年教师提供更多的科研机会和实践平台，激 发他们的创新潜力和发展潜力。
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提升科研能力的举措
建立科研绩效考核机制
设立科研绩效考核标准
制定教师科研成果的定量和定性考核标准，将科研成果 纳入教师绩效考核体系，激励教师投入科研工作。
现有研究的不足与亮点
现有研究主要集中在科研能力的定义、构成要素、提升途径等方面，但缺乏对高职院校教 师科研能力提升策略的深入研究。本研究的亮点在于结合双高背景，提出具有针对性和可 操作性的提升思路和举措。
研究不足与展望
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研究不足：本研究虽然 在一定程度上探讨了高 职院校教师科研能力提 升的问题，但仍存在以 下不足之处
科研能力提升的意义
提高教师综合素质
科研能力是教师综合素质的重要组成部分，提高教师的科研能力有助于提高教师的整体素 质，进而提高教学质量和水平。
增强学校综合实力
教师的科研能力直接影响学校的综合实力和竞争力。提高教师的科研能力有助于提高学校 的科研水平和学术地位，进而提高学校的综合实力。
推动职业教育发展
提供专项资金支持
设立科研能力提升专项资金，用于支持教师参加学术会议、开展 科研项目、进行成果转化等。
制定科研奖励政策
根据科研成果的质量和数量，给予教师相应的奖励，激励教师积 极参与科研工作。
完善科研条件保障
建设科研平台
加强实验室、科研中心等科研场所的建设，提供良好的科研环 境。
加强学术交流与合作
鼓励教师参加国内外学术会议和研讨会，加强与同行之间的交 流与合作。
高职院校教师科研能力培养及提升对策研究
高职院校教师科研能力培养及提升对策研究1. 引言1.1 研究背景高职院校作为我国高等教育体系中的重要组成部分，承担着培养应用型人才的重要任务。
教师科研能力的提升对于高职院校的教学质量和学科发展至关重要。
在当前教育环境下，高职院校教师科研能力整体水平相对较低，存在着研究热情不高、科研项目申请困难、科研成果转化率低等问题。
深入研究高职院校教师科研能力培养及提升对策，对于提高教师科研水平，推动高职院校科研成果的转化和应用具有重要意义。
在当前全球化和信息化发展的背景下，高职院校教师需要不断提升自己的科研能力，更好地适应现代教育的要求。
通过深入研究高职院校教师科研能力的培养与提升，可以为高校教师提供更好的科研指导和支持，促进高职院校教师的整体科研水平和能力得到提升，从而推动高职院校教育事业的发展。
【研究背景】的这一部分将进一步探讨高职院校教师科研能力提升的现状，为接下来的研究内容提供理论基础和研究视角。
1.2 研究意义高职院校教师科研能力培养及提升对策研究的研究意义在于提高高职院校教师的科研水平，促进教师的专业发展，推动高职院校科研成果的转化和应用。
通过对高职院校教师科研能力的培养和提升，可以增强教师在教学实践中的科研能力，提高教学质量和水平，推动高职院校实现更高水平的教育教学目标。
加强教师科研能力培养也有助于培养学生的创新意识和创新能力，促进学生成为具有科研潜质和创新精神的高素质人才。
高职院校教师科研能力的提升还有利于学校提升学术声誉，加强学术交流与合作，促进学科发展和学校整体实力的提升。
对于高职院校而言，加强教师科研能力培养及提升对策研究具有重要的意义和价值，不仅可以提升高职院校的综合实力和学科水平，也有助于推动高等教育事业的发展和进步。
1.3 国内外研究现状近年来，随着教育事业的快速发展和高职教育的普及，高职院校教师科研能力的培养和提升备受关注。
国内外研究表明，高职院校教师科研能力的现状存在一些共性问题。
浅论高职青年教师科研能力的培养
教 师 的素 质 是 衡 量 一 所 大学 教 育 教 学 质 量 和办 学 水 平 的 重要指标 。 教师 的两 项 基 本任 务 是 教 学 和 科 研 。 科 研 是 高 校 基 本职能之一 ， 是 高 校 加强 内涵 建 设 的 重 要 内容 。对 教 师 来 说 ， 教学是基础和核心 。 科 研 是 教学 的延 伸 和 发 展 。 教 学 没 有 科研 做底蕴 ， 就 是一 种没 有 灵 魂 的 教育 。 高 校青 年 教 师 不 仅 要 传 授 知识 ， 还 要 创 造 知识 ， 两 者 相辅 相 成 、 相互促进 。 高 校 青 年 教 师 要 具 备较 强 的 教学 科 研 能 力 ． 否则 ． 不 但 不 能 提 高 自 己的 知 识 水平 。 更 不 能 培 养 出 高 素 质 的人 才 。 如 何 培 养 高 校青 年 教 师 的
３ ． 的研 究 主要 包 括 ： 应用技术的开发 、 生 产技 术 的服 务 、 科 研 成 果 的推 广 和 科 学 技 术 的 咨询 等 。 四、 如 何 提 高 青 年教 师 科 研 能 力 要 培养 高 素质 的创 新人 才 ， 教师 就必 须 比学 生创新 能力 强 。 从 自身层 面 来 说 ， 青年教师要提高科研能力 ， 第 一 要 加 强 学习 ， 提高业务素质 ， 在工作 中不断学 习新知识 ； 第 二 要 积 极 参 与 到 科研 活 动 中来 ， 提 高 自己 的教 育科 研 素 养 ； 第 三 要 掌 握 科 研 的基 本 知识 和基 本 方 法 。 要 提 高 科研 素养 ， 需要 在教 育 理 论的学习中提高 ， 在 科 研 实 践 中锻 炼 ． 在 学 术 交 流 和 科 研 合 作 中发 展 。 从学校层面来说 ， 要 提 高青 年 教 师 的 科 研 能 力 ． 第 一 要 政
