06年高考复习(杭州市教育局教研室(金鹏))
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高考命题遵循既有利于普通高校选拨适合 增减要求的优秀新生， 增减要求的优秀新生，又有利于中学教 学的指导思想。 学的指导思想。
高考试卷命题原则
高考命题遵循命题范围不超过中学教学大纲， 高考命题遵循命题范围不超过中学教学大纲，试 题内容紧密结合中学统编教材这一基本原则。 题内容紧密结合中学统编教材这一基本原则。 在规定的命题范围内， 在规定的命题范围内，各科试题均力求在全面 考查考生基础知识、基本技能的同时， 考查考生基础知识、基本技能的同时，注意考 查考生灵活动用所学知识分析问题和解决问题 的能力。 的能力。但是能力的考查也不会超过中学教材 所能达到的程度。 所能达到的程度。试题内容尽可能覆盖中学的 教学大纲和教材中对基础知识和基本技能的各 项要求。 项要求。
1、加强双基教学 、 2006年的高考物理会进一步注重基础 2006年的高考物理会进一步注重基础 知识和学科内知识综合的考查， 知识和学科内知识综合的考查，突出学科 内主干的、非主干知识中的常规知识， 内主干的、非主干知识中的常规知识，突 出物理方法和技能的考查， 出物理方法和技能的考查，所以在教学中 建议要加强对重点概念、规律的考查， 建议要加强对重点概念、规律的考查，特 别注意考查是否理解基本概念、规律， 别注意考查是否理解基本概念、规律，是 否会在具体问题中应用它们。 否会在具体问题中应用它们。强化对常规 物理方法、物理技能的掌握。 物理方法、物理技能的掌握。
苦恼人的日记---[钱江晚报]2月12日第16版
外面的世界发生了什么，我一点儿也不知道， 外面的世界发生了什么，我一点儿也不知道，几乎成 了木头人。 了木头人。 我只想对父母说“不要把考分的横竿升得那么高， 我只想对父母说“不要把考分的横竿升得那么高，儿 子会让你们失望的！ 子会让你们失望的！” 家长和老师的高期望值， 好学生” 家长和老师的高期望值，使“好学生”拼命也要保住 好学生”的牌子。时间一长，身心俱惫。 “好学生”的牌子。时间一长，身心俱惫。 我才15岁 就已经对生活厌烦了。 我才 岁，就已经对生活厌烦了。读书考试这种无休 止的轮回，简直是我眼中的魔鬼。 止的轮回，简直是我眼中的魔鬼。 至于补课内容，实际上就是反复做一些无聊的练习， 至于补课内容，实际上就是反复做一些无聊的练习， 老师根本不管学生的心理感受。至于效果，呵呵， 老师根本不管学生的心理感受。至于效果，呵呵，小 和尚念经，有口无心。 和尚念经，有口无心。 当然，我们升学率高，老师脸上也光彩，加工资， 当然，我们升学率高，老师脸上也光彩，加工资，评 职称，都是我们学生辛苦得来的。 职称，都是我们学生辛苦得来的。
命题意图： 命题意图： 考查应用电磁学中洛 伦兹力解决实际问题 的能力， 的能力，同时也考查 应用数学知识解决物 理问题的能力
源自文库
考生解题所存在的问题： 考生解题所存在的问题： 1、没有读懂题目，不明白θ是指出射速度方 、没有读懂题目，不明白 是指出射速度方 向与入射速度方向之间的夹角。 向与入射速度方向之间的夹角。从而导致信 息误差。 息误差。 2、平面几何知识不熟练，字母表达不规范， 、平面几何知识不熟练，字母表达不规范， R，r混在一起，导致计算出现错误。 混在一起， ， 混在一起 导致计算出现错误。 3、由于解题时需要电子质量、电量两参数， 、由于解题时需要电子质量、电量两参数， 鉴于题中未给出而不敢设定， 鉴于题中未给出而不敢设定，反映出应变能 力差。 力差。
1、 物理量符号的混淆 ， 电子束经过半径为 、 物理量符号的混淆， 电子束经过半径为r 的磁场的偏转半径为R。 的磁场的偏转半径为 。 2、找不到r、R与偏转角度的几何关系。 、找不到 、 与偏转角度的几何关系 与偏转角度的几何关系。 3、应变能力较差。由于题中未给出电子的电 、应变能力较差。 量与质量， 导致有些考生对此题无法求解， 量与质量 ， 导致有些考生对此题无法求解 ， 或作出错误的假设。 或作出错误的假设。 4、由于数学关系推导不熟练造成的错误。 、由于数学关系推导不熟练造成的错误。
