新课改下高中英语学法指导论文
浅谈新课标下的高中英语教学[推荐五篇]
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浅谈新课标下的高中英语教学[推荐五篇]第一篇：浅谈新课标下的高中英语教学浅谈新课标下的高中英语教学社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。
时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。
新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。
新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。
如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。
要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。
一、新课标高中英语新教材的特点分析新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。
它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。
二、新课程标准下英语教学策略探索1、抓住基础不放松。
词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。
没有这些基石,语言学习便无从谈起。
因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。
没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。
但输入的形式可以多样化。
以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇,并培养学生的词汇包意识。
例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。
引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。
这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学,设计与学生密切相关的情境,让学生在有意义的,自然的语境中习得英语,并配合定期的检测,有效地巩固所学知识。
关于新课改高中英语教学的论文
关于新课改高中英语教学的论文关于新课改高中英语教学的论文一、将自主学习引入高中英语教学的必要性根据《英语课程标准》的要求，英语要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神。
随着新课程改革的不断深入和新教材的使用，结合高中英语学习内容繁多、任务繁重的实际，作为一名英语教师，在教学过程中，我明显感觉到学生英语自主学习能力的匮乏直接影响着每一节课教学目标的实现，严重制约着英语教学质量的提高。
要想有效地提高英语教与学的效率，最大限度地发挥学生语言学习的潜能，我们就必须注重对学生自主学习能力的培养，使教师由传统的“说中教”转变为新型的“做中教”，使学生由传统的“听中学”转变为新型的“做中学”。
二、培养学生自主学习能力的方法与途径要培养、提高学生的英语自主学习能力，作为教师，我们应改变英语教学观念，拓展英语教学思路，用“以人为本，重在发展”的教学理念来指导实际教学，注重发挥自身主导作用，充分体现学生的主体地位，做好学生学习的组织者、指导者，帮助学生自主学习、自主发展、自我提高。
（一）明确学习目标学生入学后，学校就应开展以职业生涯规划为主题的活动形式，如专家讲座、优秀毕业生主题报告会、观看相关视频等。
我校在开学伊始，学校领导就特意邀请优秀毕业生为新生作了“我的职业生涯规划”专题讲座。
并且在会后，各班又开展了“我的未来”等主题班会，大家各抒己见。
这时，在班主任的要求及各课教师的.指导下制定相关的学习计划就水到渠成了。
从听他人演讲其职业发展，到自我评述、畅所欲言，使学生对自身发展的未来增添了一份使命感和危机感，从而更加迫切希望增进知识，并且渴望能力的增长，变过去的被动为现今的主动。
（二）注重对学生自主探究能力的培养苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索……”探究学习是以问题解决为基础的，问题贯穿探究全过程，从引入到过程都是由不同的问题连接在一起的。
高中英语新课改下教师指导学生自主学习[论文]
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高中英语新课改下教师指导学生自主学习初探摘要：建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师传授获得的，而是在一定的情境下，通过意义建构的方式获得的。
这种学习强调学习的主动性、社会性、情境性、协作性。
因此，学生在英语学习中，要培养良好的自主学习习惯，英语教师在教学中主要通过明确目标、“解放”学生、明细要求、巧用工具、资料书、循序渐进等方式指导学生自主学习。
关键词：英语教学；高中英语；自主学习；学法指导
以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得的。
