课程与教学论体育
体育课程与教学论
在师生关系方面，从决定学生应该学什么、怎样学 的主宰，转变为与学生合作学习的朋友；
在学习进度方面，由过去教师统一制定的进度，转 变为学生可以根据自己的程度选择教学进度；
体育课程与教学论
体育课程的教与学
郑立新
体育教学过程
一、体育教学过程的概念
体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的,
使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育 道德和
行为教育的教学程序。
二、体育教学过程的五个层次：
1、体育课程教学总过程。2、学段体育教学过程。
3、学年或学期体育教学过程。 4、单元体育教学过程。
课堂中的合作，与“竞争”、“单干”相对，小组成 员视同伴为一种学习资源，相互交流、彼此接纳、取长 补短共同中冒险。
走向合作的要素
1、积极互赖——目标、资源、角色、认同； 2、人人尽责——任务到人、行为表现， 3、同时互动——用言语表达、自主地影响别人； 4、人际技能——行为规范、鼓劲发挥、程式、思维发酵 5、小组自治——自我管理，自我解决问题。
构、叙事风格、人物个性等； ——红学专家：考问式精读，从各个维度探寻为
什么。
3/8的选项课教学：呼唤新的学习方 式
同样，了解与尝试某一运动项目，与专修某一运动项 目，其学习的目标与要求、学习的时数与内容、教学方 式与评价方法，都会有巨大的处别。
故新课程的改革，特别强调学习方式的变革： ——从被动学习向自主学习转轨； ——从个体学习向合作学习转变； ——从接受学习向探究学习转移。
合作学习的设计框架
《体育课程与教学论》
《体育课程与教学论》第一章一、体育课程论研究的对象：体育课程问题(11)二、体育课程论的发展阶段：1、萌芽阶段：1922-1949年；2、研究阶段：1949-1988年：3、重建阶段：1989年以后三、我国近代体育课程的新篇章：1904年，清政府《奏定学堂章程》的颁布实施四、体育教学的特点1、理论与实践紧密结合2、脑力活动与体力活动相互融通3、学生身体承担较大的生理负荷4、教学组织的动态性五、体育课程与教学论学习的意义1、培养高素质专业化体育师资的时代要求2、有助于掌握体育课程与体育教学的基本理论3、有助于正确理解和把握体育教学的本质4、有助于准确把握体育教学规律并指导体育教学实践5、有助于为未来开展体育课程与教学研究奠定理论基础第二章一、体育课程目标与教学目标的关系1、联系：第一，体育课程目标与体育教学目标都是子目标；体育课程目标与体育教学目标的制订和确立都必须以学校的培养目标和学校体育目标为依据。
第二，从纵向上看，体育教学目标是体育课程目标的下位目标；从横向上看，体育课程目标所涉及的领域在体育教学目标中也应该体现。
第三，体育课程目标和体育教学目标之间有一个衔接点：体育课程的水平目标和体育教学的学年教学目标。
即体育课程的水平目标是确定学年体育教学目标的直接依据。
2、区别：在目标的制定者、制定依据、使用范围以及制定文件几个方面体育课程目标和体育教学目标都是不同的。
简而言之，体育课程目标针对的是整个体育课程，着眼于学生的整个学习过程或学习阶段以及学习方面，是宏观的、远景的、抽象的，且具有相对的稳定性；而体育教学目标针对的是一个学年、一个学期、一个模块、一个单元、一堂体育课的具体教学情境，是微观的、现实的、具体的，具有相对的灵活性，确定后还可以根据教学的具体情况进行适当调整。
二、体育课程目标纵向与垂直结构体育课程总目标学习方面目标学习水平目标 体育教学目标三、表述课时体育教学目标认知目标/运动参与目标/运动能力目标；技能目标/运动技能目标/健康行为目标情感目标/社会适应目标/体育品德目标四、体育教学目标制定的依据1、学校体育目标以及体育课程目标2、体育教学的功能3、学生现实水平和发展需求4、体育教学资源五、体育教学目标指定的主要步骤1、分解体育教学目标2、分析体育教学内容3、确定学生学习水平和学习需要4、表述体育教学目标六、体育教学目标制定的基本要求1、准确分析学生的学习需要2、深入挖掘教学内容的教育价值3、注意目标之间的连续性4、注意目标之间的层次性5、注意目标之间的可操作性6、注意兼顾目标的多元性第三章一、体育课程内容的特点1、基础性2、身体实践性3、健身性4、综合性二、体育教学内容的特点1、运动实践性2、健身性3、娱乐性4、非阶梯性三、体育课程内容与体育教学内容的关系区别：1、体育课程内容规定了体育学科在某一阶段共同的统一的标准和要求，较为抽象，不能被学生直接掌握，主要回答体育学科“教什么”的问题。
