《大规模的海水运动》
2024届高考地理复习《大规模的海水运动》测试题(含答案)
2024届高考地理复习《大规模的海水运动》测试题（含答案）一、单选题读“某大洋环流局部示意图”，回答1-2题。
1．若直线AB是60°纬线，则（）A．甲洋流属于寒流B．此海域在南半球C．该环流属于副热带环流D．此海域属于印度洋2．若直线AB是30°纬线，则最有可能形成渔场的是（）A．甲处B．乙处C．丙处D．丁处读下图，完成3－5题。
3．若甲洋流所处的纬度是30°，则洋流可能为（）A．加利福尼亚寒流B．西风漂流C．秘鲁寒流D．东澳大利亚暖流流4．若甲洋流的性质属于暖流，则甲洋流可能为（）A．北大西洋暖流B．墨西哥湾暖流C．夏季的季风洋流D．东澳大利亚暖流5．若图中的海洋是太平洋，当甲洋流远离海岸且沿岸的水温异常升高时，下列叙述正确的是（）A．东南信风异常增强B．南美洲东北沿海地区出现洪涝灾害C．秘鲁渔场大幅度减产D．此现象称为拉尼娜现象下图为世界某海域表层海水等温线(单位：℃)分布图，该海域存在一个势力较强的洋流，这个洋流对沿岸气候和海洋生物有着重要影响。
读图，回6答10～8题。
6．图中洋流是( )A．自东南向西北流动的暖流B．自西北向东南流动的暖流C．自东南向西北流动的寒流D．自西北向东南流动的寒流7．受该洋流影响，沿岸的气候( )A．高温多雨B．炎热干燥C．冬暖夏凉D．温和多雨8．该海域存在一个大型渔场，与该渔场形成有关的盛行风是( ) A．东南信风B．东北信风C．西风D．极地东风读某区域等温线分布图，完成9～10题。
9．对图示区域位置、季节的叙述，正确的是( )A．北半球，1月 B．南半球，7月C．南半球，1月 D．北半球，7月10．B处洋流的性质和流向分别为( )A．寒流，由北向南 B．寒流，由南向北C．暖流，由北向南 D．暖流，由南向北下图为三个海区洋流分布示意图。
读图完成11－12题。
11.图示洋流中（）A. ①为暖流B. ②为寒流C. ③位于北半球D. ④位于南半球12.图示洋流对地理环境的影响正确的是（）A. ①洋流北部有大渔场B. ②洋流有降温减湿作用C. ③洋流加大同纬度不同海区温差D. ④洋流加大沿岸地区降水量在北太平洋的东北部存在一个面积巨大的“垃圾岛”（如下图所示），这个“垃圾岛”由大量塑料瓶、塑料袋、废弃渔网、绝缘材料和微小的塑料残片组成，其中最多的是废弃的渔网。
精品高中地理 《大规模的海水运动》教学反思
《大规模的海水运动》教学反思反思一：大规模的海水运动教学反思优点：1．教材处理流畅，教学方法灵活多样，重点突出。
2．教学手段丰富，有录音，有幻灯片展示还有实验等，充分体现了信息技术辅助教学的作用。
课堂教学效果基本达到设计意图，较好地完成了教学任务。
能有效开发课程资源3．教学是从洋流的主要动力盛行风入手，体现了风动水动，水随风流。
归纳了洋流的记忆方法：自北向南，逆-顺—逆-顺或8自记忆法，被各校老师拿去用。
效果很好。
4．教学中给予学生较充分的自主学习空间，有利于学生学习，以及发表意见的机会，并及时给予鼓励，让学生体现到了学习的成功与喜悦。
5．在最后的案例分析中，学生能较好地运用相关知识解决问题，说明了本节课的教学达到了课标要求。
6．在洋流对气候影响的教学中可加以扩展。
二、不足：本节课授课内容较多，时间较紧。
教师评价方法、方式还应多样。
不能只是简单地说“不错”、“真棒”，还要具体一点。
改进措施在课堂上为了更好地落实基础知识，授课量的安排要灵活。
反思二：《大规模的海水运动》这节课总的思路就是：洋流――世界洋流分布规律――形成原因。
基本上是按教材编排顺序进行的。
教学中突出了学生的主体、老师主导、探究为主线的三主教学。
学生在教师的指导下动手画（作图），动口说（总结规律）动脑想（积极探索）。
从课后的学生做练习的情况看，师生共同完成了本节的教学要求。
1.导入新课，我引入了一个故事：1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，花了37天的时间；1493年第二次去美洲，却只花了20天时间就顺利到达。
第一次路程比第二次路程短，可花的时间却比第二次多，这是怎么回事？引入这个故事故事的目的是在一开始上课时，就能充分吸引学生学习本节的兴趣，调动学生的积极性，让学生通过教师的启发自己总结世界大洋的海水不仅是连续运动的整体，而且这种运动是有方向的。
2.在引导学生掌握基本概念时，我让学生先看教材的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。
《大规模的海水运动》第一课时教学设计