建立新型的高考复习模式
剖析结构 精选范例 变式训练 分析错误 揭示本质 建立知识网络 挖掘教学功能 优化发散思维 夯实必备基础 深化思想方法
考试中最常见的错误
1. 学生的阅读能力和表达能力较差，很多考生看不懂试 学生的阅读能力和表达能力较差， 的阅读能力和表达能力较差 题的文字表述， 题的文字表述 ， 无法确切理解试题中所给的事实和隐 含的条件 2.由于平时缺乏独立思考 ， 独立解决问题的习惯 ， 因而 由于平时缺乏独立思考， 由于平时缺乏独立思考 独立解决问题的习惯， 在判断、 生题” 首先从心理上就感到畏惧， 在判断、碰到 “生题”时，首先从心理上就感到畏惧， 缺乏独立分析问题和解决问题的勇气和能力 3.学生缺少良好的学习习惯 ， 审题不清 ， 不仔细 ， 粗枝 学生缺少良好的学习习惯， 学生缺少良好的学习习惯 审题不清， 不仔细， 大叶 4.实验能力差，实验与理论知识脱节 实验能力差， 实验能力差 5.对学科的综合题部分考生不会正确运用所学过的规律 对学科的综合题部分考生不会正确运用所学过的规律 进行整合来思考问题。 进行整合来思考问题。
高考物理试题命题要求
要注意理论联系实际， 要注意理论联系实际，体现科学知识的 应用价值，推动科学知识的普及， 应用价值，推动科学知识的普及，引导 学生破除迷信崇尚科学。 学生破除迷信崇尚科学。 要以能力测试为主导， 要以能力测试为主导，考查考生对所学 相关课程基础知识、 相关课程基础知识、基本技能的掌握程 度和综合运用所学知识分析、 度和综合运用所学知识分析、解决问题 的能力。 的能力。
要关注科学技术、 要关注科学技术、社会经济和生态环境的协调 发展； 发展； 要重视对考生科学素养的考查. 要重视对考生科学素养的考查
近几年高考试题特点
★以学科内综合为主，突出了学科的主干 以学科内综合为主， 知识的考查 题目比较新颖， ★题目比较新颖，突出了能力立意 注重联系生活实际， ★注重联系生活实际，联系新的科技 突出学科特点， ★突出学科特点，加强实验能力考查
对第二轮高考复习的 思考
杭州市教育局教研室 金鹏
教育部有关升学 考试改革的指导意见
有利于贯彻国家的教育方针，推进中 小学实施素质教育；有利于体现九年义 务教育的性质，全面提高教育质量；有 利于中小学课程教学改革，培养学生的 创新精神和实践能力，减轻学生过重的 负担，促进学生生动、活泼、主动学习。
高考命题指导思想
26．（20分）蹦床是运动员在一张绷紧的 弹性网上蹦跳、 弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的 运动项目。 的运动员， 运动项目。一个质量为60kg的运动员，从 高处自由下落， 离水平网面3.2m高处自由下落，着网后沿 高处。 竖直方向蹦回到离水平网面5.0m高处。已 知运动员与网接触的时间为 1.2s 。 若把在 这段时间内网对运动员的作用力当作恒力 g＝10m/s2） 处理，求此力的大小。 处理，求此力的大小。（
命题意图： 命题意图： 考查学生对物理主干知识理解程度 和运用知识处理实际问题的应用能 力。
考生解题所存在的问题： 考生解题所存在的问题： 1、不能准确建立模型，认为由于机械 、不能准确建立模型， 能受恒，人从h=3.2m下落不可能跳到 能受恒，人从 下落不可能跳到 h=5m高。 高 2、受思维定势影响，求解过程中遗漏 、受思维定势影响， 运动员重力 ，导致力学表达式科学原 则性错误； 则性错误；还有的学生运用动量定律解 题时，对动量的方向弄不清， 题时，对动量的方向弄不清，以至于出 现错误。 现错误。
高考复习中存在的通病
课时不够用 —— 利用假日 挪用课时 匆忙教学 快赶进度 教材内容多 —— 局限课本 不作拓展 学生底子薄—— 靠教师讲解 无体验探究 学生底子薄 能力要求高—— 用现成资料 搞课后操练 能力要求高