体育课程与教学论教学大纲
体育课程与教学论教学大纲一、引言体育课程作为学校教育的一部分，对学生的身体健康和全面发展起着重要作用。
本文旨在探讨体育课程与教学论的教学大纲，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面的内容。
二、教学目标1. 培养学生的体质素质：通过体育课程的学习与锻炼，促进学生身体素质的全面提升，包括力量、速度、耐力、柔韧性和协调性等方面的发展。
2. 培养学生的运动技能：通过体育课程的教学，使学生掌握基本的运动技能，如跑步、跳远、游泳、篮球、足球等，提高学生的运动技能水平。
3. 培养学生的合作精神：通过团体游戏和合作项目的实践，培养学生的合作意识和集体荣誉感，培养学生的团队合作能力。
4. 培养学生的健康意识：通过体育课程的学习，增强学生对身体健康的认识，养成良好的生活习惯，培养学生对体育锻炼的兴趣与热爱。
三、教学内容1. 体育技能学习：包括基本的跑、跳、投、掷、游泳等技能的教学与训练，根据学生的兴趣和能力设置不同的项目与难度。
2. 健身与体能训练：通过有氧运动、力量训练、柔韧性训练等形式，提高学生的身体素质与健康水平。
3. 团体合作训练：组织学生进行团体游戏、合作项目等活动，培养学生的团队合作能力与集体荣誉感。
4. 健康知识教育：向学生传授有关健康知识，包括饮食、心理健康等方面的内容，提高学生的健康意识与自我保护能力。
四、教学方法1. 示范教学法：教师通过示范展示正确的动作技巧，引导学生学习，并及时纠正学生的错误。
2. 分组合作法：将学生分成小组开展合作训练与比赛，促进学生之间的互动与合作。
3. 个性化教学法：根据学生的个体差异，为每个学生制定不同的训练计划与目标。
4. 游戏化教学法：通过游戏化的教学方式，调动学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
五、评估方式1. 体能测试：通过定期的体能测试，评估学生的身体素质水平与进展情况。
2. 技能测试：进行技能考核，检验学生对基本运动技能的掌握程度。
3. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的表现，评估学生的参与度、合作精神以及学习态度。
体育课程与教学论课程思政
体育课程与教学论课程思政
体育课程与教学论课程思政的关系是密切的。
体育课程是学生身体素质培养和健康教育的重要组成部分，其目标是培养学生的体质、增强体质素质和运动能力，培养学生的运动技能和运动兴趣，促进学生全面发展。
教学论课程思政是高校教育思政的重要环节，旨在培养学生正确的学习态度、价值观和人生观，增强他们的社会责任感和团队合作精神，树立正确的职业道德和职业素养。
体育课程与教学论课程思政的结合可以体现在以下几个方面：
1. 体育课程可以通过丰富多彩的体育运动和游戏项目，培养学生的团队合作能力、竞争精神和意志品质，增强他们的集体荣誉感和自信心，促进学生健康成长和全面发展。
2. 体育课程可以通过教学实践和比赛竞争，培养学生的合作意识、竞争意识和奉献精神，让他们学会互相尊重、团结合作，体验团队的重要性和社会的复杂性。
3. 教学论课程思政可以将体育课程中的体育理论知识与思想政治教育有机结合，引导学生认识体育运动的社会功能和道德价值，培养他们正确的体育观念和行为准则。
4. 体育课程可以通过体育比赛和运动会等活动，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，增强他们的集体荣誉感和集体责任感。
