植物的光合作用(7)初中生物课件
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植物的光合作用课件
植物的光合作用课件一、教学内容本节课我们将学习人教版《生物学》八年级上册第三章第一节“植物的光合作用”。
详细内容如下：1. 光合作用的定义及其在生物圈中的作用；2. 光合作用的反应式及过程；3. 影响光合作用的因素；4. 光合作用与人类生活的关系。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解并掌握光合作用的定义、反应式、过程及其影响因素；2. 能力目标：培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力；3. 情感目标：激发学生对生物学现象的好奇心，增强学生对生物科学的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学重点：光合作用的定义、反应式、过程及其影响因素；2. 教学难点：光合作用过程中物质和能量的转化。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、光合作用实验装置；2. 学具：课本、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物光合作用的动态图像，引发学生思考：植物是如何利用阳光、水和二氧化碳生产氧气和有机物的？2. 新课内容：（1）讲解光合作用的定义、反应式及过程；（2）分析影响光合作用的因素；（3）介绍光合作用在生物圈中的作用及与人类生活的关系。
3. 实践情景引入：展示光合作用实验装置，引导学生观察实验现象，加深对光合作用过程的理解。
4. 例题讲解：讲解光合作用相关的典型例题，指导学生分析和解决问题的方法。
5. 随堂练习：针对本节课的内容，设计相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书植物的光合作用2. 板书内容：（1）光合作用的定义、反应式及过程；（2）影响光合作用的因素；（3）光合作用在生物圈中的作用及与人类生活的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、反应式及过程；（2）列举影响光合作用的因素；（3）谈谈光合作用在生物圈中的作用及与人类生活的关系。
2. 答案：（1）光合作用是指植物利用阳光、水和二氧化碳生产氧气和有机物的过程。
其反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
光合作用(PPT课件(初中科学)27张)
光能 二氧化碳（CO2）+水（H2O）叶绿体 有机物(C6H10O5)n+氧气（O2）
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------
初一光合作用PPT课件
实验三：测定光合速率
总结词
通过实验测定植物的光合速率，了解光 合速率与光照强度之间的关系。
VS
详细描述
实验三将通过设置不同光照强度下的植物 样品，测定其光合速率。实验结果表明， 随着光照强度的增强，植物的光合速率逐 渐提高。这说明光照强度是影响植物光合 速率的重要因素之一。通过测定光合速率 ，可以了解植物在特定环境条件下的生长 状况和生产力水平。
03
光合作用的过程
光反应阶段
光照
光反应在叶绿体类囊体薄膜上进行，需要光照 提供能量。
水分解
在光的作用下，叶绿体中的水被分解为氧气和 还原态的氢。
合成ATP
光能转化为活跃的化学能，合成ATP。
暗反应阶段
CO2固定
暗反应开始时，CO2在酶的催化下被固定为C3。
C3的还原
随后，C3在NADPH和ATP的作用下被还原为糖类等有机物。
04
光合作用的场所和所需条件
光合作用的场所
叶绿体
光合作用的主要场所是叶绿体，它含 有光合色素和光合酶，能够吸收光能 并转化为化学能。
绿色植物细胞
光合作用发生在绿色植物细胞的叶绿 体内，每个细胞内含有多个叶绿体。
光合作用所需条件
光能
光合作用需要光能作为能量来源 ，主要吸收可见光中的蓝紫光和
红光。
初一光合作用ppt课件
$number {01}
目 录
• 引言 • 光合作用的定义与重要性 • 光合作用的过程 • 光合作用的场所和所需条件 • 光合作用的意义与影响 • 实验与探究
01 引言
主题简介
01
主题名称：光合作用
02
主题内容：光合作用的概念、过程、意义以及 与人类生活的关系。
初中生物中考总复习课件：专题7 绿色植物的光合作用
➢ 有机物通过叶脉中的 筛管 运输到植物体的其他部位，氧气通过叶片的
气孔 散失到空气中。
19