复习教学应试为主
教学目标定位偏低 —— 巩固知识 熟练技能 教学内容肤浅狭窄 —— 已知知识 浮于浅表 局限课本 固守单科 教学过程预设过多 —— 严密周到 强迫牵制 被动跟随 教学方式讲授演绎 —— 教师讲析 师生问答 学生活动虚浮异化 —— 有形无实 效度不高 机械练习
30．（27分）有三根长度皆为l＝1.00 m的不可伸长的绝缘轻线，其 的不可伸长的绝缘轻线， 中两根的一端固定在天花板上的 O点，另一端分别挂有质量皆为m ＝1.00×10－2 kg的带电小球A和B，它们的电量分别为一q和＋q，q 之间用第三根线连接起来。 ＝1.00×10－7C。A、B之间用第三根线连接起来。空间中存在大小 的匀强电场，场强方向沿水平向右， 为E＝ 1.00×106N/C的匀强电场， 场强方向沿水平向右， 平衡时 A、 B球的位置如图所示。现将O、B之间的线烧断，由于有空气阻力， 球的位置如图所示。 之间的线烧断，由于有空气阻力， A、 B球最后会达到新的平衡位置 。 求最后两球的机械能与电势能 球最后会达到新的平衡位置。 的总和与烧断前相比改变了多少。 的总和与烧断前相比改变了多少。（不计两带电小球间相互作用的 静电力） 静电力）
“自主性学习”的课堂教学模 式
自主总结知识系统 --在概念间建立联系 自主分析典型例题 --给思维推理搭“脚手架” 自主剖析错误原因 --维持对记忆的强调 自主选择课后作业 --给学生适当的探索时间
不同的学生不同的学习
▲优秀学生 超前复习 ▲良好学生 自学为主 ▲一般学生 课堂重点 ▲有困难学生 补在前面
命题意图：
考查学生运用力学平衡 条件及能量转化的观点 解决教复杂物理题的综 合能力和学生严谨、灵 活的思维推理能力
考生解题所存在的问题： 考生解题所存在的问题： 1、读题审题不严，将题中烧断OB绳读成烧 、读题审题不严，将题中烧断 绳读成烧 断AB绳。 绳 2、不会根据已知的条件，对所要解决的问 、不会根据已知的条件， 题进行正确的表达。 题进行正确的表达。 3、解题不规范，缺少良好的解题习惯。 、解题不规范，缺少良好的解题习惯。 4、平时训练中，重结论，轻过程。导致较 、平时训练中，重结论，轻过程。 严重的后果。如（整体法解题） 严重的后果。 整体法解题）
27．（20分）电视机的显像管中，电子束的偏转是用磁偏 ． 分 电视机的显像管中， 转技术实现的。电子束经过电压为U的加速电场后 的加速电场后， 转技术实现的。电子束经过电压为 的加速电场后，进入 一圆形匀强磁场区，如图所示。磁场方向垂直于圆面。 一圆形匀强磁场区，如图所示。磁场方向垂直于圆面。磁 场区的中心为O， 半径为r。 当不加磁场时， 场区的中心为 ， 半径为 。 当不加磁场时 ， 电子束将通 点而打到屏幕的中心M点 过O点而打到屏幕的中心 点。为了让电子束射到屏幕边 点而打到屏幕的中心 缘 P， 需要加磁场， 使电子束偏转一已知角度θ， 此时磁 ， 需要加磁场 ， 使电子束偏转一已知角度 ， 场的磁感应强度B应为多少 应为多少？ 场的磁感应强度 应为多少？
复习建议
1、加强双基教学 、 2、系统梳理知识 、 3、关注社会热点和科技前沿 、 4、密切联系实际，提高学生建模能力 、密切联系实际， 5、重视培养学生获取信息和信息转换的能力 、 6、注重实验原理和方法的迁移，培养创新能力 、注重实验原理和方法的迁移， 7、重视课题研究，加强课改新理 、重视课题研究，
高中教学复习的现实形势
教育事业迅速发展 教育改革深度推进 高中教育接近普及化 高等教育趋向大众化
教师们面临的具体情况
生源水平变化（教师适应当前学生） 生源水平变化（教师适应当前学生） 教师队伍扩张（教师队伍重新塑造） 教师队伍扩张（教师队伍重新塑造） 教学要求提升（课程大纲教材更新） 教学要求提升（课程大纲教材更新） 教学实践滞后（目标定位过程方法） 教学实践滞后（目标定位过程方法） 社会期望提高（享受优质高等教育） 社会期望提高（享受优质高等教育） 学校竞争升级（重点高中名牌高校） 学校竞争升级（重点高中名牌高校）