《大规模的海水运动》第一课时教学设计石光华侨联合中学地理组卢施恩【课程标准与教材分析】1.教材分析本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了前面第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。
2．课程标准本课的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
分析课程标准，结合教学实际,其中包含的具体要求如下：a．学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.4“全球风带和洋流模式图”、图3.5 “世界表层洋流分布图”以及绘制的简图；b．在熟练绘出“洋流模式图”或“世界表层洋流的分布简图”的基础上，归纳世界洋流分布的一般规律；【教学目标】知识与技能：(1) 运用地图，从洋流的分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；(2) 掌握利用手绘地图分析地理基本原理和基本规律的一般方法。
过程与方法：小组合作探究学习情感、态度与价值观：(1) 激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法；(2) 通过小组合作和交流，共同分析问题。
在合作学习过程中，体验到乐趣，在体验中掌握知识，培养能力，发展个性；【教学重点】(1) 运用气压带和风带图示说明盛行风是洋流形成的主体动力；(2) 运用地图归纳世界洋流分布规律；【教学难点】运用地图归纳世界洋流分布规律。
【学法指导】(1) 强调抓住基本原理，重视运用原理解决类似问题能力的培养；(2) 以图为线索，培养学生的画图、读图分析能力。
【设计思路】本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注重讲练结合；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解。
在重难点突破方面，将重难点分成若干个小问题，通过学生自己动手画图、主动对比分析的方法加以各个击破，进而获得对本节内容的掌握。
人教版高一地理必修一《大规模的海水运动》评课稿
人教版高一地理必修一《大规模的海水运动》评课稿一、引言《大规模的海水运动》是人教版高中地理必修一中的一章内容，主要介绍了地球上大规模的海水运动，包括洋流、温度和盐度分布等方面。
本评课稿将从教材内容的编排、教学目标的达成度、教学策略的设计、评价方式的科学性等方面对该章节进行评估。
二、教材内容的编排《大规模的海水运动》是地理必修一中的重要章节之一，与其他章节的联系紧密。
在教材编排上，本章节紧接着介绍了地球的水资源，并在后续章节中详细讲述了海洋资源的开发利用，形成了良好的知识衔接。
同时，编排上也合理地将洋流和海气相互作用的内容相邻，使学生更容易理解这些概念之间的联系。
因此，教材内容的编排符合教学顺序，能够循序渐进地帮助学生理解海水运动的特点与机制。
三、教学目标的达成度1. 知识目标通过学习《大规模的海水运动》，学生能够掌握以下知识点： - 了解洋流的定义和分类； - 了解洋流的形成原因及对全球气候的影响； - 了解海水温度和盐度分布的规律及其影响因素； - 理解海气相互作用的基本概念。
经过本章的学习，学生对上述知识点的掌握度较高，能够较好地运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标通过学习《大规模的海水运动》，学生能够培养以下能力：- 分析洋流的形状、运动路径和表现特征； - 理解海水温度和盐度分布的规律，并能运用相关知识解释海洋生物的分布和海洋划分的原则； - 理解海气相互作用的机制，并能够分析天气变化与海温、洋流等的关系。
通过教学实践观察，学生在课堂上能够熟练运用所学知识进行分析和解释，达到了预期的能力目标。
四、教学策略的设计1. 激发学生的兴趣在本章教学中，教师通过引入相关实例和图片，激发学生对海水运动的兴趣。
例如，可以结合实际气象事件介绍北大西洋洋流和厄尔尼诺现象等，让学生感受到洋流和海气相互作用的实际影响。
另外，可以使用实验、视频等多媒体资源，让学生亲身感受海水的温度和盐度分布规律。
2. 引导学生进行探究学习在教学过程中，教师采用了探究式学习方法，引导学生通过观察、实验和分析探究洋流、海水温度和盐度分布规律。
人教版高中地理必修一3.2《大规模的海水运动》教学设计
c.学生互相交流解题心得，分享学习经验。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，梳理重点内容，强化记忆。