“双高”背景下提升高职教师科研能力的策略
“双高”背景下提升高职教师科研能力的策略一、细化顶层设计，完善管理制度在新时期，高职教师整体科研水平的提升，需要有一套科学完善的科研管理制度和管理机制加以保障。
首先，教育主管部门和高职院校应根据“职教二十条”和“双高计划”的相关要求，全面细化顶层设计，制定并完善相关的科研考核和管理制度，规范课题申报、研究开展、技术转移和成果登记的程序和标准，完善科研监督管理制度，使得广大教师在从事科研工作时有章可循、有规可依。
其次，进一步完善科研评价管理制度，设置科学合理的科研成果评价标准，将教师的科研成果合理纳入职称评审、职务晋升、绩效考核和人事调整等相关工作中去，为广大教师的职业规划和职业发展指明方向。
再次，完善教师科研成果的奖惩制度，在学校内部建立以奖励为主、惩罚为辅的奖惩制度，尤其是对具有较高市场应用价值的科研成果加大奖励力度，引导高职教师潜心研究、争先创优，激发广大高职教师从事科研工作的积极性、主动性和创造性，创造出更高水平的科研成果。
二、深化产教融合，搭建创新平台高职教师开展科研工作，不能离开行业企业的支持而闭门造车，必须坚持理论联系实际，在同企业密切合作的过程中进行理论创新和技术研发。
为此，高职院校应针对科研工作的具体实践，在“双高计划”目标的指引下，持续深化产教融合，引导广大教师深入行业企业，广泛深入开展校企合作。
通过搭建校企合作的科研创新平台，进一步疏通合作渠道，鼓励教师深入企业进行技术交流、顶岗实习，进而了解相关产业最新的发展趋势，掌握行业企业生产制造的新工艺，领会企业中新的管理模式，为教师科研工作的顺利开展拓宽思路。
另外，通过深入的校企合作，高职院校可以合理利用企业资源，与企业共建产品技术研发中心、协同创新中心、工程技术中心或实习实训基地，合理筹措资金，提高对相关科研创新平台的投入利用率，改善科研工作环境，与企业技术人员展开密切合作，拓宽技术转移和成果转让的社会通道，有效提升高职教师的科研能力和学校的社会服务能力。
高职教师科研能力培训学习总结
高职教师科研能力培训学习总结
本次高职教师科研能力培训研究让我受益匪浅。
通过多天的研
究和交流，我对高职教师科研能力的重要性有了更加深刻的认识，
并学到了提升自己科研能力的方法和技巧。
首先，科研能力对于高职教师来说是非常重要的。
只有不断提
升科研能力，教师才能更好地开展科研工作，为学生提供具有实践
价值的教育教学内容。
科研能力的提升可以帮助高职教师积累丰富
的专业知识和经验，提高自身的学术水平，提升教学质量和影响力。
其次，我学到了一些提升科研能力的方法和技巧。
首先是多参
与学术交流和研讨会，与同行交流思想和经验，拓宽自己的学术视野。
其次是注重科研方法的研究，学会合理运用科研方法和工具进
行研究。
此外，我还学到了如何撰写高质量的学术论文和报告，包
括规范的文献引用和结构布局等方面的技巧。
通过本次培训研究，我明确了今后自己在科研方面的发展目标，并制定了相关的研究计划。
我将加强科研能力的培养，不断研究和
掌握新的科研方法和技巧，拓宽自己的学术领域，不断提升自己的学术水平。
总之，本次高职教师科研能力培训研究给我提供了一个宝贵的研究和交流平台。
我将充分利用所学知识和技巧，积极参与科研工作，提升自己的科研能力，为高职教育事业做出更大的贡献。
（字数：214）。
从反思维度看高职院校教师科研能力的培养
等方 面 的具 体 目标 ； 其次， 要 有 明确 的计
划， 围绕 总 目标 制订总体 学习计划 ， 明确 每个 阶段 的分 目标和时间安排 ；最后 ， 要 有 自主监控 的能力 ， 就是按照既定的计划 开展科研训练 ， 定期对任务完成情 况进行 梳理检查 ， 对懈怠心理和过于偏离计划 目
从 反思维 度看 高职院校教 师科研能力的培 养
口柳州职 业技术 学院 何 惠
【 摘
要】 阐述反思的 内涵 ， 讨论反 思
考 。他认为“ 只有通过 以反思作为 中介 的 改变 ， 对象 的真 实本性才可呈现于 意识 的 面前” ， 从本质上来看 ， 反思是一种批判性 思维 即通过对当前认识的审视 、分析 ， 洞 察其本质 。总之 ， 在 西方哲学 中反思一 般 是指精神的 自我活动与内省的方法 。 二、 反思对 高职 院校教师 科研 能力培 养的作用 高职 院校教 师科研 能力 的养 成是 高 职 院校教师 在科研活动 中将外在 的科 研
科研 的本质就是创新 ， 高职院校教师是否 具 有创新 能力是判 断其科研 能力大 小 的 核心标准 ， 而创新的基本前提就是对 已有
识， 按其所依据 的基 础和进一 步导出的结
论 而进行 的主动 的 、持续 的和周密 的思