教学论课程思政可以在体育课程中引导学生理解体育运动的国际性质和体育文化的传承，促进他们更好地融入国际体育
社会。
综上所述，体育课程与教学论课程思政相辅相成，共同促进学生全面发展和思想政治素质的培养。
《体育课程与教学论》章节笔记
《体育课程与教学论》章节笔记第一章体育课程概述一、体育课程的定义与功能1. 定义：体育课程是指在一定教育目的和体育教育目标指导下，通过选择、组织和编排体育教学内容，按照一定的教学原则、时间、空间和进程，对学生进行体育知识、技能、方法、情感等方面的教育活动。
2. 功能：（1）增强体质，提高健康水平：通过体育课程，促进学生身体发育，提高身体素质，增强免疫力，预防疾病。
（2）培养运动兴趣和习惯：激发学生参与体育活动的热情，培养终身运动的习惯。
（3）传授体育知识、技能和方法：使学生掌握一定的体育理论知识、运动技术和锻炼方法。
（4）培养团队协作和竞争意识：通过集体项目，培养学生团结协作、互相帮助的精神，以及公平竞争、勇于拼搏的品质。
（5）促进心理健康：帮助学生调节情绪，缓解压力，提高心理承受能力。
（6）传承体育文化：弘扬民族传统体育，传播体育文化，培养学生的民族自豪感和文化认同。
二、体育课程的目标与内容1. 目标：（1）增强学生体质，提高健康水平。
（2）掌握基本的体育知识、技能和方法，具备一定的运动能力。
（3）培养良好的体育道德和团队精神，形成积极向上的生活态度。
（4）养成自觉锻炼的习惯，具备自我保健和健康生活的能力。
（5）发展个性，提高社会适应能力。
2. 内容：（1）体育理论知识：包括体育与健康、运动生理、运动心理、运动训练、体育法规等。
（2）运动技能：包括基本运动技能（走、跑、跳、投、悬垂、支撑等）、专项运动技能（篮球、足球、乒乓球、羽毛球等）、民族传统体育项目（武术、太极拳、舞狮等）。
（3）体能训练：包括力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调等。
（4）心理健康教育：包括心理素质培养、情绪调节、人际关系、团队合作等。
（5）体育道德教育：包括诚信、公平竞争、尊重他人、遵守规则等。
三、体育课程的编制与实施1. 编制原则：（1）科学性：遵循学生身心发展规律，注重学生个性发展。
（2）系统性：课程内容系统、完整，注重知识、技能的衔接。
体育课程与教学论《体育教学设计》教案
体育课程与教学论《体育教学设计》教案一、体育课程的重要性体育课程作为学校教育的重要组成部分，对学生的身心健康和全面发展起着不可替代的作用。
体育课程不仅可以促进学生身体素质的提高，还可以培养学生团队合作精神、坚韧不拔的意志品质和勇于拼搏的精神。
体育课程的教学设计显得尤为重要。
二、《体育教学设计》教案的基本要素在进行体育教学设计时，我们需要明确教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等基本要素。
其中，教学目标应该是全面的、明确的，既包括身体素质的提高，也包括体育技能的学习。
教学内容应该紧密结合课程标准，设计合理的内容和任务，使学生能够在体育教学中全面发展。
教学方法应该多样化、灵活运用，根据学生的实际情况和兴趣爱好进行调整。
教学手段则需要考虑运动器材的选择和利用，以及实际教学环境的营造。
三、《体育教学设计》教案的编写流程在进行《体育教学设计》教案的编写时，我们需要按照一定的流程进行。
明确教学目标，确定学生需要达到的技能和水平。
设计教学内容和任务，确保内容合理、任务明确。
选择合适的教学方法和手段，使学生能够全面发展。
进行教学评估，检查学生对课程内容和技能的掌握情况，及时调整教学方案。
四、《体育教学设计》教案的示例分析以中学篮球教学为例，我们可以设计一份《体育教学设计》教案。
明确教学目标，包括学生掌握基本篮球技能、培养团队协作精神等。
设计教学内容和任务，可以结合篮球规则、基本技术动作等进行综合训练。
选择合适的教学方法和手段，可以采用示范、讲解、实践等多种方式进行教学。
进行教学评估，检查学生对篮球技能的掌握情况，及时调整教学方案。