2.教学方法：采用师生互动的方式，引导学生主动参与总结归纳过程。
3.教学过程：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结海水运动的特点和影响。
1.学生对海水运动的基本概念和原理掌握程度不一，需要针对不同层次的学生进行分层次教学，使他们在原有知识基础上得到提高。
2.学生在分析海水运动对地理环境的影响时，可能缺乏系统的思考和方法，需要教师引导他们运用地理思维，学会从多角度、多维度分析问题。
3.学生在合作学习过程中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，教师应关注学生的人际交往和团队合作能力，引导他们学会相互尊重、共同进步。
b.学生分享自己的学习收获，提出疑问，教师解答。
c.教师强调本节课的重点和难点，布置课后作业，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，绘制全球主要洋流分布示意图，标注出各大洋流的名称、成因及对地理环境的影响。
人教版高中地理必修一3.2《大规模的海水运动》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解海水运动的基本概念，包括洋流、潮流、涌等，并了解它们对地理环境的影响。
2.掌握全球主要洋流的分布、成因及对气候的影响，如北大西洋暖流、南大洋西风漂流等。
3.了解我国近海海域的洋流分布及其对沿海气候和渔业资源的影响。
2.教学方法：采用多媒体教学资源，如动画、图片等，结合讲解和实例分析，帮助学生理解海水运动的原理和影响。
《大规模的海水运动》教学设计
课程篇教学目标：［知识与技能］1.运用气压带和风带图说明风海流的形成原因；2.学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
［过程与方法］1.通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。
2.通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。
［情感态度与价值观］1.激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。
2.激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。
教学重点、难点：世界洋流的分布规律。
教学方法：多媒体辅助教学，演示世界洋流的形成、分布。
教学过程：导入新课：播放视频。
请学生说出影片的名字并叙述大致故事情节。
设问：那为什么会在这里会遇到冰川呢，这个冰川是从何而来呢？学生活动：观看视频，讲述影片大致情节。
过渡：同学们去过海边吗？那么你们看过海水的运动吗？知道有哪些形式？幻灯片呈现：钱塘江大潮。
过渡：还有一种海水运动是同学们不知道的，这就是我们这节课要讲的洋流。
那什么是洋流呢？洋流可以分为几种类型呢？请同学们看教材P57。
了解洋流的含义及其分类。
提问：洋流与波浪、潮汐有什么区别呢？合作归纳：洋流不同于波浪，随风向的改变而改变，也不同于潮汐的时涨时落，洋流是常年的沿一定方向的海水运动。
提问：洋流是怎样形成的呢？它的形成又与哪些因素有关呢？学生活动：阅读教材思考回答。
过渡：那我们来回忆一下之前学过的盛行风。
找同学到黑板上画出盛行风。
学生活动：学生回忆有关风带分布的旧知识，思考风带与洋流的关系。
提问：在盛行风的影响下，海水怎么运动呢？以北半球为例讲解海水运动模式，在现实中，洋流是不是这样分布的呢？幻灯片呈现：世界海陆分布图。
教师：根据我们判断出来的洋流模式图，讲解太平洋洋流分布模式及规律，我们发现洋流的命名都以所流经的地区而命名的。
提问：北太平洋洋流的分布有什么规律呢？学生活动：总结北太平洋洋流分布规律。
提问：请同学们根据北太平洋洋流的形成过程推测一下南太平洋的洋流分布应该是怎样的呢？哪位同学愿意到黑板前帮老师画一下？学生活动：上黑板画出南太平洋洋流模式。
《大规模的海水运动》 学历案
《大规模的海水运动》学历案一、学习目标1、理解洋流的概念和分类。
2、掌握世界洋流的分布规律。
3、分析洋流对地理环境和人类活动的影响。
二、学习重难点1、重点（1）世界洋流的分布规律。
（2）洋流对地理环境的影响。
2、难点（1）洋流模式图的绘制与理解。
（2）利用洋流知识解决实际问题。
三、知识链接1、地球上的水圈是一个连续但不规则的圈层，包括海洋水、陆地水和大气水等。
2、海水的运动形式主要有波浪、潮汐和洋流。