考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（三）光合作用的实质 1、实质： 制造有机物、储存能量 。 2、物质变化： 无机物→有机物 。（制造有机物） 3、能量变化： 光 能→化学能 。（储存能量）
（四）光合作用的意义 （1）绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖 的需要，而且为生物圈其他生物提供了基本 食物来源 。因此，绿色植物是 生态系统中的 生产者 。 （2）绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的 二氧化碳 ，产生 氧气 ，维 持了生物圈中的 碳—氧 平衡。
三、训练与提高
4．番薯根长得肥大，其中所含的大量淀粉是由( D ) A．叶制造后由导管运输来的 B．番薯根自身合成的 C．番薯根从土壤中吸收来的 D．叶制造后通过筛管运输来的
考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（一）光合作用的概念 光合作用实质上是绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ，把 二氧化碳 和
6、（2021广东）如图表示果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。现
对枝条两个部位的树皮进行环剥。枝条上两个果实A、B的长势是（ A ）
A.A长B不长
B.B长A不长
C.AB一样长
D.AB均不长
31
易错点拨
1. 植物在光下的三大生理活动示意图：
（1）若④是二氧化碳，①是氧气，则图中表示的是 光合作用；③是从导管运输的水；②是制造的 有机物，从筛管运出。
②产生氧气 ④产生有机物 B. ②③ D. ②④
（ B ）1.（2021·苏州）我国政府提出 2060 年前实现碳 中 和 ，即 通 植 树 造 林 、节 能 减 排 等 形式，使碳净排放量降 为零。下列叙述正确的是
七年级生物光合作用优秀课件
光合作用反应式
二氧化碳 + 水 → 有机物（储存能 量） + 氧气
光能转化与储存过程
01
02
03
光能吸收
叶绿体中的色素吸收光能。
光能转化
吸收的光能转化为ATP中 活跃的化学能。
光能储存
ATP中活跃的化学能转化 为有机物中稳定的化学能。
植物在自然界中地位
生产者
植物通过光合作用制造有 机物，为自身提供营养物 质和能量，同时为其他生 物提供食物来源。
02
详细解释光合色素如何吸收光能，并将能量传递给反应中心的
过程，包括光的捕获、传递和转化。
光系统I和光系统II的功能与差异
03
阐述光系统I和光系统II在光能吸收和传递中的不同作用，以及
它们之间的协同作用。
水光解产生氧气和还原剂过程
水的光解过程
还原剂的生成与作用
详细解释水在光反应中的光解过程， 包括水的氧化和还原反应。
结论
见光部分可以进行光合作用，产生淀粉遇碘变蓝色。
数据处理及误差来源分析
数据处理
记录实验过程中的各项数据，如光照时间、温度、湿度等，并对数据进行统计分析。
误差来源
可能由于光照不均匀、温度波动、操作不当等因素导致实验误差。
实验注意事项及改进方向
注意事项 1. 实验前需对植物进行充分暗处理。
2. 酒精脱色时要隔水加热，避免酒精燃烧。
七年级生物光合作 用优秀课件
目 录
• 光合作用基本概念与意义 • 叶绿素与光合色素 • 光反应过程详解 • 暗反应过程详解 • 光合作用与农业生产关系探讨 • 实验：验证绿叶在光下制造淀粉实验设计
01
光合作用基本概念与 意义
光合作用定义及反应式
二氧化碳 + 水 → 有机物（储存能 量） + 氧气
光能转化与储存过程
01
02
03
光能吸收
叶绿体中的色素吸收光能。
光能转化
吸收的光能转化为ATP中 活跃的化学能。
光能储存
ATP中活跃的化学能转化 为有机物中稳定的化学能。
植物在自然界中地位
生产者
植物通过光合作用制造有 机物，为自身提供营养物 质和能量，同时为其他生 物提供食物来源。
02
详细解释光合色素如何吸收光能，并将能量传递给反应中心的
过程，包括光的捕获、传递和转化。
光系统I和光系统II的功能与差异
03
阐述光系统I和光系统II在光能吸收和传递中的不同作用，以及
它们之间的协同作用。
水光解产生氧气和还原剂过程
水的光解过程
还原剂的生成与作用
详细解释水在光反应中的光解过程， 包括水的氧化和还原反应。
结论
见光部分可以进行光合作用，产生淀粉遇碘变蓝色。
数据处理及误差来源分析
数据处理
记录实验过程中的各项数据，如光照时间、温度、湿度等，并对数据进行统计分析。
误差来源
可能由于光照不均匀、温度波动、操作不当等因素导致实验误差。
实验注意事项及改进方向
注意事项 1. 实验前需对植物进行充分暗处理。
2. 酒精脱色时要隔水加热，避免酒精燃烧。
七年级生物光合作 用优秀课件
目 录