考 。” 杜威 将 反 思 看 成 是 一个 能 动 的认 知
研究成果的反思。 高职院校教师通过对现
（ 二） 促 进 高职 院校 教 师加 强 交流 和借
鉴。高职院校教师科研能力的提 高除要依 靠长期 的实践摸索外 ，还离不开 同行 间 、
同事间 的交流和借鉴 。 而反思的过程是主 体 寻找参照物 ， 理清 自身实践与他人实践
谈高职英语教师科研能力的培养
谈高职英语教师科研能力的培养［摘要］科研能力是教师职业能力的重要组成部分。
提高科研能力是实现高职院校产学研特色，构建高职特色的英语教师队伍的重要途径之一。
文章讨论了高职院校英语教师科研活动的定位，并提出了高职英语教师科研能力培养的途径。
［关键词］高职英语教师科研能力教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识，能够准确地选定课题和研究对象，熟练地运用合适的方法与手段，有效地探索教育教学规律，科学、规范地表达研究成果的能力，主要包括发现问题和提出问题的能力、实验研究的能力、成果表述的能力等。
师资问题是影响高职教育成败的关键问题之一。
建设一支学术水平和教学水平较高、实际工作能力较强的“双师型”教师队伍，是提高高等职业教育办学水平和质量的关键。
产学研结合是高职教育的特色和载体，发挥“研”在产学研结合中的有效作用，提高高职教育教研科研质量，对探索高职教育产学研结合的途径，创新提高教学质量的人才培养模式、方法和手段有着积极的理论和实践指导意义。
“研”的主力军是教师。
教师的科研活动是一种运用科学的态度、科学的理论和方法研究教育现象，揭示教育规律的创造性活动。
参与教育科研活动是教师专业发展、院校开发师资资源的重要手段和途径。
作为高职院校师资队伍中的重要组成部分，英语教师不但承担着所有专业的公共英语课程的教学任务，而且担负着英语类专业的开发和教学任务。
因此，提升整体业务水平，搞好英语类专业建设，提高高职英语教育教学质量，英语教师积极开展科研活动，培育高职研究氛围势在必行。
一、高职英语教师科研活动的定位高职教育培养的目标是具有宽厚理论基础和较高操作技能的高级应用型人才。
要达到这个目标，就要在继续坚持“产学研”结合的做法基础上，突出“研”字。
基于高职教育的“实用性、应用性、适用性”的特点，高职英语教师科研活动的主要定位大致包括以下几个范畴：1.高职英语教育理论的研究。
我国高职教育的历史不长，办学经验不多，很多深层次的问题还有待探索。
高职院校教师如何提高科研能力
高职院校教师如何提高科研能力随着科技的迅速发展和社会的不断进步，科研能力已经成为现代教师必备的一项重要素质。
在高职院校中，教师作为学生技能培养和知识创新的关键角色，其科研能力的提升不仅对自身的职业发展有着重要的意义，而且也能更好地服务于学生的教育和培养。
那么，高职院校教师应该如何提高自身的科研能力呢？以下是一些建议：1、不断深化专业领域的知识储备：作为教师，要不断深化和更新自己所教授领域的知识储备。
只有对专业知识有深入的理解和研究，才能从中发现新的研究视角和课题，从而为科研工作提供源源不断的动力。
2、培养敏锐的科研洞察力：科研洞察力是教师发现和解决问题的能力。
教师需要时刻本领域的最新研究动态，掌握最新的科研方法和手段，从而能够在日常的教学和实践中发现问题、提出假设，并设计出可行的研究方案。
3、加强团队合作与交流：教师不是孤立的研究者，而是需要与同行、学生、企业等各方面进行合作与交流。
通过参与学术会议、加入研究团队、申请科研项目等方式，教师可以拓展自己的研究视野，提高自己的研究水平，同时也能获得更多的科研机会。
4、注重实践与反思：教师的科研能力不仅体现在理论水平上，更需要通过实践进行检验和提升。
因此，教师需要注重将理论知识与实践相结合，通过反思和实践，不断修正和完善自己的理论框架和研究方法。
5、培养严谨的科研态度：严谨的科研态度是进行高质量科学研究的基础。
教师需要在学习和研究中保持客观、公正、独立思考的态度，注重数据的采集和分析，以及论文的撰写和发表。
只有这样，才能不断提高自己的科研质量。
6、掌握科研管理技巧：教师还需要掌握一定的科研管理技巧，包括项目申请、进度管理、团队协作等方面的能力。
通过有效的科研管理，教师可以更好地规划自己的研究工作，提高研究效率。
7、持续学习和自我提升：科研是一个不断学习和自我提升的过程。
教师需要时刻保持对新知识、新技术的热情和好奇心，通过参加培训、阅读文献、参与学术活动等方式，不断更新自己的知识结构，提升自身的科研能力。
高职院校教师科研能力培养及提升对策研究
高职院校教师科研能力培养及提升对策研究一、前言随着社会与经济的发展，高等教育在社会和国家发展中起着越来越重要的作用。
作为高等教育中一个重要的组成部分，高职院校的发展也在逐步壮大。
教师作为高职院校教学和科研团队中的中坚力量，在高职院校的发展中扮演着重要的角色。
高职教师的科研能力的提高，对于高职院校的发展和提升质量具有重要的推动作用。
在现实生活中，很多高职教师存在科研能力不足的问题，制约着高职院校的发展。
因此，怎样提高高职教师的科研能力，成为了高职院校教育和科研工作所需要共同努力和思考的重要问题。