但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已知的认知结构对新的信息进行主动加工而建构的。
这种学习更加强调学生学习的主动性、社会性、情境性、协作性，因而，学生在学习过程中应改变旧的学习方式，通过自主学习、探究学习和合作学习来获得知识，教师则从以教授知识为主变为指导、辅导学生学习为主。
学生只有养成良好的自主学习习惯，才能成为学习的主人，才能培养创新精神和实践能力。
自主学习是相对于传统的“接受学习” “被动学习” “机械学习” 及”受控学习”而言的，它代表所有能够有效促进学生发展、活跃学生思维、培养学生创新能力的学习。
自主学习具有以下特征：学习者在教师指导下制定自己的学习目标，自己制定学习计划；学习。
新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文
新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文【摘要】教学的目的在于使学生顺利掌握所学知识并能成功运用，从这个角度看，教学方法的创新，关键点和落脚点在于学生主观能动性的发挥，要不断地创新教学方法，就要始终以学生的和进步为主线，辅以新型教学方法。
文章结合人教版高中教学现状，系统阐述了教学方法创新的有效对策，以便为今后的课堂教学提供必要的帮助。
【关键词】教学方法；创新；高中英语英语是高中阶段的主要学科，在新课程改革的新形势下，高中英语课堂教学正在发生激烈而又显著的变化，要求在提高教学效果的前提下，更直观地注重学生的日常学习兴趣以及对英语的应用实践能力。
这就注定了传统的英语课堂教学方法已难以为继。
为整体提高英语教学效果和质量，需要不断地对教学方法实施创新，以更好地满足新课改的要求。
一、实施任务型教学新模式毋庸置疑，高中阶段的学生已趋于成年，他们的智力发展渐趋成熟，认知能力相较于初中时期已有了相当程度的提高，同时逐渐形成了使用英语来获取信息、处理信息、分析问题和解答问题的能力。
从这个角度看，教师不妨适时变革英语教学方法，由以往的死记硬背型向理解型、任务型转变，进而把语言学习与学生实际相结合。
具体地说，为了让己有基础的高中学生更好地发挥他们的才能，教师可构建任务型课堂，以调动学生学习和探究英语的自主性和积极性，使其变以往“浮躁地、被动地接受”为如今的“愉快轻松地学习”。
与此同时，教师则“退居二线”，在课堂教学中仅扮演引领者和点拨者的角色，把课堂还给学生。
例如，在学习人教版高中英语“文化遗产”这一单元时，由于该单元以文化遗产的含义、特征、类别、归属以及保护为主题，所以，教师可以将其细化为若干项任务。
在本课堂开始时，教师可借助多媒体投影設备为学生布置具体的课堂学习任务：在通读阶段，要求学生标注出不认识、不熟悉的单词和词汇，通过参考教材单词表、工具书并根据具体的语言环境弄清其含义和用法，同时要了解课文的含义和大致脉络，理解文段的表达中心；在精读阶段，教师让学生进一步了解课文的相关背景知识，激发他们的阅读兴趣，使其能熟练掌握单词发音，完整诵读全文；最后，教师可通过提问的形式，要求学生通过划分小组的方式来共同探讨问题，每位组员各抒己见，将答案系统整合，并用英语作答。
高中英语教学论文 英语新课标学法指导
高中英语新课标学法指导
高中英语新课标学习五环节
一、抓好课前预习
二、学会课堂听讲
三、加强课后复习
四、独立完成作业
五、参与课外活动
高中英语新课标学法指导
一、抓好课前预习
如何进行单元预习？
①找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容
②.明确本单元的课知识要点
③找出本单元的疑难点
二、学会课堂听讲
听课时应做到以下四点：
1、认真聆听老师的讲解，带着问题听课；
2、把握住老师讲课的思路、重点、要点；
3、养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识；
4、积极、踊跃参与课堂教学，积极、主动回答老师提问。
三、加强课后复习
复习是预习和上课的继续
在运用知识的过程中，使知识融会贯通，举一反三
复习是克服遗忘的最有效的方法
四、独立完成作业
1、检查课堂上学习的效果；
2、加深对知识的理解和记忆；
3、提高思维和表达的能力；
4、为理解复习记忆积累资料；
五、怎样审题？
1、要看清要求。
失之一厘，差之千里。
2、要善于解剖。
深刻领会其中的含义。
3、要把握联系。
运用相关知识解析之。
六、参与课外活动
搞好课外学习，包括主动进行课外阅读，积极参加社会英语活动等“课内打基础，课外显才干”。
新课程改革下的高中英语教学研究论文
新课程改革下的高中英语教学研究论文新课程改革下的高中英语教学研究论文本文关键词：英语教学，新课程改革，高中，研究，论文新课程改革下的高中英语教学研究论文本文简介：摘要：为了让学生学习的内容更加符合时代，正开始浩繁着一场浩大的教学改革，目的旨在跨学科让各个学科的教学更加科学。
就三年级英语教学来说，传统的教学模式不再能够胜任当前的教学目标，必须要结合新课程改革的思想，对教学策略研究成果进行深入的研究，提升教学的有效性，促进学生更好地提升英语思维和综合能力。
本文主要就从当前的实际当前教学情新课程改革下的高中英语教学研究论文本文内容：摘要：为了让学生学习的内容更加时期符合时代要求，正开始着一场浩大的教学改革，旨在让各个学科的教学更加科学。