高考试卷命题原则
高考命题遵循命题范围不超过中学教学大纲， 高考命题遵循命题范围不超过中学教学大纲，试 题内容紧密结合中学统编教材这一基本原则。 题内容紧密结合中学统编教材这一基本原则。 在规定的命题范围内， 在规定的命题范围内，各科试题均力求在全面 考查考生基础知识、基本技能的同时， 考查考生基础知识、基本技能的同时，注意考 查考生灵活动用所学知识分析问题和解决问题 的能力。 的能力。但是能力的考查也不会超过中学教材 所能达到的程度。 所能达到的程度。试题内容尽可能覆盖中学的 教学大纲和教材中对基础知识和基本技能的各 项要求。 项要求。
1、加强双基教学 、 2006年的高考物理会进一步注重基础 2006年的高考物理会进一步注重基础 知识和学科内知识综合的考查， 知识和学科内知识综合的考查，突出学科 内主干的、非主干知识中的常规知识， 内主干的、非主干知识中的常规知识，突 出物理方法和技能的考查， 出物理方法和技能的考查，所以在教学中 建议要加强对重点概念、规律的考查， 建议要加强对重点概念、规律的考查，特 别注意考查是否理解基本概念、规律， 别注意考查是否理解基本概念、规律，是 否会在具体问题中应用它们。 否会在具体问题中应用它们。强化对常规 物理方法、物理技能的掌握。 物理方法、物理技能的掌握。
苦恼人的日记---[钱江晚报]2月12日第16版
外面的世界发生了什么，我一点儿也不知道， 外面的世界发生了什么，我一点儿也不知道，几乎成 了木头人。 了木头人。 我只想对父母说“不要把考分的横竿升得那么高， 我只想对父母说“不要把考分的横竿升得那么高，儿 子会让你们失望的！ 子会让你们失望的！” 家长和老师的高期望值， 好学生” 家长和老师的高期望值，使“好学生”拼命也要保住 好学生”的牌子。时间一长，身心俱惫。 “好学生”的牌子。时间一长，身心俱惫。 我才15岁 就已经对生活厌烦了。 我才 岁，就已经对生活厌烦了。读书考试这种无休 止的轮回，简直是我眼中的魔鬼。 止的轮回，简直是我眼中的魔鬼。 至于补课内容，实际上就是反复做一些无聊的练习， 至于补课内容，实际上就是反复做一些无聊的练习， 老师根本不管学生的心理感受。至于效果，呵呵， 老师根本不管学生的心理感受。至于效果，呵呵，小 和尚念经，有口无心。 和尚念经，有口无心。 当然，我们升学率高，老师脸上也光彩，加工资， 当然，我们升学率高，老师脸上也光彩，加工资，评 职称，都是我们学生辛苦得来的。 职称，都是我们学生辛苦得来的。
命题意图： 命题意图： 考查应用电磁学中洛 伦兹力解决实际问题 的能力， 的能力，同时也考查 应用数学知识解决物 理问题的能力
源自文库
考生解题所存在的问题： 考生解题所存在的问题： 1、没有读懂题目，不明白θ是指出射速度方 、没有读懂题目，不明白 是指出射速度方 向与入射速度方向之间的夹角。 向与入射速度方向之间的夹角。从而导致信 息误差。 息误差。 2、平面几何知识不熟练，字母表达不规范， 、平面几何知识不熟练，字母表达不规范， R，r混在一起，导致计算出现错误。 混在一起， ， 混在一起 导致计算出现错误。 3、由于解题时需要电子质量、电量两参数， 、由于解题时需要电子质量、电量两参数， 鉴于题中未给出而不敢设定， 鉴于题中未给出而不敢设定，反映出应变能 力差。 力差。
1、 物理量符号的混淆 ， 电子束经过半径为 、 物理量符号的混淆， 电子束经过半径为r 的磁场的偏转半径为R。 的磁场的偏转半径为 。 2、找不到r、R与偏转角度的几何关系。 、找不到 、 与偏转角度的几何关系 与偏转角度的几何关系。 3、应变能力较差。由于题中未给出电子的电 、应变能力较差。 量与质量， 导致有些考生对此题无法求解， 量与质量 ， 导致有些考生对此题无法求解 ， 或作出错误的假设。 或作出错误的假设。 4、由于数学关系推导不熟练造成的错误。 、由于数学关系推导不熟练造成的错误。
