影响个性形成和发展的因素

影响个性形成和发展的因素

个性的形成和发展过程，是人的社会化过程。人作为生物性个体，一来到世界上就被置身于复杂的社会环境之中，从幼年到老年，个性在社会化过程中持续地形成与发展。社会化是指在特定的社会与文化环境中，个体形成适应该社会与文化的个性，掌握该社会所公认的行为方式。通过社会化过程，个体从自然人转化为社会人，形成区别于其他人的综合性心理特征，即个性。

1.先天的遗传素质是个性形成和发展的基础

心理学实验证明，即使最接近人类的高级动物（如黑猩猩），经过严格的学习训练，也无法形成人的心理和行为。应该指出的是，在早期的心理学中，遗传素质对个性形成的基础性作用，曾经被某些心理学家认为是决定性的。阿德勒（Adler ）认为个性产生于人的自卑感，而自卑感的最早源泉在个体的器官缺陷、体弱多病、笨手笨脚等身体因素中。作为个性重要组成部分的生活风格，就是个体在发展过程中，为了补偿自己的自卑感，逐渐尝试、总结而固定下来的一种对付困境的独特的行为方式。克瑞奇米（E.Kretschmer）更趋极端，他根据人的体形把个体个性分为瘦长型、肥胖型、斗士型等不同的类型。这种过分强调遗传素质作用的观点，显然是错误的，但是它和现代生理心理学的研究却有某些一致之处。当然，生理心理学对研究结果的解释，只强调遗传素质是个性形成和发展的基础，更重视社会文化和个体社会实践的重要性。

2.社会因素是个性形成和发展的重要条件

在所有对个性形成和发展起作用的社会因素中，家庭、学校和社会文化是最直接也是最重要的影响因素。家庭是社会的细胞，社会机体的任何变化，都会在

家庭中或多或少地得到体现。在个体人格形成的关键期——儿童期和青年早期，家庭生活的时间约占个体全部生活时间的2/3。个体首先受家庭的影响，随时向家庭中的成人特别是向父母学习生活经验、价值观念、行为方式。因此，各种社会对个体的需求，往往通过父母的过滤，以高度个体化、有选择的形式传递给子女，而父母本身的个性特征，也会通过他们的言传身教强烈影响子女的个性。俗语所谓“有其父必有其子”，说明不仅仅是教育影响个体个性的内涵。心理学研究表明，父母的教养方式、榜样作用等，可以在相当程度上决定个体一生个性发展的方向。学校教育是一个系统对个体施加影响的过程。学校通过有目的、有计划、有组织的教学活动，把文化知识、社会规范、道德准则、价值观念等传授给乘务员，对未来的社会成员施加规范的影响，促使乘务员实现社会化，形成和发展适应所处社会环境的个性。在现代社会，个体要适应纷乱复杂的社会生活，家庭教育只是初步的基础，个性的形成和发展更主要的影响因素是学校教育。社会文化是人类有意识活动所创造的一切。在人类社会生活中，文化无处不在、无时不有。有时它是显在的，有时又是潜在的，但不论怎样，社会文化时刻都在约束个体的言行，塑造着适应文化要求的个体个性。心理学跨越不同文化的研究表明，社会文化往往与个体个性有高度的一致性。

3.社会生活实践是个性形成和发展的主要途径

社会化过程持续人的一生，家庭教育、学校教育、社会文化只是作为一种个体个性的社会要求，为个体个性的形成和发展指出了方向，至于个体究竟成为什么样的人取决于角色。作为社会的一员，个体必须适应社会环境才能生活和发展。原来的方式、工作与生活能力等，促使个体形成符合社会要求的态度体系和自己的个性。一个人能在社会生存的能力和他对自己的想法，都依赖于他在社会的生

活。只有在社会发展其功能，以及一个人有关自我价值的看法，你才可能完成对自己的评价。而认知、智力、能力、自我评价、成就等，只有在社会生活实践中才能形成和发展，并最终接受社会检验，不断地修正完善。综上所述，个体个性形成和发展的因素是多方面的，各个因素之间相互依存，共同决定个体的个性。在此，我们把它们分开论述，只是为了方便说明问题。在实际生活中，它们是不可分割的。早期心理学讨论个性时曾出现过遗传决定论、早期生活决定论的观点，虽然都曾风靡一时，但是均受不住实践的检验，随着时间的推移，纷纷退出了科学心理学的论坛。

因此，我们从综合辩证的原则出发，认为个性的形成和发展是以先天的遗传素质为基础，以社会因素为重要条件，以社会生活实践为主要途径的。