四、学习过程（一）洋流的概念和分类1、概念洋流是指海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动。
2、分类（1）按性质分①暖流：从水温高的海区流向水温低的海区。
②寒流：从水温低的海区流向水温高的海区。
（2）按成因分①风海流：主要由盛行风推动海水运动形成，如西风漂流。
②密度流：由于海水温度、盐度差异导致密度不同而引起的海水流动，如直布罗陀海峡的洋流。
③补偿流：由风力和密度差异形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫补偿流。
补偿流又分为水平补偿流和垂直补偿流，垂直补偿流又分为上升流和下降流。
（二）世界洋流的分布规律1、中低纬度海区以副热带海区为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。
2、中高纬度海区以副极地海区为中心的大洋环流，北半球呈逆时针方向流动，南半球形成环绕南极洲的西风漂流。
3、北印度洋海区季风洋流，夏季呈顺时针方向流动，冬季呈逆时针方向流动。
（三）洋流对地理环境的影响1、对气候的影响（1）暖流增温增湿，寒流降温减湿。
例如，北大西洋暖流使西欧形成温带海洋性气候；秘鲁寒流使南美洲西海岸的热带沙漠气候延伸到赤道附近。
（2）影响全球热量平衡洋流在高低纬度之间进行热量输送和交换，对全球热量平衡具有重要意义。
2、对海洋生物的影响（1）寒暖流交汇处，海水受到扰动，将下层营养盐类带到表层，利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供丰富的饵料，形成大渔场。
《大规模的海水运动》
寒暖流交汇 1、洋流 上升流 2、温带(中纬度) 3、近海大陆架 4、河流注入带来营养物质
活学活用
中国 舟山渔场
3、洋流对海洋航行的影响：
利：顺洋流航行可以节约燃料， 加快速度。
弊：①逆洋流航行降低速度。 ②寒暖流相遇，形成海雾。 ③洋流从北极地区携带冰山南 下，给海上航运造成威胁。
甲
卑尔根
横滨
2、中低纬度大洋环流流向南北半 30° 球有何不同？与什么天气系统方向 一致？中高纬度大洋环流呢？ 0° 中低纬度大洋环流：北顺南逆
与反气旋方向一致 中高纬度大洋环流：北逆南无 30° 与气旋方向一致
3、观察中低纬度大洋环流东、西 60° 两侧各为什么性质的洋流？ 东寒西暖 中高纬大洋环流呢？ 东暖西寒
北半球
南半球
北半球
b．根据洋流性质判定。
南半球Biblioteka 北半球(2)确定季节 a．根据北印度洋的季风环流判定北半球冬、夏季节。 b．根据印度洋的赤道逆流判定北半球冬、夏季节。
冬季
夏季
预习反馈
北美洲
世界洋流分布图
亚欧大陆 北美洲
非洲 南 美 洲
大洋洲
南 美 洲
南极洲
重难点突破
突破二：洋流对地理环境的影响
（ 1） （ 3）
洋流分布规律 11111
60° 规律一 中低纬度海区（以30°为中心）： 以副热带海区为中心的大洋环流 北顺南逆(反气旋) 东寒西暖 30° 规律二 北半球中高纬度海区 0° （以60°为中心）： 以副极地海区为中心的大洋环流 30° 逆时针(气旋) 东暖西寒
（2）
（ 1）
规律三
4、洋流对海洋污染的影响：
利：有利于海洋污染物的扩散，加快 净化速度。 弊：使污染范围扩大。
《大规模的海水运动》一等奖说课稿
《大规模的海水运动》一等奖说课稿1、《大规模的海水运动》一等奖说课稿一、教材分析：确立依据：教学大纲的规定，新课程标准的要求，教学内容及学生的实际情况1、教材的地位和作用本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。
2、教学目标分析（1）、知识与技能：A．了解洋流的概念，理解洋流形成的原因；B．掌握世界洋流分布，识记重要洋流的名称；C．通过临摹提高用图能力；D．学会用相关的知识规律来解释实际问题，学到对生活有用的地理（2）、过程与方法：A．通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；B．通过让学生绘制全球风带模式图，世界洋流模式图，培养学生的解图能力和观察探究能力；C．通过问题讨论，培养学生的参与意识和分析问题、解决问题的能力。
（3）、情感态度与价值观：A．通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
B．树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识3、教学重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。