五、个人观点和理解对于《体育教学设计》教案，我认为在教学过程中要充分考虑学生的个体差异，根据学生的特点和需求进行差异化教学，使每个学生都能得到充分的发展。
教师在进行教学设计时要善于创新，不断探索适合学生发展的新颖教学方式，激发学生的学习兴趣和潜力。
总结回顾在进行《体育教学设计》教案的撰写时，我们需要充分考虑体育课程的重要性，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等基本要素，按照一定的流程进行教案的编写，并结合具体示例进行分析。
体育课程与教学论课程教学大纲
体育课程与教学论”课程教学大纲教研室主任：田春兰执笔人：田春兰一、课程基本信息开课单位：体育科学学院课程名称：体育课程与教学论课程编号:1142010英文名称：Thephysicaleducationcurriculumandteachingtheory课程类型：专业基础课总学时：36理论学时：18实验学时：18学分：2开设专业：体育教育先修课程：学校体育学二、课程任务目标（一）课程任务使学生掌握体育教学基本规律，把握体育教学的基本要素，客观地认识体育教学本质，建立起宏观与微观、局部与整体、理论与实践对立统一的整体体育教学观。
掌握体育教学方法，提高教学技能。
指导其今后的体育教学实践工作。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1、学体育教学的方法；学会分析体育教材，2、掌握多种体育教学方法，理论与实际相结合，3、培养和提高学生从事中学体育教学的能力，并通过教学实践使学生能理论联系实际熟练地分析和应用教材。
三、教学内容和要求（一）理论教学的内容及要求绪论教学目标】：1、掌握体育课程与教学的概念、特点与关系，2、了解体育课程与教学论的学科概况，3、理解体育课程与教学论的意义、目标和方法。
【讲授内容】：第一节体育课程与教学的概念1、课程与教学的概念。
2、体育课程与教学的概念。
3、体育课程与教学的特点与关系。
第二节体育课程与教学论的学科概况1、体育课程与教学论的学科定位2、体育课程与教学论的研究对象3、体育课程与教学论的发展第三节学习体育课程与教学论的意义、目标和方法1、学习体育课程与教学论的意义2、学习体育课程与教学论的目标3、学习体育课程与教学论的方法【教学重点】：体育课程与教学论的概念、特点与关系。
【教学难点】：体育课程与教学论的意义、目标和方法。
第一章体育课程与教学目标【教学目标】：1、掌握体育课程目标与体育教学目标的意义、特点、功能、关系。
2、了解国内外体育课程目标改革发展趋势3、了解体育课程目标的结构4、掌握体育教学目标制订的步骤和方法【讲授内容】：第一节体育课程与教学目标概述1、体育课程目标与体育教学目标的意义2、体育课程目标与体育教学目标的关系3、体育教学目标的特点和功能4、国内外体育课程目标改革发展趋势第二节体育课程目标的结构1、体育课程目标的纵向层次2、体育课程目标的横向关系3、体育教学目标的层次第三节体育教学目标的制订1、体育教学目标制订的依据与要求2、我国现阶段的体育与健康课程目标体系3、体育教学目标制订的步骤和方法【教学重点】：体育课程目标与体育教学目标的概念、特点与关系。
体育课程与教学论(69P)
体育教学模式
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技能掌握式的体育教学模式
发现式的体 育教学模式
常见 模式
小群体教学的 体育教学模式
快乐体育的（目标学习）教学模式
2020/1/18
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第七讲：体育教学方法
一、体育教学方法的定义
体育教学方法是在体育教学过程中，教师与
学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而
有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、
学20中20/1/1的8 主导因素，也是内在的掌控因素。
3