• 光合作用基本概念与意义 • 叶绿素与光合色素 • 光反应过程详解 • 暗反应过程详解 • 光合作用与农业生产关系探讨 • 实验：验证绿叶在光下制造淀粉实验设计
01
光合作用基本概念与 意义
光合作用定义及反应式
初一生物《光合作用》ppt课件
合作用的速率有直接影响。
水
水是光合作用的原料之一，植 物通过根部吸收水分，并在叶 片中进行光合作用。
二氧化碳
二氧化碳是光合作用的另一个 重要原料，植物通过气孔吸收 二氧化碳，并在叶绿体中转化 为葡萄糖。
叶绿体
叶绿体是光合作用的主要场所 ，它含有光合色素和酶，能够
吸收光能并转化为化学能。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程
光反应
暗反应
二者关系
光反应与暗反应的联系
光反应产生的还原氢和ATP是暗反应 进行所必需的，而暗反应产生的有机 物又可以为光反应提供所需的物质基 础。
光反应与暗反应的转换
在光照和黑暗交替的条件下，植物可 以灵活地在光反应和暗反应之间转换 ，以适应环境变化。
04 光合作用的条件与过程
条件
光照
光合作用需要光照作为能量来 源，光照强度和持续时间对光
植物吸收光能后，叶绿素分子将 光能转化为化学能，驱动水分子 裂解，释放氧气和还原氢，同时
生成ATP。
暗反应
暗反应的定义
暗反应是植物在无光照条件下， 利用光合作用过程中产生的还原 氢、ATP和二氧化碳，合成有机
物的过程。
暗反应的场所
暗反应主要在叶绿体的基质中进行。
暗反应的过程
在暗反应阶段，植物利用光反应产 生的还原氢、ATP和二氧化碳，通 过一系列生化反应，合成有机物， 如葡萄糖。
在光反应阶段，植物吸收光能并将水分解 为氧气和电子，同时产生ATP和NADPH。
在暗反应阶段，植物利用光反应产生的ATP 和NADPH，将二氧化碳还原为葡萄糖，并进 一步合成其他有机物。
能量转换
物质合成
光合作用将光能转换为化学能，储存在葡 萄糖和其他有机物中，为植物的生长和发 育提供能量。
水
水是光合作用的原料之一，植 物通过根部吸收水分，并在叶 片中进行光合作用。
二氧化碳
二氧化碳是光合作用的另一个 重要原料，植物通过气孔吸收 二氧化碳，并在叶绿体中转化 为葡萄糖。
叶绿体
叶绿体是光合作用的主要场所 ，它含有光合色素和酶，能够
吸收光能并转化为化学能。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程
光反应
暗反应
二者关系
光反应与暗反应的联系
光反应产生的还原氢和ATP是暗反应 进行所必需的，而暗反应产生的有机 物又可以为光反应提供所需的物质基 础。
光反应与暗反应的转换
在光照和黑暗交替的条件下，植物可 以灵活地在光反应和暗反应之间转换 ，以适应环境变化。
04 光合作用的条件与过程
条件
光照
光合作用需要光照作为能量来 源，光照强度和持续时间对光
植物吸收光能后，叶绿素分子将 光能转化为化学能，驱动水分子 裂解，释放氧气和还原氢，同时
生成ATP。
暗反应
暗反应的定义
暗反应是植物在无光照条件下， 利用光合作用过程中产生的还原 氢、ATP和二氧化碳，合成有机
物的过程。
暗反应的场所
暗反应主要在叶绿体的基质中进行。
暗反应的过程
在暗反应阶段，植物利用光反应产 生的还原氢、ATP和二氧化碳，通 过一系列生化反应，合成有机物， 如葡萄糖。
在光反应阶段，植物吸收光能并将水分解 为氧气和电子，同时产生ATP和NADPH。
在暗反应阶段，植物利用光反应产生的ATP 和NADPH，将二氧化碳还原为葡萄糖，并进 一步合成其他有机物。
能量转换
物质合成
光合作用将光能转换为化学能，储存在葡 萄糖和其他有机物中，为植物的生长和发 育提供能量。
苏教版初中生物七年级上册 3.6.5 光合作用和呼吸作用原理的应用 课件(共22张PPT)
3．右图表示一段时问内某植物叶片吸收二 氧化碳与光照强度关系示意图。以下分析正 确的是（ A ）
A．ac段表示该植物的光合作用不断地增 强
B．b点表示该植物既不进行光合作用， 也不进行呼吸作用
C．当光照强度>n．时，该植物开始进行 光合作用
D．当光照强度>n：时，表示该植物不再 进行光合作用
4.马铃薯露出地面的部分常会变成绿色,而地下部分则不会,这可以说明
植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用
复习目标：
1.植物细胞的光合作用、呼吸作用反应式和蒸腾作用的 概念。 2.植物细胞的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的意义。 3.完成细胞的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用相关练习
考点聚焦
考点1 叶是光合作用的主要器官
叶 片
表皮
上表皮（气孔少） 下表皮（气孔多）