就高中英语教学来说，传统教学模式不再能够胜任当前的教学前提条件，必须要结合新课程改革的思想，对教学策略需要进行深入的研究，提升教学的有效性，促进学生更好地提升英语思维和综合能力。
本文主要现阶段从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述新课程改革背景下的高中英语有效教学。
关键词：高中英语；新课程改革；教学策略一、树立科学的教学理念基于新课程改革的背景，传统的教学理念已经不适应当前的环境，教师需要要树立科学技术科学的教学理念，对高中英语教学进行科学指导。
教师应该将教学理念确立为培养学生的英语思维，而绝非机械地掌握绝无这些理论知识。
就以语法教学为例，在过去的教学中，教师只是根据教学计划，对于语法知识进行定向地灌输，也只是通过死记硬背来进行习题练习。
那么现在，学员要引导学生理解理解这些语法知识的内涵，实现活学活用。
比如在学习虚拟语气的时候，教师不再要求学生通过习题的方式来进行理论知识的运用，而是可以通过情境的创设，让学生以虚拟语气的知识点进行口语交际，将这样的语法知识运用在实际的交流专业知识当中，能够更好地进行想像。
并且，虚拟语气的运用，帮助学生进行更加准确地表达，提升学生的表达能力，建立更加严谨的英语思维。
新课程改革高中英语教学论文
新课程改革高中英语教学论文概要：为了提高英语教学实效性，满足当今新课改的要求，高中英语教师必须不断提升其专业能力，积极学习领先的教育理念和方式，并在认真研究新课改精神之后，持续改进自身教学过程，以使学生能够更为积极、高效的完成英语学习任务，并形成良好的能力。
在新课改不断深入的背景下，很多高中的英语教学过程也得到了不断的改革，并取得了一定的成效，但目前在一些高中英语课堂上还存在着一定的问题，包括：（一）教学方式不够与时俱进目前，在很多高中的英语课堂上，英语教师并没有采用较为先进的教学方式，教学手段过于传统，无法满足新课改的需要。
很多时候，学生听课的热情不高、课堂氛围较为沉闷、枯燥，而教师一味进行单方面的知识灌输，很容易导致学生无法有效集中注意力，难以积极主动的参与到学习活动中来，其听课效率较为低下。
为此，高中英语教师必须认真研究新课改要求，并尽快转变教学观念和方式，优化教学质量[1]。
同时，很多教师的应试教育思想比较严重，往往以提升学生考试成绩为目标来展开教学活动，而不会关注如何让学生掌握更为有效的学习策略，其在课堂上对学生的主体地位不够关注和尊重，而多将单方面知识传授做为教学中的主要环节。
事实上，教师的“教”是为了让学生能够良好的掌握知识，形成能力，因此，采取措施促进学生主体的合理、全面发展才是教学中的重点任务[2]。
（二）高中学校的教学设施水平有待提升笔者曾经对A市一些高中进行了调查走访，发现：因必须投入较多资金来配变语音室和多媒体等专业英语教学设施，很多高中并不愿意配置到位的英语教学设施，导致了在听力训练等教学环节中，仅仅使用录音机进行训练，而非使用专门的语音室，并且，在课堂教学中，教师也无法使用到专门的多媒体设施，这些问题使高中英语教学效果受到了影响。
比如，在口语教学中，学生只能在教室中练习口语，而无法使用专业的设施，这样其练习的效果将大打折扣，也影响了其良好英语语感的形成，学生获得良好的口语学习效果就很难保证。
新课改背景下高中英语教学方法论文
小议新课改背景下高中英语教学方法摘要：新课程改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，以及自主创新学习。
新课程改革的实施，对现有高中英语教学模式提出了挑战，那么教师如何转变观念，对现有教学方法进行改进呢？本文从几个不同的方面对新课改背景下的高中英语教学方法提出了一些拙见。
关键词：新课程改革自主学习合作探究综合语言运用能力新课程改革在辽宁省已经推行了六年了，作为一名高中英语教师，我对新课改由陌生到熟悉，一步步探索，一点点领会，其间也积累了一些心得与感想，并将其贯彻在自己的日常教学之中。
新课改倡导“全人教学”，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
总之一句话，新课改一切的问题都是围绕提高学生的英语能力展开的。
只要牢牢记住这个指导思想，那么在教学中该做什么，怎样做，就简单多了。
结合新课程改革的要求，我在日常教学中是这样做的：1. 创设和谐氛围，调动学习热情吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。
”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习。
高中英语本来就要比初中英语难度大很多，学生本来就存在恐惧感，所以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情，进而取得好成绩至关重要。
美国心理学家埃利斯说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。
”因此，教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习和交际动机、要求以及思想感情有关，尽可能地接近学生的生活实际，并考虑到学生的背景知识，让学生有话说、愿意说。
新课程改革背景下的高中英语教学论文
新课程改革背景下的高中英语教学论文1.重视培养学生的独立意识和创新能力新课标要求教育要以人的全面可持续开展为终极目标。
教师应以培养学生获得知识和能力的科学方法和习惯，从而使学生发挥更大的潜能。