二、高职院校教师科研能力状况分析高职院校教师科研能力状况良莠不齐，一方面存在着许多高职教师在科研方面表现优异的情况，他们在教育教学和科研方面做得非常出色，超前序列发表了多篇高水平论文，另一方面还有一部分高职教师科研能力较为一般。
对于后者，往往是因为高职院校教师大多没有接受过科研相关的培训或在教学工作中长期压力较大，时间安排不太合理导致的。
为了提升高职教师的科研能力，我们需要采取一些具体的措施来促进。
1. 加大高职院校教师培训力度培训是高职教师提高科研能力的基础。
高职院校需加大对教师科研培训的力度，让教师了解科学研究的最新动态、方法、技术及工具，提供更多的科学技术与知识。
2. 建立鼓励教师从事科研的激励机制为激励高职院校教师从事科研工作，高职院校应该建立和完善相应的奖励与鼓励机制，制定有关奖励和考核制度，为教师提供相应的科研支持和资金支持。
3. 创造有利于开展科研活动的环境和条件高职工作条件良好，建议注重多种科研资源的整合与利用，融入开放式创新，创造多角度、多样性、交互性的科研环境。
4. 加强教师创新能力培养加强高职院校教师的思维教育，培养教师的创新能力，提高教师的科研水平。
通过定期的学术讲座、交流研讨等方式，增强教师的思想素质和创新能力。
5. 改进教学质量与科研能力相互促进一流的教学质量和一流的科研成果相互促进。
小议高职院校会计教师科研能力培养
小议高职院校会计教师科研能力培养【摘要】高校加强教师科研能力的培养具有重要意义，高职会计教师对教育教学问题和专业学术问题进行研究，能够促进教学水平和教学质量的提升。
受诸多因素的影响，目前高职会计教师的科研现状不容乐观，需要从多个方面对高职会计教师的科研能力进行培养。
【关键词】高职院校，会计师资队伍，科研能力培养高端技能型会计专门人才，除了需要教师具备过硬的实践技能，还对教师的科研能力提出了新的要求。
进行科学研究是高职教师的任务与职责。
一、高职院校加强教师科研能力培养的重要性（一）科研是高职院校提高自身发展的必然要求。
高等职业院校面向生产、服务、管理一线培养高端技能型人才的定位决定了高职教育必须紧密地依靠市场，根据市场需求办学，要为区域经济服务，为用人单位服务，为人的全面发展服务，走校企合作、产学结合的道路。
高职院校只有积极参与企业技术服务活动，破解企业生产、经营、管理一线的难题，同时为企业提供科研成果并将科研成果转化为现实的生产力，才能唤起企业积极投身于校企合作办学的热情。
高职院校开展科研活动，既保证和促进了校企结合可持续性发展，也有利于提升学校办学水平，促进自身发展。
（二）科研是深化教学改革提高教学质量的有效保障。
科研工作对于教师践行高职教育理念，理清教学思路、改进教学方法、改善教学手段、提高教学质量、解决教学难点等方面都会起到重要作用。
另外，面对学科发展的新情况，教师需要不断跟踪学科发展，及时掌握最新发展动向和国内外发展趋势，更好地了解所教课程在社会生活中的作用，丰富讲课内容。
在这个过程中，科研工作始终起到重要的支撑和保障作用。
（三）科研是高职教师提高自身水平的重要途径。
开展科研工作除了可以拓展教师专业知识、提升学术水平、增强教学能力、实现职称晋升外，最重要的是能够培养教师主动学习的积极性。
在科研工作中，教师更加自觉、更加主动地去思考教学中的诸多新问题，更加广泛地猎取新知识，更加积极地探求解决之道。
高职院校教师科研能力培养及提升对策研究
高职院校教师科研能力培养及提升对策研究一、引言在当今社会，高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，其教师的科研水平直接关系到学校的学术声誉和教学质量。
相比于大学，高职院校的教师科研能力相对较弱，这是由于多方面原因所致。
本文将围绕高职院校教师科研能力的培养及提升对策进行研究。
二、高职院校教师科研能力现状及原因分析1. 教师科研水平相对较低。
很多高职院校的教师虽然有着丰富的教学经验，但是由于缺乏科研的意识和动力，导致科研水平无法得到提高。
2. 校内科研氛围薄弱。
在一些高职院校，科研成果并不被重视，教师缺乏与同行交流和合作的机会，科研活动也较为散乱。
3. 学校教育环境相对简单。
相比于大学，高职院校的学术氛围和科研设施相对简陋，缺乏支持和激励教师从事科研活动。
4. 教师自身素质不足。
有些高职院校的教师受限于自身水平和能力，难以开展高水平的科研工作。
高职院校教师科研能力的提升是当务之急，需要采取一系列对策来加以改善。
1. 加强科研理论知识教育。
高职院校应该将科研理论课程纳入教学计划，培养学生对科研的理解和热情，增强科研意识。
2. 搭建科研平台。
学校应该加大对科研设施的投入，提供良好的科研平台和条件，鼓励教师积极参与科研活动。
3. 加强科研团队建设。
鼓励教师与同行开展科研合作，加强交流与合作，形成科研团队，提高教师的科研能力。
5. 建立教师科研评估机制。
学校应建立科研绩效考核机制，对教师的科研成果进行评估和奖励，激励其从事科研工作。
1. 提高科研自身素质。
教师应该不断提高自身的学术水平和科研能力，积极参与学术交流和合作，增强科研创新能力。
2. 注重实践与理论相结合。