的 结
叶肉海栅绵栏层层：细：胞细排胞列排较列疏紧松密，，接接近近下上表表皮皮
考点聚焦
专项突破
实验2 植物呼吸作用产生二氧化碳
（1）为什么要用黑色塑料袋装蔬
菜 抑制光合作用
。
（２）实验结果：装有 新鲜 蔬菜
的塑料袋排出的气体使澄清的石灰 水变浑浊，证明有二氧化碳 产生。
烫过蔬菜
（３）烫过的蔬菜在此实验中的作 新鲜蔬菜 用是对照 。
植物呼吸作用产生二氧化碳的实验
（4）实验结论
构 叶脉：输导 水、无机盐和有机，物具有支持叶片的功能
考点聚焦
专项突破
[说明] 叶绿体是光合作用的场所。 (1)叶绿体的存在：叶肉细胞、气孔的保卫细胞中；生命 力旺盛的绿叶细胞中数量较多。 (2)叶绿素：能吸收光能，为光合作用提供能量，是叶片 呈现绿色的主要原因。_叶__绿__素___只有在光下才能形成。 (3)光的作用：有光才能进行光合作用，光能转变为贮存 在有机物中化学能。 (4)应用：韭黄生成原理(叶绿素的形成需要__光_____)。
植物光合作用ppt课件
光合作用的重要性
总结词
光合作用对植物生长、发育和生态系统功能至关重要，它为植物提供能量和养 分，坚持生态平衡。
详细描写
光合作用是植物获取能量和养分的主要方式，它为植物的生长和发育提供所需 的能量和有机物质。此外，光合作用还对坚持生态平衡和生物多样性具有重要 作用。
光合作用的发现及研究历程
总结词
光合作用的发现和研究历程揭示了人们对自然界认识的不断深入和发展，为现代农业和生态学研究奠定了基础。
光合作用进程中产生的能量和有 机物，可以帮助作物抵抗逆境， 如干旱、高温、盐碱等。通过提 高光合作用效率，可以增强作物
的抗逆能力。
在环境保护中的应用
1 2
空气净化
通过种植具有高光合作用效率的植物，可以吸取 空气中的二氧化碳，释放氧气，有助于改进空气 质量。
水土保持
植物通过光合作用固定土壤中Байду номын сангаас养分，同时植物 的根系可以防止土壤流失，有助于保持水土。
详细描写
光合作用的发现和研究历程可以追溯到18世纪，经过多个世纪的探索和研究，人们对光合作用的机制和原理有了 更深入的了解。这一历程不仅推动了植物生理学和生态学的发展，也为现代农业和生态学研究提供了重要的理论 基础和实践指导。
02
光合作用的进程
光反应阶段
光能吸取与转换
植物通过叶绿体中的色素吸取太阳光能，并将其转换为活跃的化 学能。
对自然界的物质循环和能量流动的意义
光合作用参与自然界的碳循环，将大气中的二氧化碳转化为有机物，对 坚持地球气候稳定具有重要作用。
光合作用将太阳能转化为化学能，为全部生态系统提供能量，驱动自然 界的能量流动。
光合作用对坚持自然界的生态平衡和生物多样性具有重要意义，是生态 系统稳定和健康的关键。
初一上册生物光合作用ppt
2.英国科学家普利斯特利（1771年）
为什么蜡烛会熄灭？ 为什么老鼠会死亡？
为什么蜡烛没有熄灭？ 为什么老鼠没有死亡？
普利斯特利得出结论——
蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而死； 绿色植物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸 而变得污浊的空气
当其他科学家重复普利斯特利的实验时，有的 人得出了和普利斯特利相同的结论，有的人却 得出了和普利斯特利完全相反的结论，这是为 什么呢？
第1节 光合作用
绿色开花植物的生长发育需要哪些物质？ 这些物质来源于哪里？
17世纪以前人们认为：
植物生长在土壤中，一定是从土壤中获得生长 需要的各种物质
1.比利时科学家海尔蒙特（17世纪上半叶）
只浇水
5年后
柳苗2.3 kg 干土90 kg
柳苗76.8 kg 干土89.943 kg
实验结果——
b.用低倍镜观察叶表皮上成对的呈半月 形的保卫细胞。
c.画出叶片下表皮上由两个保卫细胞组 成的气孔及其相连的几个表皮细胞图。
叶片的结构
叶脉 气孔
上表皮 栅栏组织 海绵组织 下表皮
保卫细胞
讨论：
1.叶片的上表面和下表面都有由一层细胞组成 的表皮，表皮细胞的颜色和排列状况如何？
无色透明
表皮 细胞
排列紧密
银边翠
银边天竺葵
讨论：该实验是对照实验吗？
银边翠
银边天竺葵
白色部分（不含叶绿素） 绿色部分（含叶绿素）
实验现象——
结果 植物
用碘液检验叶片
绿色部分
白色部分
银边翠
变蓝
不变蓝
银边天竺葵
变蓝
不变蓝
实验结论——
植物进行光合作用需要叶绿素
叶绿素是谁产生的？ 叶绿素存在于叶片的什么结构中？ 绿叶细胞的叶绿体可能是光合作用的场所
七年级生物绿色植物的光合作用ppt课件
.
孢子
一个孢子就是一个细胞 （生殖细胞）。成熟孢子从叶 表面散发出来，落在温暖潮湿 的地方，就萌发生长成新的植 物体。
.
★蕨类植物有 根、茎、叶的 分化，且具有 输导组织。但 茎多藏于地下， 地上部分为叶 片和叶柄。
.