建立新型的高考复习模式
剖析结构 精选范例 变式训练 分析错误 揭示本质 建立知识网络 挖掘教学功能 优化发散思维 夯实必备基础 深化思想方法
考试中最常见的错误
1. 学生的阅读能力和表达能力较差，很多考生看不懂试 学生的阅读能力和表达能力较差， 的阅读能力和表达能力较差 题的文字表述， 题的文字表述 ， 无法确切理解试题中所给的事实和隐 含的条件 2.由于平时缺乏独立思考 ， 独立解决问题的习惯 ， 因而 由于平时缺乏独立思考， 由于平时缺乏独立思考 独立解决问题的习惯， 在判断、 生题” 首先从心理上就感到畏惧， 在判断、碰到 “生题”时，首先从心理上就感到畏惧， 缺乏独立分析问题和解决问题的勇气和能力 3.学生缺少良好的学习习惯 ， 审题不清 ， 不仔细 ， 粗枝 学生缺少良好的学习习惯， 学生缺少良好的学习习惯 审题不清， 不仔细， 大叶 4.实验能力差，实验与理论知识脱节 实验能力差， 实验能力差 5.对学科的综合题部分考生不会正确运用所学过的规律 对学科的综合题部分考生不会正确运用所学过的规律 进行整合来思考问题。 进行整合来思考问题。
高考物理试题命题要求
要注意理论联系实际， 要注意理论联系实际，体现科学知识的 应用价值，推动科学知识的普及， 应用价值，推动科学知识的普及，引导 学生破除迷信崇尚科学。 学生破除迷信崇尚科学。 要以能力测试为主导， 要以能力测试为主导，考查考生对所学 相关课程基础知识、 相关课程基础知识、基本技能的掌握程 度和综合运用所学知识分析、 度和综合运用所学知识分析、解决问题 的能力。 的能力。
要关注科学技术、 要关注科学技术、社会经济和生态环境的协调 发展； 发展； 要重视对考生科学素养的考查. 要重视对考生科学素养的考查
近几年高考试题特点
★以学科内综合为主，突出了学科的主干 以学科内综合为主， 知识的考查 题目比较新颖， ★题目比较新颖，突出了能力立意 注重联系生活实际， ★注重联系生活实际，联系新的科技 突出学科特点， ★突出学科特点，加强实验能力考查
对第二轮高考复习的 思考
杭州市教育局教研室 金鹏
教育部有关升学 考试改革的指导意见
有利于贯彻国家的教育方针，推进中 小学实施素质教育；有利于体现九年义 务教育的性质，全面提高教育质量；有 利于中小学课程教学改革，培养学生的 创新精神和实践能力，减轻学生过重的 负担，促进学生生动、活泼、主动学习。
高考命题指导思想
26．（20分）蹦床是运动员在一张绷紧的 弹性网上蹦跳、 弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的 运动项目。 的运动员， 运动项目。一个质量为60kg的运动员，从 高处自由下落， 离水平网面3.2m高处自由下落，着网后沿 高处。 竖直方向蹦回到离水平网面5.0m高处。已 知运动员与网接触的时间为 1.2s 。 若把在 这段时间内网对运动员的作用力当作恒力 g＝10m/s2） 处理，求此力的大小。 处理，求此力的大小。（
命题意图： 命题意图： 考查学生对物理主干知识理解程度 和运用知识处理实际问题的应用能 力。
考生解题所存在的问题： 考生解题所存在的问题： 1、不能准确建立模型，认为由于机械 、不能准确建立模型， 能受恒，人从h=3.2m下落不可能跳到 能受恒，人从 下落不可能跳到 h=5m高。 高 2、受思维定势影响，求解过程中遗漏 、受思维定势影响， 运动员重力 ，导致力学表达式科学原 则性错误； 则性错误；还有的学生运用动量定律解 题时，对动量的方向弄不清， 题时，对动量的方向弄不清，以至于出 现错误。 现错误。
高考复习中存在的通病
课时不够用 —— 利用假日 挪用课时 匆忙教学 快赶进度 教材内容多 —— 局限课本 不作拓展 学生底子薄—— 靠教师讲解 无体验探究 学生底子薄 能力要求高—— 用现成资料 搞课后操练 能力要求高
复习教学应试为主