教师应该注重将科研与实际教学相结合，将科研成果转化为教学成果，提高教学质量。
3. 加强对科研成果的宣传。
学校应该加大对教师科研成果的宣传力度，鼓励教师多参与各类科研竞赛和学术交流，提升学校的学术声誉。
4. 培养学生科研兴趣。
教师应该注重培养学生的科研兴趣，指导学生进行科研实践，培养学生的创新能力和科研素养。
基于生态位理论的高职教师科研能力提升策略
•引言•生态位理论及其应用概述•基于生态位理论的高职教师科研目录能力提升策略•实证分析与讨论•结论与展望研究背景与意义研究目的研究方法研究目的与方法生态位理论的概念与内涵生态位理论在教育领域的应用1. 科研意识不强：许多高职教师缺乏对科研的重视，认为教学是自己的主要职责，科研只是附属工作。
2. 科研能力不足：许多高职教师缺乏必要的科研能力和素质，如文献综述能力、科研设计能力、数据分析能力等。
高职教师科研能力的现状不容乐观，存在以下问题3. 科研资源不足：许多高职教师缺乏必要的科研资源和条件，如实验室、科研团队、科研经费等。
针对以上问题，提出以下针对性的提升策略1. 提高教师的科研意识：通过培训、讲座、经验分享等方式，提高教师对科研的重视程度，让他们认识到科研对提高教学质量和学校发展的重要性。
2. 培养教师的科研能力通过开设科研培训课程、组织科研团队、提供科研指导等方式，培养教师的科研能力和素质。
3. 提供必要的科研资源通过加大科研经费投入、建设实验室、组建科研团队等方式，为教师提供必要的科研资源和条件。
高职教师科研能力的现状与挑战构建良好的科研生态环境提供充足的科研资源加强科研基础设施建设建立良好的科研氛围1提升教师科研意识与素养23定期组织科研培训，提高教师的科研方法和技能。
加强科研培训鼓励教师自主参加学术会议、研讨会等，拓宽科研视野和知识面。
鼓励教师自我学习鼓励教师独立思考、积极探索，培养创新意识。
培养教师的创新意识加强团队合作与交流030201实施科研项目带动战略数据来源与处理方法数据来源实证分析的数据来源于多个渠道，包括公开的学术数据库、教师科研成果数据库、教师发展中心数据库等。
处理方法对收集到的数据进行筛选、清洗和整理，采用定量和定性分析相结合的方法，对数据进行深入挖掘和分析。
数据分析与结果展示数据分析结果展示根据数据分析结果，对高职教师科研能力的现状和问题进行分析和讨论，找出制约教师科研能力提升的关键因素。
“寓研于实践”,培育高职教师科研能力
“寓研于实践”，培育高职教师科研能力摘要：我国高职院校教师普遍存在科研基础差、角色理解模糊、科研与社会实践脱节、科研功利性强、缺乏“问题”意识等发展瓶颈。
高职教师科学研究的问题应来源于实践，研究过程要在实践中进行。
研究成果要服务于实践。
“从实践中来到实践中去”是高职教师开展科学研究的基本方法和思路，“寓研于教学实践、寓研于企业顶岗实践”是培育高职教师科研能力的必由之路。
关键词：高职教师；科研能力；科研价值观；“教师科研工作室”；“工程师工作站”《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）提出的高职教育“走产学研结合”发展道路的意见，是对《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）提出的“走产学结合”发展道路的意见的丰富和发展。
当前，大家大都把目光集中到培养高职教师的教学能力上，而忽略了高职教师科研能力的培养和提升。
殊不知，提升高职教师教学能力和科研能力是提高高职教学质量的两个重要方面。
这两个方面就像鸟儿的两翼、人类的双腿一样，缺少了任何一个方面，鸟儿将不能飞翔，人类将不能行走。
目前，我国高职院校教师普遍存在着科研基础差、底子薄，角色理解模糊，科研方法不对路，科研与社会实践脱节，科研功利性强，缺乏“问题”意识等发展瓶颈。
这已成为不争的事实。
所以。
如何培养高职教师的科研能力就成为我们目前研究的重要课题。
一、高职教师科研能力内涵教师科研能力是指教师能够胜任科学研究的能力。
高职院校教学过程的实践性、开放性和职业性以及高职院校教师要具备“双师型”结构的本质特征，决定了高职教师不仅要有在教学实践和企业顶岗实践中发现问题的能力，而且要有把发现的问题作为研究方向进行破解的能力，以及把研究成果转化为现实生产力的社会服务能力。
此外，教师的科研价值观又深刻地影响着教师科研的出发点和落脚点。
因此，高职院校教师科研能力应该包括在实践中发现问题与破解问题的能力、社会服务能力以及正确的科研价值观。
高职教师教学科研能力发展培训学习总结
高职教师教学科研能力发展培训学习总结
此次高职教师教学科研能力发展培训对我的个人职业成长和发
展产生了重要影响。
在这次培训中，我学到了许多有价值的知识和
技能，使我能够提高自己的教学和科研水平。
首先，在这次培训中，我研究了教学方法和策略的最新研究成果。
我了解到了如何设计有效的教学计划，如何激发学生的研究兴趣，以及如何评估学生的研究成果。
这些知识对我的教学工作非常
有帮助，使我能够更好地指导学生，提高他们的研究效果。
其次，培训中还介绍了科研的基本方法和技巧。
我研究了如何