教学目标是教师掌控体育教学的依据，没 有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践 中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单 元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学 目标是体育教学中的定向和评价因素。
没有教学内容的体育就不成为教学而只是
锻炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容
体育教学目标是依据体育教学目的而提出的
预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最
终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶
段性成果的总和就是最终成果，既体育教学总目
标，体育教学总目标是体育教学目得以实现的标
志。 2020/1/18
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三、体育教学目标的结构
体育教学目标的结构是由体育教学目标的外 部特征和内部要素共同构成的。
为“单元规模”的问题、不同的流程主要体现为
“教学模式”的问题，流程、时间和以及它们与
效果的最优化就是“教学设计”的问题，因此，
体育教学过程是教学的最中心因素。
2020/1/18
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没有良好的体育教学环境就会影响体育教学 的质量，有时甚至会严重影响体育教学的正常进 行，因此它是体育教学的第六个基本因素。
体育课程与教学论总结
体育课程与教学论总结体育课程与教学论是一门研究体育课程和教学理论的学科，它旨在探讨如何有效地设计和实施体育课程，以及如何提高教学质量和学生学习效果。
本文将从以下几个方面对体育课程与教学论进行总结。
一、体育课程设计体育课程设计是体育课程与教学论的重要组成部分，它涉及到如何根据学生的年龄、性别、身体状况等特点，制定适合他们的体育课程计划。
在体育课程设计中，需要注重以下几个方面：1. 目标设定：体育课程的目标应该明确、具体，并且与学生的发展需求相符合。
同时，目标应该具有可衡量性和可达成性，以便于评估学生的学习效果。
2. 内容选择：在选择体育课程内容时，需要考虑到学生的兴趣、需求以及教育价值。
此外，课程内容应该具有系统性和连贯性，以便于学生逐步掌握体育技能和提高身体素质。
3. 组织形式：体育课程的组织形式应该多样化，包括集体教学、小组活动、个人练习等。
这些形式可以帮助学生更好地掌握体育技能，同时也可以提高他们的团队合作能力和自主锻炼意识。
价应该包括多个方面，如技能、体能、态度等。
同时，评价结果应该及时反馈给学生和教师，以便于他们调整教学策略和改进教学方法。
二、体育教学理论体育教学理论是指导体育教学实践的重要依据，它涉及到如何有效地教授学生体育技能和提高他们的身体素质。
在体育教学理论中，需要注重以下几个方面：1. 学生中心：体育教学应该以学生为中心，关注他们的学习需求和发展特点。
教师应该尊重学生的个性差异，并采用多样化的教学方法和手段，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 技能掌握：体育教学的核心目标是帮助学生掌握体育技能，提高身体素质。
因此，教师需要注重基础技能的教授和训练，并采用科学的教学方法和技术，如分解练习、模拟比赛等，以帮助学生更好地掌握技能。
3. 全面发展：除了技能掌握外，体育教学还应该注重学生的全面发展，包括身体素质、心理素质、社会适应能力等方面。
因此，教师需要采用多种形式的锻炼方法，如力量训练、有氧运动、团队活动等，以全面提高学生的身体素质和心理素质。
2024年体育课程与教学论心得体会
2024年体育课程与教学论心得体会在经历了近两年的全球大流行疫情之后，2024年的体育课程与教学论出现了很多变化。