三.蕨类植物的主要特征
1．生活于阴暗潮湿环境中 2．蕨类植物有真正的根、茎、叶， 而且分化出了能运输水分和养料的 输导组织，所以体型较大，适应陆 地生活能力较强。 3．可产生孢子繁殖后代。
（ ）B
A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁
殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡
.
考考你
4.植物在白天吸入二氧化碳，释放出 氧气，而在夜间吸入氧，呼出二氧化
碳，这是因为 （ B ）
A．日光下进行光合作用， 呼吸作用停止
B．光合作用强于呼吸作用 C．呼吸作用在夜间进行，
说明叶片的见光部分 产生了有机物——淀粉
在实验中，叶片未用黑纸片遮盖的 部分产生了淀粉，被黑纸片遮盖的部分 没有产生淀粉。
说明光是绿色植物 制造有机物不可缺少的条件
问题导学（二）
阅读课本64页，光合作用产生氧 气的实验回答： 1、将快要熄灭的细木条（或卫 生香）插进管内，观察到什么现 象？ 2、通过这个小实验能得到什么 结论？
注意！不仅是萌发的种子能 合作用有哪些 相同之处和不同 之处？
.
光合作用
呼吸作用
进行场所
含有叶绿体的细胞
所有活细胞
对光的需求
在光下进行
有光无光都进行
物质变化情况 无机物合成有机物 有机物分解成无机物
能量变化情况 联系
储存能量
释放能量
孢子
一个孢子就是一个细胞 （生殖细胞）。成熟孢子从叶 表面散发出来，落在温暖潮湿 的地方，就萌发生长成新的植 物体。
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★蕨类植物有 根、茎、叶的 分化，且具有 输导组织。但 茎多藏于地下， 地上部分为叶 片和叶柄。
.
三.蕨类植物的主要特征
1．生活于阴暗潮湿环境中 2．蕨类植物有真正的根、茎、叶， 而且分化出了能运输水分和养料的 输导组织，所以体型较大，适应陆 地生活能力较强。 3．可产生孢子繁殖后代。
（ ）B
A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁
殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡
.
考考你
4.植物在白天吸入二氧化碳，释放出 氧气，而在夜间吸入氧，呼出二氧化
碳，这是因为 （ B ）
A．日光下进行光合作用， 呼吸作用停止
B．光合作用强于呼吸作用 C．呼吸作用在夜间进行，
说明叶片的见光部分 产生了有机物——淀粉
在实验中，叶片未用黑纸片遮盖的 部分产生了淀粉，被黑纸片遮盖的部分 没有产生淀粉。
说明光是绿色植物 制造有机物不可缺少的条件
问题导学（二）
阅读课本64页，光合作用产生氧 气的实验回答： 1、将快要熄灭的细木条（或卫 生香）插进管内，观察到什么现 象？ 2、通过这个小实验能得到什么 结论？
注意！不仅是萌发的种子能 合作用有哪些 相同之处和不同 之处？
.
光合作用
呼吸作用
进行场所
含有叶绿体的细胞
所有活细胞
对光的需求
在光下进行
有光无光都进行
物质变化情况 无机物合成有机物 有机物分解成无机物
能量变化情况 联系
储存能量
释放能量
初一生物《光合作用》ppt课件
20
5．在光合作用实验里，如果所用的水 中有0.2%的水分子含18O，二氧化碳中 有 0.68% 的 二 氧 化 碳 分 子 含 18O ， 那 么 ， 植物进行光合作用释放的氧气中，含
A 18O的比例为[ ]
A．0.20% B．0.68% C．0.88% D．0.48%
21
6．光合作用过程中，水的分解及三 碳化合物形成葡萄糖所需能量分别
光合作用的反应式
6CO2+12H2*O
光能 叶绿体
C6H12O6+6*O2+6H2O
13
光合作用的实质
物质转变
将无机物合成有机物
能量转变
将光能转变成化学能
14
光合作用的意义
CO2 O2
15
光合作用的意义
“绿色工厂” “自动的空气净化器” “巨大的能量转换站”
从物质转变和能量转变过程 来看，光合作用是生物界最 基本的物质代谢和能量代谢。
2C3
还原
酶
固定
CO2 C5
C6H12O6 +H2O
光反应
暗反应 11
光反应和暗反应的比较
光反应
场所 基粒片层结构薄膜上
暗反应
基质中
条件
物质 变化
能量 变化
光、色素、水、酶 [H]、 ATP 、CO2 、酶
水的光解 ATP的生成
CO2的固定 C3的还原
光能
活跃的化学能
活跃的化学能
稳定的化学能
联系 前者是后者的基础，后者是前者的继续 12
26
27
23
8、剑桥大学的希尔将分离出来的叶绿体 加到草酸高铁钾盐溶液中，经过光照以后 放出氧气，同时草酸高铁被还原
5．在光合作用实验里，如果所用的水 中有0.2%的水分子含18O，二氧化碳中 有 0.68% 的 二 氧 化 碳 分 子 含 18O ， 那 么 ， 植物进行光合作用释放的氧气中，含
A 18O的比例为[ ]
A．0.20% B．0.68% C．0.88% D．0.48%
21
6．光合作用过程中，水的分解及三 碳化合物形成葡萄糖所需能量分别
光合作用的反应式
6CO2+12H2*O
光能 叶绿体
C6H12O6+6*O2+6H2O
13
光合作用的实质
物质转变
将无机物合成有机物
能量转变
将光能转变成化学能
14
光合作用的意义
CO2 O2