开展科研项目，如何撰写科研论文，并了解了科研成果的评价标准。
这些知识对我的科研工作起到了指导作用，使我能够更加系统地进
行科研，提高科研水平。
此外，培训中组织了一系列的实践活动，让我们能够将学到的
知识应用到实际中去。
通过实践活动，我深刻体会到了理论与实际
相结合的重要性，也更加明确了自己存在的问题和不足之处。
这对
于我的个人成长非常有益。
总的来说，此次高职教师教学科研能力发展培训给我带来了很多收获和启发。
我将会把所学知识和技能应用到自己的教学和科研工作中，不断提高自己的能力。
同时，我也会不断研究和探索，更新自己的知识，与时俱进。
以上是我对于此次培训的学习总结，希望能够得到进一步的指导和支持，谢谢！。
高职院校青年思政教师科研能力提升的路径探究
高职院校青年思政教师科研能力提升的路径探究1. 引言1.1 研究背景高职院校青年思政教师科研能力提升的路径探究引言在当今高等教育体制不断改革的背景下，高职院校青年思政教师的科研能力提升已成为一个亟待解决的问题。
随着社会发展的迅速变化和知识更新的加快，传统教学模式已经无法完全满足学生的需求，而高职院校青年思政教师作为教育主力军之一，其科研能力的提升显得尤为重要。
目前，高职院校青年思政教师在科研方面普遍存在着研究意识不强、科研水平不高的现状。
他们大多数时间都花在了教学和管理工作上，而科研工作却常常被忽视。
如何有效提升高职院校青年思政教师的科研能力，成为当前教育领域面临的一项紧迫课题。
通过对高职院校青年思政教师科研能力的提升路径进行探究和研究，可以为他们提供更多的发展机会和平台，提升他们的整体素质和竞争力，为培养更多优秀青年思政教师做出积极贡献。
本文旨在探讨高职院校青年思政教师科研能力提升的有效路径，为他们的职业发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的2000字内容需从研究目的的角度进行探讨，并深入分析高职院校青年思政教师科研能力提升的重要性和必要性。
研究的目的是为了探究如何有效提升青年思政教师的科研能力，促进其在思政教育领域的成长与发展。
通过加强科研能力培养，青年思政教师将更好地适应当前教育改革和发展的需要，提升自身的教学水平和学术影响力，为学校的思政教育工作注入新的活力和动力。
积极提升青年思政教师的科研能力，也是为了培养更多具有创新精神和实践能力的优秀教师，推动高职院校思政教育事业的健康发展。
本研究旨在为高职院校青年思政教师科研能力提升提供具体的路径和方法，为推动高职院校教育事业的发展贡献力量。
通过对不同提升路径的研究和探讨，还可以为其他教师群体的科研能力提升提供有益的借鉴和参考。
1.3 意义和价值高职院校青年思政教师科研能力提升的路径探究具有重要的意义和价值。
青年思政教师是高职院校的重要支柱力量，其科研能力的提升不仅能够提高教师自身的学术水平和教学质量，也能够提升学校的整体教学水平和声誉。
高职院校教师科研能力培养及提升对策研究
高职院校教师科研能力培养及提升对策研究高职院校教师科研能力的培养和提升是高职教育质量提升的重要环节。
教师科研能力的培养和提升对策主要包括以下几个方面：一、加强科研意识，培养科研兴趣。
高职教师应树立科研的重要性意识，加强对科研的认识和理解，不断提高对科研工作的重视程度。
可以通过开展科研论坛、科研讲座等活动，让教师们了解科研的前沿动态和热点问题，引导教师们关注科研工作、培养科研兴趣。
二、加强科研团队建设，推动合作研究。
高职院校可以组建科研团队，设立专门的科研项目。
通过团队合作，可以实现资源共享、协作研究，提高科研效率。
在科研项目中注重跨学科研究和实践，提升科研成果的实用性和应用性。
三、提供科研培训机会，提升科研水平。
高职院校可以通过组织科研培训班、邀请专家学者进行科研指导等方式，提供科研方法、科研设计、科研论文写作等方面的培训。
建立科研交流平台，鼓励教师们参与学术会议、学术报告等活动，提高科研水平。
四、完善科研激励机制，激发科研热情。
高职院校可以建立科研奖励制度，对教师的科研成果进行及时、公平、有效的评价，设立各类科研奖项。
可以通过科研项目经费的支持、政策的倾斜等方式，激励教师们积极参与科研工作，不断提高科研水平。
五、加强科研资源建设，提供优良的科研条件。
高职院校应加强实验室建设，更新科研设备，提供良好的科研环境和条件。
建立科研文献、文献检索平台，提供全面、及时的科研信息资源，方便教师们开展科研工作。
六、加强对外合作与交流，扩大科研影响力。
高职院校可以加强与国内外高校、科研机构、企事业单位的合作与交流，开展科研合作项目，共同攻关，提高科研水平。
鼓励教师们开展国际合作与交流，参加国际学术会议，提高在国际学术界的知名度和影响力。
高职院校教师科研能力的培养和提升需要学校、教师和社会的共同努力。
只有通过加强科研意识、推动团队合作、提供培训机会、建立激励机制、改善科研条件、加强合作与交流，才能不断提升高职院校教师的科研水平，推动高职教育的发展。
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• 2、参与科研活动,提高教育科研素养 • 1）、教育科研的理论素养 （1）教育科研的基本理论和知识 （2）教育科学研究方法论和方法学 （3）学科理论 （4）相关学科理论 •