根据我个人的观察和体验，以下是我对2024年体育课程与教学论的一些心得体会。
首先，随着科技的发展，体育课程与教学论的内容逐渐趋于多样化和个性化。
学生们可以通过虚拟现实技术参与各种运动项目的模拟练习，比如滑雪、攀岩和高尔夫等。
这不仅能够提高学生对运动的兴趣，还可以帮助他们了解不同运动项目的规则和技巧，培养他们的动手能力和团队合作精神。
其次，2024年的体育课程注重培养学生的身体素质和健康意识。
除了传统的体育项目外，课程中还增加了一些健康项目，如瑜伽、太极拳和跆拳道等。
这些项目不仅可以锻炼学生的身体协调能力和灵活性，还可以帮助他们调节心理状态、减压放松，并提高抵抗力和免疫力，更好地保持身心健康。
第三，2024年的体育课程在教学方法上更加注重激发学生的自主学习和创新能力。
老师们更多地扮演引导者和指导者的角色，让学生们自己探索解决问题的方法。
同时，注重培养学生的分析和判断能力，让他们学会从多个角度思考问题，并能够合理运用所学知识和技能解决实际问题。
这种教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
第四，2024年的体育课程与教学论更加强调培养学生的团队合作意识和社交能力。
在体育课上，老师们组织学生进行团队游戏和比赛，鼓励他们互相帮助、合作配合，共同完成任务。
这不仅能够提高学生的集体荣誉感和自信心，还能够培养他们的沟通能力和领导能力。
此外，课程中还加入了一些社交活动，如运动节、健康讲座等，让学生们有机会结识新朋友、分享经验、展示才艺，促进他们的社交和交流能力的发展。
最后，2024年的体育课程与教学论更加注重实践与理论相结合。
除了课堂教学外，学生们还有机会参加各种校内外体育比赛和活动。
这不仅能够提供一个实践的平台，让学生们将所学知识和技能应用到实际中去，还可以培养他们的竞争意识和团队合作精神。
体育课程与教学论教学案例
体育课程与教学论教学案例一、案例背景。
在一所中学里，体育老师李老师负责教授初二年级的体育课程。
以往的篮球课总是按部就班，先讲解基本规则，然后进行简单的运球、传球练习，最后打一场比赛。
但学生们的积极性却不太高，很多同学觉得枯燥，尤其是那些篮球基础较差的同学，更是提不起兴趣。
二、教学问题。
1. 学生参与度低。
在传统教学模式下，课堂上总是几个篮球打得好的同学比较活跃，大部分同学只是在敷衍地完成任务。
例如，在运球练习时，有些同学只是机械地拍几下球，毫无热情。
2. 个体差异未被重视。
对于篮球零基础的同学来说，一上来就按照统一标准进行练习，难度太大。
在传球练习中，一些同学连基本的手型都掌握不好，又不好意思向老师和同学请教，只能越来越跟不上教学进度。
三、教学策略调整。
# （一）趣味导入。
1. 篮球明星模仿秀。
李老师在课程开始的时候，不再是干巴巴地讲规则，而是播放了一段NBA篮球明星的精彩集锦，里面有詹姆斯的霸气扣篮、库里的超远三分等。
然后，让同学们模仿自己最喜欢的篮球明星的招牌动作。
这一下，课堂气氛就活跃起来了。
那些平时对篮球不太感兴趣的同学，也被那些炫酷的动作吸引，纷纷参与到模仿中来。
有个比较内向的男生，平时在体育课上总是躲在角落里，这次却主动模仿起了欧文的过人动作，虽然动作不太标准，但他的热情很高。
同学们都被他逗笑了，同时也给他鼓掌加油。
# （二）分层教学。
1. 基础提升小组。
李老师根据同学们的篮球基础，把同学们分成了不同的小组。
对于那些篮球零基础或者基础较差的同学，成立了“基础提升小组”。
在这个小组里，老师先从最基本的篮球握法、站姿开始教起，就像教小朋友走路一样，一步一步来。
他把篮球比喻成一个小宠物，告诉同学们要轻轻地握住它的“身体”，也就是篮球的两侧。
同学们觉得这个比喻很有趣，很容易就记住了正确的握法。
然后，再进行简单的原地运球练习，老师会走到每个同学身边，耐心地纠正他们的动作。
有个女生之前从来没碰过篮球，在这个小组里，她逐渐掌握了运球的基本技巧，脸上也露出了开心的笑容。
体育课程与教学论简答题
体育课程与教学论简答题
1. 体育课程与教学论是一门什么课程？
体育课程与教学论是一门关于体育学科教学的理论体系课程，它主要阐明体育教学系统的各种关系和活动规律。