15
光合作用的意义
“绿色工厂” “自动的空气净化器” “巨大的能量转换站”
从物质转变和能量转变过程 来看，光合作用是生物界最 基本的物质代谢和能量代谢。
2C3
还原
酶
固定
CO2 C5
C6H12O6 +H2O
光反应
暗反应 11
光反应和暗反应的比较
光反应
场所 基粒片层结构薄膜上
暗反应
基质中
条件
物质 变化
能量 变化
光、色素、水、酶 [H]、 ATP 、CO2 、酶
水的光解 ATP的生成
CO2的固定 C3的还原
光能
活跃的化学能
活跃的化学能
稳定的化学能
联系 前者是后者的基础，后者是前者的继续 12
26
27
23
8、剑桥大学的希尔将分离出来的叶绿体 加到草酸高铁钾盐溶液中，经过光照以后 放出氧气，同时草酸高铁被还原
植物的光合作用PPT课件
叶绿体：CO2+H2O
产物 有机物和氧
光能 叶绿体
（CH2O)
+O2
ppt精选版
5
2、细菌光合作用 (Bacterial photosynthesis) 光、叶绿素
CO2 + H2S
CH2O + H2O+S
3、化能合成作用(Chemosynthesis) 化能合成细菌
ppt精选版
6
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7
叶绿醇则以酯键与在 第Ⅳ吡珞环侧键上的 丙酸结合
庞大的共轭体系,起着吸收 光能,传递电子,以诱导共 振的方式传递能量,但不参 与H的传递或氧化还原
H+,Cu2+可取代Mg
图3-3 叶绿素a的结构式
返回
ppt精选版
16
⑵胡萝卜素和叶黄素：四萜类、有α- 、β-、γ- 三种异构 体。不溶于水，但能溶于有机溶剂。
双光增益现象（爱默生效应）
爱默生等发现，在用远红光（光波大于685nm ）照射条件下， 如补充红光（约650nm) ，则量子产额大增，比这两种波长 的光单独照射的总和还要多。这种两种光波促进光合效率的 现象，叫双光增益现象（爱默生效应）。
所以，认为光合作用包括两个光系统，后来证明确实如此。
ppt精选版
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14
2、光合色素化学结构与性质 ⑴叶绿素（chlorophyll) 叶绿素不溶于水，但能溶于酒精、丙酮和石油醚等有 机溶剂。其化学组成如下：
chla: C55H72O5N4Mg chlb: C55H70O6N4Mg
叶绿素是叶绿酸的酯。叶绿酸是双羧酸，其羧基中的 羟基分别被甲醇和叶绿醇所酯化。所以其分子式为：
粪吡啉原Ⅲ
有氧条
植物的光合作用正式版课件
植物的光合作用正式版课件一、教学内容本节课我们将探讨《植物生物学》第3章“植物的光合作用”。
具体内容包括：光合作用的基本概念、过程、影响因素，以及其在生态系统中的作用。
详细内容涉及光合作用的历史发展、光合色素、光反应、暗反应、C3和C4光合作用途径以及光合作用对环境因素的响应。
二、教学目标1. 理解并掌握光合作用的基本概念、过程及其生物学意义。
2. 学习并了解影响光合作用效率的各种因素，以及植物如何适应这些因素。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点难点：光合作用的具体过程及其调控机制。
重点：光合作用的基本原理、影响光合作用效率的因素以及植物适应策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实验视频、光合作用教具模型。
2. 学具：实验器材、显微镜、载玻片、植物样本。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物的光合作用动画，引发学生对本节课的兴趣。
2. 理论讲解：1) 光合作用的基本概念、历史发展及生物学意义。
2) 光合色素、光反应、暗反应的详细过程。
3) C3和C4光合作用途径的对比及环境适应。
3. 实践操作：1) 学生分组进行光合色素的提取与观察实验。
2) 学生观察植物光合作用速率与环境因素的关系。
4. 例题讲解：讲解光合作用相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 随堂练习：设计光合作用相关知识点的选择题、填空题和简答题，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 光合作用基本概念、过程、影响因素。
2. 光合色素、光反应、暗反应的详细过程。
3. C3和C4光合作用途径的对比及环境适应。
七、作业设计1. 作业题目：1) 简述光合作用的基本过程。
2) 列举影响光合作用效率的因素，并说明植物如何适应。
3) 解释C3和C4光合作用途径的区别。
2. 答案：1) 光合作用基本过程：光反应、暗反应。
2) 影响因素：光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
植物通过调节气孔、改变光合作用途径等策略适应环境。
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答：为了进行对照。
3．实验是否证明了光与有机的关系？
答：光是有机物增加的必要因素。
三、探究植物光下产生氧气
【演示实验】光合作用产生氧(103页）
（1）这些气泡是金鱼藻在光照下产生的，其 中是什么气体呢？
