《中国服饰的东方神韵》分析

中国文化与传播课程结业设计

姓名: 王琨煜

学号: 2015210985

专业: 汉语国际教育

邮箱: 350205413@

此次课程作业,我选择的是做一个章节的文化课教学设计,选择的教材是《中国文化读本》叶朗朱良志著。我选取了其第四部分民俗与风情中的三十一章《中国服饰的东方神韵》（P245）。

选择中国服饰作为教学内容，一方面是作为一名女生，我个人的喜好；一方面是在苏大参加才艺大赛时，一名同济的留学生特别喜欢我们舞蹈组带有青花刺绣印花和流苏吊坠的舞蹈服装，央求她们带队老师征询我们能否与她合影。而且这件衣服在后台时也广受其他参赛者的艳羡。而且其他组交领右衽、褒衣广袖的汉服裾裙稳重古朴，色彩丽而不艳，日常熟识的同学，穿上这汉服，女子婉丽，男儿温润，气质尽显。因此，我特别想和其他国家的人一起感受中国服饰的美、穿着中国服饰的东方美。

在《中国文化读本》中，服饰章节分为典雅的唐装、旗袍的惊艳、自然本色的蜡染、绚烂的戏剧服饰四个小节。我另外在唐装前加入汉代服饰。文章中的唐装是指20世纪在满服基础上形成的服装，不是唐代服饰，所以在汉服后加上唐朝服饰（汉服和唐朝服饰的教学材料可以从百科上选取）。蜡染虽特别，现在实在不多见，且内容多为制作方法的工序，所以删去。因此此教学设计教学内容有汉代服饰、唐朝服饰、唐装、旗袍、戏剧服饰五种中国服饰。

此教学目的是领略中国服饰之美，所以会以典型的中国服饰样式为线索进行教学设计，所以不会系统的讲述中国服饰变迁历史，更不会讲朝代文化与服饰的关系。

整体教学设计

参考教材：第三十一章中国服饰的东方神韵

教学对象：初中级学生

教学内容：汉代服饰、唐朝服饰、唐装、旗袍、戏剧服饰

教学目的：1、学生能领略到中国服饰特有的东方之美

2、通过服饰能理解中国人的审美偏向和中国人的典型气质特征

3、认识几种中国典型服饰样式，并能说出大概是哪个时期的服

饰。会说六种中国服饰上典型元素名称。能够介绍一种自己

最喜欢的服饰样式。

课时安排：两次课，共四个课时。1课时/45min

第一次课：汉代服饰、唐朝服饰和戏剧服饰

第二次课：唐装、旗袍

（以下具体每节课的教学设计略去教材、教学对象、目的等）

古朴的汉服与华丽的唐朝服饰

汉服

一、引入：1、实际情况元旦晚会上中国传统歌舞表演→演员的服饰

2、电视剧《大汉天子》片段

二、介绍汉服典型样式-上裾下裙

1、通过图片知道服饰基本部位的生词：领、襟、衽、衿、裾、袖、袂、带

2、了解汉服交领右衽、褒衣广袖的特点（通过图片引导学生自己发现，再由老师用本课生词总结）

3、由衣服的穿法了解汉服内部构造

4、通过播放《大汉天子》片段，简单展现汉服其他样式和服饰上的纹章（作欣赏）

穿插“上衣下裳、深衣、儒裙”等概念

唐朝服饰

一、引入：《大明宫词》片段

二、说一说唐朝服饰和汉服相比鲜明的特点

唐代服饰材料多为丝和纱质地轻薄（可根据学生程度，联系唐代丝织业的发展）

色彩及其艳丽，袒领，即领口开得很低。（可简单介绍盛唐时期，唐朝繁荣开放的特点）

戏剧服饰（行头）

中国戏剧服饰特点

1、中国戏剧服饰注重与人物性格、身份甚至结局命运相配合

以花旦和青衣为例：红娘性格活泼开朗，与其花枝招展的服饰相合；崔莺莺命运坎坷，服饰多位冷色调。

青衣角色：虞姬（悲情角色）

2、中国戏剧服饰体现出传统美学追求的华丽恢弘。

以《长坂坡》中赵云的形象为例（红脸、金纹华袍、龙纹披肩、背插四面三角锦旗），突出一代名将的英武。

3、旦角的水袖

中国戏剧中旦角的水袖极有魅力。宽大的袖子在人物的舞动下，如行云流水，所以被称为水袖。角色甩水袖可与其曼妙的身姿，咿呀的唱念一起，构成一幅绝美缠绵的画面。（杜丽娘戏剧片段）

典雅的唐装与旗袍的惊艳

典雅的唐装

唐装是20世纪形成的服装式样,是在清代满人服装的基础上发展而来。

1、展示清朝女性服饰

引导学生说出满清服饰与汉服的变化

（上衣，下裙明显分开，交领变为对襟盘扣，马褂等）

2、播放电视剧《橘子红了》片段

介绍唐装：

●唐装四大元素：一对襟；二立领；三连袖；四盘扣

配合图片讲解女子唐装四元素

●唐装上盛开的花卉（团花、梅兰竹菊等花卉；福禄寿双喜等吉祥字图案）

《橘子红了》中周迅的服装

旗袍的惊艳

1、王家卫电影《花样年华》中张曼玉的26款旗袍造型为引入

2、引导学生总结旗袍特点

（高领、紧身、无袖、腿部开叉、一般和烫发、丝袜、高跟鞋一起出现等）

3、由紧身贴肉等特点，引导出旗袍出现的年代特征与地点

20世纪20年代的上海，是满族立领盘扣与中国南方服饰以及西洋晚礼服的结合。由当时交际花、最早的女明星创造出来。

4、用几个词形容对旗袍的感受

（优雅、性感、端庄、独具风情）