该课程建立在指导体育教学实践、适应体育课程与教学改革和发展需求之上，是体育教育工作者的必修课程。
2. 体育课程与教学论的主要内容是什么？
体育课程与教学论的主要内容包括体育教学基本理论、体育教师和学生、体育教学设计、体育教学方法、体育教学模式、体育教学环境、体育教学评价、体育教学研究等 9 个方面。
3. 体育课程与教学论的教学目标是什么？
体育课程与教学论的教学目标主要是使学生获得体育基础知识和基本技能，增强体能和协调能力，培养体育精神和道德品质，提高体育教学评价能力和创新能力，使学生更好地适应社会生活和未来发展的需求。
4. 体育课程与教学论的教学方法是什么？
体育课程与教学论的教学方法包括讲授法、演示法、练习法、实验法、调查法、游戏法、网络法、案例分析法等。
这些方法是根据体育课程与教学论的理论体系和实践特征精心设计的，可以促进学生更好地理解和掌握体育知识和技能。
5. 体育课程与教学论在教学中的作用是什么？
体育课程与教学论在教学中的作用主要是指导体育教学，优化体
育教学过程，提高体育教学质量和效果。
该课程通过对体育教学基本理论、方法和模式的阐述和解析，可以帮助体育教师更好地理解体育教学的本质和规律，提高体育教学的专业水平和能力。
体育课程与教学论在促进学生全面发展中的独特价值
体育课程与教学论在促进学生全面发展中的独特价值一、体育课程，真是“开胃菜”！咱们先从一个最简单的角度看，体育课就是孩子们在一天中最开心的时光之一。
这简直就像是放松心情的“开胃菜”。
谁说课堂一定得是死气沉沉的？体育课就是要让学生们动起来，发泄一下所有的压力。
别小看这一课，它可真有着非常特别的作用。
学生整天被书本压得喘不过气来，偶尔打一场篮球，踢一场足球，简直就是重生！体育课不仅仅是活动身体，更重要的是让学生们感受到“放松”，让他们释放长期积压的压力，这种“释放”，不比你去看个电影、吃顿大餐差。
长时间坐在教室里，身体和精神都疲惫了，体育课是给大家“充电”的时候。
每一次冲刺，每一次跳跃，都能让学生感觉到自己有力量、有活力，这不仅仅是对身体的锻炼，还是对心态的调节。
生活总是有太多的压力，而体育课恰好是给学生们一个喘息的机会。
二、体育课程培养团队精神说到体育，大家第一反应就是运动、比赛这些。
其实呢，体育课更能培养学生的团队精神！比如说，集体项目中每个人分工明确，合作无间。
这个过程就像是一个微型社会，大家互相协作、互相帮助。
想想看，踢足球的时候，你一个人怎么可能打赢对方的全队？你必须和队友们心心相印，配合默契，才能赢得比赛。
这个过程，就像是一个缩小版的职场生活：你得和别人协调、沟通，有了这些经验，未来不管是做工作，还是跟人相处，都能游刃有余。
更何况，现在的社会越来越注重团队合作，单打独斗的时代早已过去。
无论是小组项目还是大规模的工作任务，团队精神永远是成功的基石。
而这些技能，正是在体育课堂上最容易获得的。
再说了，体育课给学生们带来的不仅仅是竞技上的挑战。
更多时候，体育活动帮助学生培养的是“责任感”和“荣誉感”。
拿篮球来说，场上的每一个球员都清楚自己的责任，任何一个人出问题，都会影响到整个团队的表现。
所以啊，体育课给学生们灌输的是一种对集体负责的态度。
大家分工合作，想要达成共同的目标，就必须每个人都尽心尽力。
体育课程与教学论
体育课程与教学论一、名词解释：1.体育课程：是以相关学科为基础，以体育知识、运动技能和方法为内容，以学生直接身体运动为形式，开展有计划、有组织的课内外活动，从而实现提高人体机能、发展学生身心健康目标的学校教育学科。
2.体育教学内容：是在体育教学环境下传授给学生的体育与健康基础知识、运动技能和健身方法等体育知识体系、学生所获得的体育与健康生活经验、体育学习的经验等“教”与“学”的具体内容，以及“教”与“学”活动的具体组织步骤。
3.体育教学策略：体育教师为达成体育教学目的、完成体育教学任务，根据教学实际情况而采用的教学程序、方法、手段、技巧和控制方式。
4.体育教学方法：是为了实现体育健康教学的目标，根据教学内容、教学对象、教学环境、教学条件等因素，激发、组织、指导学生进行体育与健康学习活动所采取的有计划的教与学相互作用的活动方式的总称。