——氧气 （2）该气体有何特性？
——助燃，能使带火星的细木条或卫生香重 新燃烧。 （3）这个实验可以说明什么？ ——绿色植物在光下产生了氧气。
为什么好氧细菌集 中在叶绿体所有受 光部位的周围？
实验证明：氧是由叶
绿体释放出来的，叶
绿体是光合作用的场
所。
1
2
氧
O2 气
光 有机物
叶绿体
二
氧
化 碳
CO2
水 H2O
二氧化碳+水
光照 叶绿体
氧气+有机物
光合作用
绿色植物通过叶绿体，利用光 能，把二氧化碳和水转变成贮 存能量的有机物，并且释放出 氧气的过程，叫做光合作用。
2.分析合理密植高产的原因？
合理加大农作物种植密度，扩大单位面积内叶 片总面积，也就是扩大光合作用的总面积，最 大限度的利用阳光，提高单位面积的产量。
3.为什么大棚种植时，有时会在大棚中充填二氧 化碳气体？大棚为什么是透明的？
二氧化碳是光合作用的原料，透明是为了增加 光照。都是使光合作用更加旺盛。
我的收获—— 我的疑问?
2.为生物圈中的其他生物提供的基本的食物来 源。
3.煤、石油和天然气等燃料里的能量，也都是 植物亿万年前通过光合作用积蓄的太阳能。
4.绿色植物光合作用产生的氧气是空气中氧的 主要来源。
讨论：
1.家中种植花草，如果长时间放在黑暗处会死亡。 小麦在灌浆的时候遇到阴雨天，会减产。原因 是什么？
长期得不到光照，不能合成有机物。从而造成 死亡或者减产。
三、光合作用
在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光 能，将 ？ 二氧化碳和合水成淀粉等有机物，同时把光 能转变成化学能储藏在所合成的有机物中，在这 个过程中，还 ？ ，放出科氧学气家把这个过程叫做 光合作用。
看图：
仙人掌 胡萝卜
银边长春藤
叶片的结构
叶绿体
外膜
内膜
基质
基粒
返回
恩吉尔曼的水绵光合作用实验
4.取出叶片,用清水漂洗干净,放在培养皿中滴加 碘液。
5.将观察到的现象记录在下面的表格中。(课本 P90)
现象:
植株的部位 叶片未遮光的部分
叶片遮光的部分
现象
变蓝 不变蓝
结论:
绿色植物在阳光下合成有机物（主要是淀粉）。
1．为什么对天竺葵先进行暗处理？
答：为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。
2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？
光合作用过程反应式
光能 二氧化碳+水叶绿体 有机物（主要是淀粉）+氧气
主体：绿色植物
场所：叶绿体
条件：光
原料：二氧化碳、水
产物：有机物(贮存了能量)、氧气
实质：物质转变：简单无机物→复杂有机物；
能量转变：光能→有机物中化学能。
光合作用意义？
1.光合作用制造的有机物，满足自身生长、发 育、繁殖的需要。
每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 为了照亮夜空，星星才站在天空的高处。 能克服困难的人，可使困难化为良机。 自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。 生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。 萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。 应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。伊索 学习是苦根上长出来的甜果。 让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。 心若有阳光，你便会看见这个世界有那么多美好值得期待和向往。 问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。 每个人心里都有一段伤痕，时间才是最好的疗剂。 常说口里顺，常做手不笨。最淡的墨水，也胜过最强的记性。 你的选择是做或不做，做不一定会成功，但不做就永远不会有机会。 梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。
３.柳树增重 的原因是什么？
种植
90kg 2.3kg
称重
五年后
79kg
89.94kg
有着众多物质的增加，主要是有机物的增加。
二、探究阳光与有机物的关系
1.取一盆天竺葵,放在黑暗处一昼夜。
2.用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧,然后 将这盆天竺葵移到阳光下照射3-4小时。
3.剪下遮光处理的叶片,去掉黑纸,浸入盛有酒精 的烧杯中,隔水加热,使叶片的绿色褪去。
第四章第1节 植物的光合作用
第1课时（共2课时）
学习目标 1.掌握光合作用的概念及其意义。 2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上 的应用和意义。
自学问题 1.植物在生态系统的角色是什么？ 2.什么是光合作用？
一、海尔蒙特的实验
１.你能描述 该实验的过程 吗？
２.计算：柳 树增加的质量 是多少？ 而土减少的质 量是多少？
3．实验是否证明了光与有机的关系？
答：光是有机物增加的必要因素。
三、探究植物光下产生氧气