依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。
4、教学难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。
依据：该部分的知识难理解、难记忆，部分学生地理基础和生活经验不足，存在知识缺陷，而归纳总结又是他们的薄弱环节，故确定其为难点。
二、学情分析：1、从学生心理上来看：高一学生好奇心强，对自然界中的地理现象觉得神秘，有一定的探究，渴望获取新知识。
2、从知识储备上来看：学生的地理思维还较薄弱，特别是在探究地理现象的形成过程上存在较大困难，尽管他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考，因此教师应该充分利用这个“契机”，让学生在探究性的学习中，主动去获取知识、应用知识、解决问题，获得发展。
课件27：3.2 大规模的海水运动
ren jiao ban
第二节 大规模的海水运动历史情景
诺曼底登陆是第二次世界大战中 的关键战役。1944年，盟军在英 国集结，计划在夜间横跨英吉利 海峡，登陆法国诺曼底地区。此 战涉及多兵种的合作，海军要求 在海水水位最低时行动，便于爆 破队破坏德军在海岸带布置的障 碍物，保护登陆舰安全靠岸；陆 军登陆部队要求在海水水位最高 时行动，减少士兵在海滩上暴露 的时间；空降部队要求行动时有 明亮的月光，便于识别地面目标。 最终指挥部选择了6月6日（农历 四月十六）作为登陆日，为什么 选择这一天？
4 下图为两幅海水等温线图，图中虚线表示洋流，
D 下列说法正确的是（ ）
1 18
22
2
20
20
22
18
A．①是暖流，位于北半球 B．②是寒流，位于南半球 C．①、②均向北流 D．①位于大陆西岸，②位于大陆东
THANKS
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气候 生物 航运 污染
气候 生物 航运 污染
利：污染物稀释 弊：扩大污染面积
BD 1 下列洋流中，属于风海流的是（
） 多选
A . 日本暖流 C . 秘鲁寒流
B . 北太平洋暖流 D . 西风漂流
读下面四幅洋流示意图，回答2～3题。
0
A
B
C
D
B 2 上图属于南半球中低纬度洋流的是 ( ) C 3 上图属于北半球中高纬度洋流的是 ( )
北半球
暖流
1
风海流
2
补偿流
3
密度流
洋流 的 成因
1
风海流
盛行风
2
补偿流
上升流
盛行风
海
海
洋
岸
水平补偿流
大规模的海水运动
第三章第二节《大规模的海水运动》教学设计一、教材分析本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了前面第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。
二、教学目标知识与技能1、了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素2、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律3、能运用气压带和风带图说明风海流的形成4、学会利用海水等温线来判断寒、暖流过程与方法1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
3、通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。
情感、态度与价值观1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。
2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。
3、在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
三、教学重点和难点1、利用等温线图判断寒、暖流2、世界洋流的分布规律和洋流模式图的构建3、世界海洋洋流名称的记忆四、教学过程设计【情景导入】：很多年前，日本的科学家做了一个有趣的实验，将很多带有颜色的漂流瓶放在日本以东的海域。
经过50多天后，发现这些漂流瓶竟在美国的西海域被发现了（师）日本和美国相隔茫茫的太平洋。
为什么这些带有颜色的漂流瓶会到达美国的西海岸呢?（生）海水运动（师）这个有趣的实验说明大洋是一个连续运动的整体。
那么，是怎样运动的呢？一起学习本节课的内容-大规模的海水运动（洋流）一、世界表层洋流的分布1、洋流的概念指导学生阅读教材第61页第一段，并在课本标记关键词。