教师应注重培养学生独立学习的能力，给予他们更多的独立空间，让学生自己来摸索和发现。
要培养学生的创新能力，应该采用讨论式和质疑式的教学方式，从而使学生丰富想象、积极探索，培养学生的主动意识和创新意识。
2.开展“以人为本”，培养学生的合作精神早课堂教学中倡导合作学习，就是让学生以小组或团队的形式，通过明确分工的互助性学习来完成学习任务。
在教学实践中，英语教师应根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、兴趣爱好来创立分组，可选择英语学习骨干担任小组长管理组内成员的英语学习，在学习过程中，组内成员之间要相互理解和帮助、相互协作来共同完成学习任务。
教师也应该及时检查各个小组的合作情况，并通过学生反应情况进一步指导和改良，充分实现以学生为中心的英语课堂教学，从而培养学生学习的自信心和合作精神与团队精神。
英语教学应该以学生的综合语言运用能力的形成作为英语教学的总体目标，表达素质教育的思想。
在实际教学活动中，教师应根据教材特点、学生个性和知识点的掌握情况采用不同的教学方法，提高教学效率，促进学生语言实践。
1.直观教学方法英语教学要表达以人为本的思想，实行素质教育。
有鉴于英语教材中几乎每篇课文都会涉及英语国家的历史地理、宗教习俗、日常生活习惯等丰富的文化背景知识，教师可采用多媒体等手段通过声音、图片、视频等形式直观展示有关内容，丰富教学内容和形式，激发学生的兴趣和学习主动性。
2.实践教学方法《普通高中英语课程标准》以提高学生的语言综合运用能力作为英语的总体教学目标。
因此，在实际的教学实践中，教师可结合学生的生活实际来教学，让学生学有所用。
如：在讲到体育运动这一内容时，可让学生回忆并用英文写出所有自己知道的体育运动的名字。
当学校组织运动会时，就可以用英语来表达一些体育工程和体育器材。
新课程标准下高中英语教学论文
新课程标准下的高中英语教学摘要：长期以来，在我国英语教学工作中，受应试教育观念的影响，教师只注重教法研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。
在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学。
在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行教法与学法研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行教法与学法的研究呢？我从事英语教学工作三年多，现将自己的观点总结如下：一、学生为主体，教师为主导英语语新课标指出：要让学生真正做学习的主人，课堂结构中要保证学生有充分进行活动的时间。
课堂教学要在教师主导作用下贯彻三个为主：以学为主；以学生自学为主；以学生听、说、读、写为主。
新课标的这一要求与传统数学的教学方法和手段差别很大。
教师如果忽视了这一点，继续沿用原来的“满堂灌”的教学模式，那么一方面教师讲得特别辛苦，却妨碍了学生能力的培养。
另一方面，也违背了教学规律。
其结果是“老师讲得口干舌燥，学生听得昏头昏脑”。
其教学效果是可想而知的。
所以要努力创设听的语言环境，因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的英语环境，努力给学生创造听的机会。
课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。
实践证明，只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成稳定的语感.还要强化说的训练功能，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。
新课改下的高中英语教学论文[新课改下如何开展好高中英语教学]
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新课改下的高中英语教学论文[新课改下如何开展好高中英语教学]二十一世纪，中国将全面推进素质教育。
根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。
在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。
课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。
但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。
所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。
要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：首先，教师要不断进行教学反思。
广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。
新课程改革背景下高中英语教学的思考论文
新课程改革背景下高中英语教学的思考论文新课程改革背景下高中英语教学的思考论文改革开放后，特别是我国加入世贸组织以来，中国与世界的交流日渐频繁，作为全球交际用语的英语的使用频率逐渐增多，对人们的英语水平提出越来越高的要求。
高中英语课程作为学生学习英语的主要途径，是培养翻译人才，提升全面英语水平的重要载体，其教学活动的开展应该受到高度的重视，积极探索切实可行的教学方法和手段，推动英语教学的提升[1]。