教学目标定位偏低 —— 巩固知识 熟练技能 教学内容肤浅狭窄 —— 已知知识 浮于浅表 局限课本 固守单科 教学过程预设过多 —— 严密周到 强迫牵制 被动跟随 教学方式讲授演绎 —— 教师讲析 师生问答 学生活动虚浮异化 —— 有形无实 效度不高 机械练习
30．（27分）有三根长度皆为l＝1.00 m的不可伸长的绝缘轻线，其 的不可伸长的绝缘轻线， 中两根的一端固定在天花板上的 O点，另一端分别挂有质量皆为m ＝1.00×10－2 kg的带电小球A和B，它们的电量分别为一q和＋q，q 之间用第三根线连接起来。 ＝1.00×10－7C。A、B之间用第三根线连接起来。空间中存在大小 的匀强电场，场强方向沿水平向右， 为E＝ 1.00×106N/C的匀强电场， 场强方向沿水平向右， 平衡时 A、 B球的位置如图所示。现将O、B之间的线烧断，由于有空气阻力， 球的位置如图所示。 之间的线烧断，由于有空气阻力， A、 B球最后会达到新的平衡位置 。 求最后两球的机械能与电势能 球最后会达到新的平衡位置。 的总和与烧断前相比改变了多少。 的总和与烧断前相比改变了多少。（不计两带电小球间相互作用的 静电力） 静电力）
“自主性学习”的课堂教学模 式
自主总结知识系统 --在概念间建立联系 自主分析典型例题 --给思维推理搭“脚手架” 自主剖析错误原因 --维持对记忆的强调 自主选择课后作业 --给学生适当的探索时间
不同的学生不同的学习
▲优秀学生 超前复习 ▲良好学生 自学为主 ▲一般学生 课堂重点 ▲有困难学生 补在前面
命题意图：
考查学生运用力学平衡 条件及能量转化的观点 解决教复杂物理题的综 合能力和学生严谨、灵 活的思维推理能力
考生解题所存在的问题： 考生解题所存在的问题： 1、读题审题不严，将题中烧断OB绳读成烧 、读题审题不严，将题中烧断 绳读成烧 断AB绳。 绳 2、不会根据已知的条件，对所要解决的问 、不会根据已知的条件， 题进行正确的表达。 题进行正确的表达。 3、解题不规范，缺少良好的解题习惯。 、解题不规范，缺少良好的解题习惯。 4、平时训练中，重结论，轻过程。导致较 、平时训练中，重结论，轻过程。 严重的后果。如（整体法解题） 严重的后果。 整体法解题）
27．（20分）电视机的显像管中，电子束的偏转是用磁偏 ． 分 电视机的显像管中， 转技术实现的。电子束经过电压为U的加速电场后 的加速电场后， 转技术实现的。电子束经过电压为 的加速电场后，进入 一圆形匀强磁场区，如图所示。磁场方向垂直于圆面。 一圆形匀强磁场区，如图所示。磁场方向垂直于圆面。磁 场区的中心为O， 半径为r。 当不加磁场时， 场区的中心为 ， 半径为 。 当不加磁场时 ， 电子束将通 点而打到屏幕的中心M点 过O点而打到屏幕的中心 点。为了让电子束射到屏幕边 点而打到屏幕的中心 缘 P， 需要加磁场， 使电子束偏转一已知角度θ， 此时磁 ， 需要加磁场 ， 使电子束偏转一已知角度 ， 场的磁感应强度B应为多少 应为多少？ 场的磁感应强度 应为多少？
复习建议
1、加强双基教学 、 2、系统梳理知识 、 3、关注社会热点和科技前沿 、 4、密切联系实际，提高学生建模能力 、密切联系实际， 5、重视培养学生获取信息和信息转换的能力 、 6、注重实验原理和方法的迁移，培养创新能力 、注重实验原理和方法的迁移， 7、重视课题研究，加强课改新理 、重视课题研究，
高中教学复习的现实形势
教育事业迅速发展 教育改革深度推进 高中教育接近普及化 高等教育趋向大众化
教师们面临的具体情况
生源水平变化（教师适应当前学生） 生源水平变化（教师适应当前学生） 教师队伍扩张（教师队伍重新塑造） 教师队伍扩张（教师队伍重新塑造） 教学要求提升（课程大纲教材更新） 教学要求提升（课程大纲教材更新） 教学实践滞后（目标定位过程方法） 教学实践滞后（目标定位过程方法） 社会期望提高（享受优质高等教育） 社会期望提高（享受优质高等教育） 学校竞争升级（重点高中名牌高校） 学校竞争升级（重点高中名牌高校）