洋流：大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。
大规模的海水运动教材分析
《大规模的海水运动》教材分析一、本节内容在课程和教材中的地位本章是以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束，整篇以水人关系为主线，所以本节内容在本章中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。
“大规模的海水运动”属于自然地理核心内容，涉及水圈中的海洋水。
海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源。
同时，本节内容是经典的自然地理基本原理和基本规律中的内容。
是对“自然界中的物质运动”的深化和理解，也是必修1最重要的一节内容。
本节从对自然环境和人类活动的意义入手，引导学生保护海洋环境的意识。
同时，为学生学习海洋地理打下基础。
二、学情分析由于初中地理没有这一部分的知识，但是学生可以通过课外知识的学习，了解到洋流这种地理现象的存在。
但是高一的学生地理空间思维能力较弱，读图和析图的能力相对较差，学生学习好本节有一定的难度。
根据学生身心发展特点和课程标准的要求，教师可通过新颖的案例激发学生的兴趣，联系已学过的气压带和风带、季风等知识，培养学生分析问题的能力，给学生亲自动手、小组讨论的机会，增强学生的参与热情。
三、课标要求本节内容的课标要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”具体落实到教学中1知识与技能目标①学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释成因。
②举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
2过程与方法目标①在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考解决问题的方法②学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。
3情感态度与价值观目标①树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识②激发地理学习兴趣，培养分析和研究地理问题的科学方法和态洋流的概念四、内容分析洋流性质分类1知识结构分析世界海洋表层洋流的分布中低纬海区洋流的形成原因北半球中高纬度海区主要洋流与盛行风的关系南极大陆外围40。
—60。
海区世界洋流的分布规律大规模的海水运动气候寒暖流分布北印度洋海区海洋生物洋流对地理环境的影响海洋航行海洋污染阅读;厄尔尼洛和拉尼娜现象教材第一部分内容是“世界海洋表层洋流的分布”。
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高效上好每节课·快乐上好每天学
太平洋
纽芬兰海域
大 西 洋
印度洋
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《大规模 的海水 运动》
“泰坦尼克号”首航没有进入北极海区，那么，使 船沉没的冰山是怎样进入纽芬兰海域的呢？
高效上好每节课·快乐上好每天学
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新知1 世界海洋表层洋流的分布
1.在全球风带模式图中，填写六个风带的名称。 2.在洋流模式图中补画箭头，表示洋流的方向。
高效上好每节课·快乐上好每天学
新知1 世界海洋表层洋流的分布
1.在全球风带模式图中，填写六个风带的名称。 2.在洋流模式图中补画箭头，表示洋流的方向。
《大规模 的海水 运动》
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洋流
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【建议本节课分为1个课时】 高效上好每节课·快乐上好每天学
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高效上好每节课·快乐上好每天学
《大规模 的海水 运动》
《大规模 的海水 运动》
新知1 世界海洋表层洋流的分布
风海流： 盛行风是海洋运动的主要动力。 洋流前进时，受陆地形状的限制和地转偏
向力的影响，运动的方向会发生改变。