一、高中英语教学迎合新课改作出的基础改变1、教学活动契合《普通高中英语课程标准》要求。
高中英语教学的革新并非盲目进行，而是在新课改的框架体系下开展的，应该依托《普通高中英语课程标准》进行，对高中英语教学的理念、方法和目标进行分析、梳理，对比高中英语教学的基本现状，明确当前教育工作存在的问题和不足，进而制定切实可行的提升、改革方向，推动高中英语教学改革的开展。
2、注重培养高中生的英语综合应用能力。
现今的教育体制下，高中生的绝大多数学习活动都是围绕高考开展的，以应试为核心的教育模式难以发生根本的.转变。
在此形势下，英语教学应该注意平衡应试和应用的比例，在保证学生掌握英语的基础知识，具备相应的应试技巧的同时，积极培养学生的英语应用能力，充分体现英语教学开展的初衷[2]。
3、创新高中英语教学的形式和内容。
长期以来，高中英语的教学已经形成较为系统的教学体系，围绕“听、说、读、写”进行，以“听、写”为主。
导致高中英语的教学模式极为僵化，难以满足90后、00后群体对教学的个性化、多样性需求，使得教学活动得不到学生的参与和喜爱，严重影响高中英语教学质量的提升。
二、传统高中英语教学的主要弊病分析1、教师观念陈旧，课堂缺乏趣味性。
学习英语是枯燥无味的，教师一味的填鸭式传授知识，缺乏趣味性，很难引起学生的共鸣，进而影响学生学习英语的兴趣。
因此在高中英语的教学中，教师要改变落后的观念，吸取以往工作经验，总结适合学生的学习模式。
【英语教学论文】新课改背景下的高中英语教学
新课改背景下的高中英语教学新学年一开始，我们年级在年级领导康校长的带领下，新课程改革已全面启动，这对我们教师来说是个前所未有的挑战。
学校领导还请来了开县中学的专家来我们学校进行实际的指导。
虽然开县中学的英语老师并没有像其他学科一样蹲点指导，但明灯老师给我们交流的一些东西让我对新课程改革有了一个更加深刻的理解。
一、明确英语课改目标，转变教学观念高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。
除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进学生非智力因素的发展。
同时，也从根本上改变了学生的学习方式。
新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。
教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。
教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。
教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。
为了每一个学生的发展，需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的依据；由重教师“教”向重学生“学”转变，学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。
教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。
在教学方法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。
因而在英语教学过程中，教师必须转变观念，重新定位自己的角色，从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
可是在具体操作的时候，我却遇到了不少的问题。
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新课改下高中英语的学法指导
摘要：在中学英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯,如：课前自学专心上课勤记笔记及时复习充分利用教材进行学法指导
归纳指导法对比指导法讨论活动法
关键词：高中英语学法指导效果
一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
“我们今天知道的东西，到明天就会过时。
如果我们停止学习，就会停滞不前。
”今天的学生在走出校门之后要适应社会与时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新。
对于今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。
陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。
因此教师除了了解“教什么”和“怎样教”的问题，更应该重视学生“学什么”和“怎样学”。
二．如何在高中英语教学中进行学法指导
（一）培养学生良好学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1．课前自学。
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要
领，反之做好了课前自学，学生就可以带着问题有目的、有方向地听课，从而减少听课的盲目性，增强听课效果。
这样，学生不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