【演示实验】光合作用产生氧(103页）
（1）这些气泡是金鱼藻在光照下产生的，其 中是什么气体呢？
——氧气 （2）该气体有何特性？
——助燃，能使带火星的细木条或卫生香重 新燃烧。 （3）这个实验可以说明什么？ ——绿色植物在光下产生了氧气。
为什么好氧细菌集 中在叶绿体所有受 光部位的周围？
实验证明：氧是由叶
绿体释放出来的，叶
绿体是光合作用的场
所。
1
2
氧
O2 气
光 有机物
叶绿体
二
氧
化 碳
CO2
水 H2O
二氧化碳+水
光照 叶绿体
氧气+有机物
光合作用
绿色植物通过叶绿体，利用光 能，把二氧化碳和水转变成贮 存能量的有机物，并且释放出 氧气的过程，叫做光合作用。
2.分析合理密植高产的原因？
合理加大农作物种植密度，扩大单位面积内叶 片总面积，也就是扩大光合作用的总面积，最 大限度的利用阳光，提高单位面积的产量。
3.为什么大棚种植时，有时会在大棚中充填二氧 化碳气体？大棚为什么是透明的？
二氧化碳是光合作用的原料，透明是为了增加 光照。都是使光合作用更加旺盛。
我的收获—— 我的疑问?
2.为生物圈中的其他生物提供的基本的食物来 源。
3.煤、石油和天然气等燃料里的能量，也都是 植物亿万年前通过光合作用积蓄的太阳能。
4.绿色植物光合作用产生的氧气是空气中氧的 主要来源。
讨论：
1.家中种植花草，如果长时间放在黑暗处会死亡。 小麦在灌浆的时候遇到阴雨天，会减产。原因 是什么？
长期得不到光照，不能合成有机物。从而造成 死亡或者减产。
三、光合作用
在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光 能，将 ？ 二氧化碳和合水成淀粉等有机物，同时把光 能转变成化学能储藏在所合成的有机物中，在这 个过程中，还 ？ ，放出科氧学气家把这个过程叫做 光合作用。
看图：
仙人掌 胡萝卜
银边长春藤
叶片的结构
叶绿体
外膜
内膜
基质
基粒
返回
恩吉尔曼的水绵光合作用实验
4.取出叶片,用清水漂洗干净,放在培养皿中滴加 碘液。
5.将观察到的现象记录在下面的表格中。(课本 P90)
现象:
植株的部位 叶片未遮光的部分
叶片遮光的部分
现象
变蓝 不变蓝
结论:
绿色植物在阳光下合成有机物（主要是淀粉）。
1．为什么对天竺葵先进行暗处理？
答：为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。
2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？
光合作用过程反应式
光能 二氧化碳+水叶绿体 有机物（主要是淀粉）+氧气
主体：绿色植物
场所：叶绿体
条件：光
原料：二氧化碳、水
产物：有机物(贮存了能量)、氧气
实质：物质转变：简单无机物→复杂有机物；
能量转变：光能→有机物中化学能。
光合作用意义？
1.光合作用制造的有机物，满足自身生长、发 育、繁殖的需要。
每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 为了照亮夜空，星星才站在天空的高处。 能克服困难的人，可使困难化为良机。 自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。 生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。 萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。 应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。伊索 学习是苦根上长出来的甜果。 让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。 心若有阳光，你便会看见这个世界有那么多美好值得期待和向往。 问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。 每个人心里都有一段伤痕，时间才是最好的疗剂。 常说口里顺，常做手不笨。最淡的墨水，也胜过最强的记性。 你的选择是做或不做，做不一定会成功，但不做就永远不会有机会。 梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。
３.柳树增重 的原因是什么？
种植
90kg 2.3kg
称重
五年后
79kg
89.94kg
有着众多物质的增加，主要是有机物的增加。
二、探究阳光与有机物的关系
1.取一盆天竺葵,放在黑暗处一昼夜。
2.用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧,然后 将这盆天竺葵移到阳光下照射3-4小时。
3.剪下遮光处理的叶片,去掉黑纸,浸入盛有酒精 的烧杯中,隔水加热,使叶片的绿色褪去。
第四章第1节 植物的光合作用
第1课时（共2课时）
学习目标 1.掌握光合作用的概念及其意义。 2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上 的应用和意义。
自学问题 1.植物在生态系统的角色是什么？ 2.什么是光合作用？
一、海尔蒙特的实验
１.你能描述 该实验的过程 吗？
２.计算：柳 树增加的质量 是多少？ 而土减少的质 量是多少？