密度流：
海水温度、盐度差异 密度差异 密度流
补偿流： 出发海区海水减少
相邻海区海水 补充而形成
盛行西风 极地东风 东北信风 东南信风 盛行西风
极地东风
达成学习目标 1 高效上好每节课·快乐上好每天学
新知1 世界海洋表层洋流的分布
拓展
北印度洋海区 夏 季
顺时针方向
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新知1 世界海洋表层洋流的分布
拓展
北印度洋海区 冬 季
逆时针方向
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下图为“北半球洋流分布模式图”，读图回答下题：
⑤
①
②
③
④
2．图中①、②、③、④处，最有可能形成大渔场的是（ ）
A.①
B.②
C③
D④
3．若在③处海域投放一个漂流瓶，若干年后到达⑤处，则
该瓶的漂流路线可能是（ ）
A.③—①—⑤
B.③—④—②—⑤
C.③—④—②—①—⑤ D.③—①—②—⑤
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4、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（ ） A．滚滚东流的长江水 B．天山山区的冰雪融水 C．柴达木盆地的湖泊水 D．大西洋上未登陆的飓风
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新知1 世界海洋表层洋流的分布
世界洋流分布 沿低纬度大洋西侧，赤道海流转向极地方向，形成平行于海岸的暖流 。例如墨西哥湾流（佛罗里达海流或加勒比海流）和日本海流（黑潮 ），这些洋流给沿岸增温增湿。
西风漂流在流近大洋东侧时，沿海岸转变为南北两个方向。流向极 地的洋流为暖流；流向赤道的洋流为寒流，伴随着它的是深处较凉海 水的上涌，如智利和秘鲁 海岸外的秘鲁海流、非洲西南海岸外的本格 拉海流、美国西部海岸外的加利福尼亚海流、北非与西班牙海岸外的 加那利海流。在大西洋东北部，洋流在西风作用下转向极地，成为一 支比较温暖的洋流，这就是北大西洋海流。它绕不列颠群岛散开，进 入北海并沿挪威海岸流动。受其影响，位于北极圈内的摩尔曼斯克港 取道挪威沿海全年可以通航。在北半球，极地海洋大部分被陆地封闭 ，冷水沿着连接北冰洋和大西洋海盆的大海峡西侧流向赤道。如拉布 拉多海流，它从巴芬湾地区向南流动经戴维斯海峡到达纽芬兰沿海地 区。南极地区的洋流体系相对简单，它以南极环流为主体，围绕南极 洲大陆作逆时针方向运动。
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新知1 世界海洋表层洋流的分布
1、概念： 洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大 规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。
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《大规模 的海水 运动》
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新知1 世界海洋表层洋流的分布
2、按洋流的性质分类 寒流：水温比流经海区温度要高的洋流 暖流：水温比流经海区温度要低的洋流
5、地球上淡水的主体是（ ） A．海洋水 B．冰川 C．河流水 D．淡水湖泊水
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大规模的 海水运动
世界海洋表层 洋流的分布
洋流对地理 环境的影响
成因
反气旋型大洋环流
类型 分布规律
气旋型大洋环流 西风漂流 绕极环流
季风环流
气候的形成
渔场分布
海雾形成
污染物扩散
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第三章 地球上的水
第二节 大规模的海水运动
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学会运用地图归 课 程 纳世界洋流的分布规 标 律，理解洋流分布模 准
式。
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学习目标 1 运用气压带和风带图说明风海流的形成原因。 学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解
学习目标 2 洋流分布模式。