2．专心上课。
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
3．勤记笔记。
笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要。
记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。
4．及时复习。
听课之后，当天回顾所学知识，事半功倍。
任务有①每天花20分钟左右的时间复习笔记，回忆老师上课时对重难点的讲解过程，必要时与同学交换笔记，取长补短，或及时向老师请教不能理解的内容。
②适量选看一些英语刊物，扩大词汇量、阅读量。
③反复翻看已做过的练习，尤其对错题多问几个为什么，学会分析错误的选项在什么情况下使用为正确。
④背诵对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。
教师可以指导学生选取教材中好的章节进行背诵，这样不仅使学生对文章有更好的理解，也能在
一定程度上培养学生的语感。
（二）、充分利用教材进行学法指导
学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。
主要可概括为以下几点：
（1）归纳指导法。
教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
例如，在学分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
having been shown around the factory, they went home.
seen from the hill, the park looks more beautiful.
though warned of the danger, he still went skating on the thin ice.
seeing the cat, the mouse ran off.
being very weak, she couldn’t move.
mary once spent a day in an airplane, looking for a cat.
然后让学生总结句中分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中分词均作状语，过去分词与句中主语构成被动关系，而现在分词与句中主语构成主动关系，这样比教师直接告诉学生分词的用法要好得多，学生做题时也能更准确地判断出正确答案。
（2）对比指导法。
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言
规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
以学“with”结构做状语的用法为例：教师可叫学生比
较”with sth. done”, “with sth. doing”, “with sth. to do”的用法，让学生比较下列句子：
with 10 minutes to go, you’d better hurry．
with you to lead us, our group is sure to succeed．
the murder was brought in, with his hands tied behind his back.
with a lot of homework finished，i am tired.
the old woman left the house with water running all the time.
with the baby crying，i couldn’t fall asleep.
通过比较这些句子，学生会明白在with结构中，不定式、现在分词作宾补，表示主动，但是不定式表示将要发生的动作，而现在分词表示正在发生或发生了的动作；过去分词表示被动或完成。
（3）讨论活动法。
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解。
学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
例如，在学定语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句的特点：
this is the house in which i lived two years ago.
this is the house where i lived two years ago.
do you remember the day on which you joined our
club?
do you remember the day when you joined our club?
this is the reason why he came late.
三．学法指导的效果
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。
”在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。
参考书目
蔡政权“魏书生的学法指导”
陈永睿“学法指导“四阶十四式”试说
李玉洁“浅谈学法指导的四个环节”。