• 2）、教育科研能力素养 （1）发现问题的能力 （2）选择课题能力 （3）设计研究方案能力 （4）运用科研方法能力（观察法、调查法、个案法、 经验总结法、行动研究法） （5）科研规划和组织的能力 （6）科研总结和写作能力（教育叙事、案例、随笔、 经验总结、论文、调研报告、研究报告等） （7）科研成果评价、应用、宣传和吸收能力
• 特别是当今国内产业结构的不断调整和优 化，新行业、新产业、新技术企业的不断 涌现；集团型、综合型的生产企业导致频 繁的国际交流与合作的新局面，只有及时 分析市场的变化趋势，了解人才需求以及 相适应的教学要求，才能保证专业发展的 适应性。
• 高职院校需要主动了解市场、适应市场， 通过了解、调查、研究来获得大量社会信 息，及时丰富高职教育的教学、推进教学 改革，探索新的教育思想和观念，树立科 学的人才观、质量观和教学观，构建高职 的课程和教学内容体系，形成特色鲜明、 高水平的高职教育人才培养模式才能推动 高职教育的可持续发展。
二、高职院校科研研什么
• 1、怎样办好学校的研究。即怎样的教育是 科学的。
• 包括两方面： • 一是专职科研人员的研究；结合高职教育 发展和改革实践中出现的新情况、新问题， 探索高职教育在教育思想、教育观念、人 才培养模式、课程体系等方面较为宏观的 问题。
• 目前，高职课程体系、课程内容结构很多 还是普通高校的“压缩饼干”，还没有摆 脱本科教学模式的影响，如何建设有高职 特色的教材是当前的一个突出问题，是摆 在高职院校面前的一项重大课题，虽然每 所高职院校都重视这项工作，但适合高职 教学、高质量的教材仍非常少。原因在哪 里?就在于教材中没有反映高职的教学理念， 没有融入高职教研的成果，对高职教学规 律研究还不够。
• 在合作过程中，学院只有积极参与企业技 术服务活动，为企业解决生产第一线技术 问题，同时，为企业提供科研成果才具有 发展前景。 • 在合作过程中，既能锻炼教师队伍又能更 新教学内容。 • 高职院校也才要能成为传播知识和技术的 场所，要成为技术创新的载体。 • 随着市场经济的发展，教育市场的开放程 度逐渐加大，高职教育面临着市场的挑战。
• 4、增强学校的办学实力需要科研 • 高职院校的发展历史不长，尚处在积极探 索高职人才的培养途径，怎样尽快地从同 类高职院校中脱颖而出，办出特色，办出 水平阶段. • 师资队伍的培养、教学质量的提高、学科 内容的发展、学科与专业的建设、管理制 度的改革与完善、高新技术的研发与应用 等都有赖于科研工作的开展。科研水平是 一所学校学术水平、管理水平的重要标志 之一。
• 3）、教育科研的道德素养 • （1）求实求真、脚踏实地 • （2）严谨治学， 一丝不苟严谨 • （3）尊重人格、作风民主 • （4）批判继承、大胆创新
• 3、掌握教育科学研究的基础知识或基本方 法 • 教育科研的第一阶段是选课题、即提出问 题、发现问题。 对教师而言，科研课题的 来源主要有两方面： • 一是课题指南和信息指南 • 二是本校教育或教师自己在实践中急需解 决的问题。
• 第二是我们研究的重点。教育科研不排除 抽象的纯理论研究，但对于教师来说，应 侧重与现实生活密切相关的、有实用价值 的课题。这样既可扬其实践经验丰富之特 长，避其理论功底不足之短，又可以使研 究直接服务于教学现实需要。当前教师科 研课题的研究内容应该主要涉及以下能力发展、现代教育技术的运 用。
• 二是以教师为主的一般教育教学研究 。 • 主要是以教学内容和教学方法的研究为主。 要结合专业培养目标把自己所执教的学科 领域内科技发展的新内容传授给学生；加 强教学方法的研究，遵循高职教育规律， 依据高职教育目标和任务，结合学生的个 性差异，充分利用现有的办学条件，选择 和探索最为有效的教学方法和手段，或教 学方法和手段的优化组合，更好地完成教 学任务，实现教学目标。
• 一线教师要开展教学研究，做到教研相长， 以利于教学改革的深入开展。
• 2、应用技术研究 • 高职院校应根据自身专业特点及科技优 势，结合当地经济发展需要及产业结构特 点积极开展科研活动。主要包括应用技术 的开发、科技成果的推广、生产技术的服 务、科学技术咨询等。
三、高职院校青年教师科研现状
• 教育科研的第二个阶段是查阅文献资料， 进行课题论证。 • 查阅文献资料一是了解前人或他人在这一 领域的研究现状，另一是获得更多的教育 理论知识，在查阅资料的基础上要进行课 题论证。 • 课题论证是有组织地、系统地鉴别研究的 价值，分析研究条件，完善研究方案的评 价活动。包括：
• （1）主题目的：为什么选这个题目？通过 这项研究达到什么目的？ • （2）课题的价值：所选课题的意义、作用、 理论依据，国内外在这一领域的研究现状 等； • （3）研究的可行性分析：包括自己的优势 及经费的预算等； • （4）包括研究的主要内容、步骤的设计、 采用的方法和研究对象的选择等。
• 二是新兴学科不断产生的挑战。 • 教师须不断地补充和更新知识，参加科研 是最基本的途径之一。 • 通过科学研究，可以使教师不断地跟踪学 科发展，及时掌握最新发展动向和国内外 发展趋势，丰富讲课内容；可以使教师获 得大量的新知识和新信息，及时了解和掌 握本学科和国际社会各学科的发动态，更 好地了解所教课程在社会生活中的作用， 使讲课密切联系实际。 • 科学研究是提高教师教学水平、学术水平 的重要手段。
• 1、高职院校自身的发展需要科研
• 高职教育属于高等教育范畴，但它与普通高等教 育学科教育体系不同，它的培养目标强调为生产 第一线服务。 • 培养人才定位的特殊性决定了高职教育必须紧密 地依靠市场，根据市场需求办学，要为当地社会 经济服务，为企业用人单位服务，为人的全面发 展服务，走校企合作、产学结合的道路。
高职教师科研能力的培养
• 基于： • 1、学校教育中,教师素质，永远决定教育 教学质量和办学水平 • 2、教师的科研能力既是一种实践能力，又 是一种创新能力 ，它决定着一位教师是否 能从事教育改革的科学研究，是否能开创 性地高效性地进行教育教学工作。
• 交流4个学习体会：
一、进一步提高对科研工作重要性的认识
• 学院的生存与发展，取决于在今后竞争日 趋激烈的教育市场中争得应有的份额. • 高职院校必须从实际出发，充分发挥科研 工作对提升学校水平、提高教育质量的重 要作用.高职院开展科研活动，既保证和促 进了校企结合可持续性发展，也有利于学 院增强造血功能，促进自身发展。 • 可以想像没有科研活动，学校怎样才能有 知名度，去那里找影响力和竞争力。
• 3、高职教师队伍的建设需要科研 • 高职业教育鲜明的培养目标和人才规格， 首先在教师身上体现出来。 • 高职院校的教师既要有继承和传播知识的 一面，又要有生产和创新知识能力的一面 (双师型)。而且，随着社会的发展高职院 校教师队伍水平需要不断提高。 • 高职教师面临两方面的挑战： • 一是面临本学科领域专业知识更新的不断 挑战；
• 2）、在科研实践中锻炼 • 教师教育科研素养同任何人的能力一样， 只有通过实践才能体现和发挥出来。经过 实践的锻炼，才可能获得更多的经验和体 验。才能学会和掌握科研的方法和技能， 并通过科研报告和论文的写作提高科研素 养。只有这样，才能逐渐的完善自己。
• 3）、在学术交流和科研合作中发展 • 学术交流能使自己的信息更丰富，拓宽思 路，增长了见识并且能了解和掌握教育发 展的趋势。同时，交流有助于吸收众人之 长，或借鉴他人的教训，或受他人经验和 方法的启发，达到增强科研素养的目的， 而且通过合作研究可以互相学习、互相带 动。
• 高职院校只有不断创新教育体系,紧密结合 社会生产和生活需要，紧密结合地方经济 建设和社会发展的要求，大力开展应用技 术研究，以科技成果推广、生产技术服务、 科技咨询、科技开发等工作积极参与社会 服务活动，才能推动社会生产发展和地方 经济建设，也才能获得社会对学校发展的 投资，才能增强学校的办学实力。
• 第三个阶段是具体实施。主要采用的科研方法有
• • • • • • • 调查法、观察法、实验法和行动研究法等。 如，调查法的研究设计主要包括： （1）研究目的、背景、意义； （2）研究方式（问卷、访谈、成品分析）； （3）研究对象或抽样情况； （4）设计指标体系； （5）设计问卷的访谈提纲； （6）结果的整理、分析，即写出调查报告。调查 法简便易行，信息量大，真实性强，最有使用价 值，
• 青年教师是高校教师队伍中充满朝气的新 生力量，也是高校科研队伍中最积极、最 活跃的有生力量，是学校赖以生存和发展 的基础。 • 从目前在科研状况看，青年教师面临着诸 多的现实问题。
• 青年教师每年发表的高质量、有影响的研 究论文很少，担纲完成的科研课题更是寥 寥无几，青年教师还未成为高校科研的主 力军。原因有： • 1、由于教学任务繁重，无暇顾及科研。 • 高职院校规模的迅速扩张，导致师资力量 紧张的矛盾进一步加剧，高校教师的教学 任务明显加重。青年教师作为高校教学的 主力，承担了大部分教学任务。
卡耐基名言：“一个成功者，１５％是 靠他的专业技术，８５％是靠他待人处事 的艺术。”搞科研不仅需要专业知识和研 究能力，更需要团队合作精神、交流沟通 能力以及项目推销的能力。目前最稀缺的 人才就是既有科研能力又有综合组织能力 的人才。作为青年教师，要防止闭门造车 的倾向，，抓住机会，广泛接触学校、企 业、政府、社会等各方面的科技人员，获 取信息，锻炼才干。
• 2、教学改革 的需要 • 高职培养技能型、技术应用型人才已成为 共识. 如何才能培养出技能高、技术应用能 力强的学生，这种人才培养的教学该如何 组织，课程体系如何建立； • 重视实践教学环节已为大家所认识，但实 践教学该如何有效组织，理论教学该如何 与实践教学相结合、相衔接等，都需要高 职教育工作者去实践、去研究。
• 第四个阶段是整理分析研究资料，撰写科 研报告和科研论文，把科学研究的全过程 以及取得的成果用文字完整地表述出来。 科研报告或论文的撰写不一定要遵照某种 固定的格式，但一定要包括以下这些内容： （1）研究目的；（2）研究的对象或抽样； （3）采用的方法；（4）研究的经过；（5） 材料的归类、整理；（6）结论；（7）建 议、设想或体会等。