5.体育教学设计：是指在教学活动之前，根据教材特点和教学目标，运用系统的方法，对教学活动的各个要素进行分析、优化组合的策划过程，以达到有效教学的目的。
6.说课：是教师或体育专业的在读学生主要用口头语言对自身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学行为。
7.体育课程的水平目标：是指不同年龄(学段)学生在各个学习方面中预期达到的相应水平。
8.校本体育课程：以学校体育教师为主体，在具体实施国家和地方体育课程的过程中，通过对本校学生体育需求进行科学评估，在充分利用学校相关体育资源的基础上，旨在实现体育与健康课程目标的方案。
二、简答与填空1.体育课程与教学的关系?(1)体育课程与体育教学的区别体育课程是为了实现学校的教育目标制定的使学生获得增强体质和健康经验的方案。
体育课程是教和学的中介，在某种程度上预示了教学的方向。
而体育教学是在教师指导下学生掌握体育课程内容的活动，在此过程中，增强体质，增进健康，培养体育素质。
(2)体育课程与体育教学的联系体育课程和体育教学是相互联系、相互促进、相互制约、相互依赖、同时并存的。
体育课程与教学论心得体会3篇
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体育与课程教学论一单元二单元笔记
体育与课程教学论一单元二单元笔记宝子们！今天来给大家分享一下体育与课程教学论一单元和二单元的笔记哈。
一、第一单元笔记。
1. 体育课程的概念。
体育课程呀，简单来说就是通过身体练习来实现教育目的的课程。
它可不是单纯地让咱们跑跑跳跳那么简单哦，还包含了很多教育的意义在里面呢。
比如说培养咱们的团队合作精神，让咱们在运动中学会互相帮助、互相支持。
就像打篮球的时候，大家得配合好，传球、防守，这样才能赢嘛。
体育课程还能锻炼咱们的意志力。
有时候跑步跑着跑着就觉得累得不行了，但是咬咬牙坚持下来，这就是对意志力的一种锻炼呀。
2. 体育课程的目标。
增强体质这肯定是首要的啦。
现在好多人都是坐在教室里或者办公室里，身体都不太好。
通过体育课程，咱们可以提高自己的身体素质，少生病。
像做一些有氧运动，像跑步、跳绳啥的，能让咱们的心肺功能变得更强。
还有就是培养运动技能。
比如说学会打羽毛球、乒乓球，这些技能不仅能让咱们在课余时间有好玩的事儿，还能在一些比赛中展现自己呢。
另外呀，体育课程也注重培养咱们的心理健康。
在运动中，咱们可以释放压力，把心里那些不开心的事儿都抛掉。
像踢足球的时候，在球场上尽情奔跑、呐喊，那感觉可爽啦。
3. 体育课程的设计。
课程设计得考虑到学生的兴趣和特点。
不同的人喜欢的运动不一样嘛，有的人喜欢激烈一点的，像篮球、足球；有的人喜欢安静一点的，像瑜伽、太极拳。
所以课程得多样化，满足大家的需求。
还要根据教学目标来设计教学内容和方法。
如果目标是提高学生的耐力，那就可以安排一些长跑、游泳之类的项目；要是想培养学生的协调性，那就可以安排一些舞蹈、体操的内容。
二、第二单元笔记。
1. 课程教学方法。
讲解示范法。
老师得先给咱们把动作要领讲清楚，然后再亲自示范一下，这样咱们才能更好地理解和模仿呀。
比如说教咱们做广播体操，老师一边喊着口令，一边把动作做得标准又漂亮，咱们跟着学就容易多啦。
练习法。
这就需要咱们自己多练啦。
光看老师做可不行，得自己动手去做，才能真正掌握动作。
体育课程与教学论简答题
体育课程与教学论简答题体育课程与教学论的相关参考内容包括以下几个方面：1. 体育课程构建与目标设定：体育课程的构建应当考虑学生的个体差异和需求，以培养学生的身体素质、培养他们的运动技能和意识，以及培养他们的健康意识和良好的运动习惯为目标。
同时，要合理安排课程，确保教学内容的连贯性和递进性，使每个学生在课程学习中都能得到充分发展。
2.教学方法与手段：体育课程教学应选用多种多样的教学方法和手段，如体验式教学、合作学习、游戏化教学等，以激发学生的兴趣和主动参与度。
引入现代科技手段，如使用运动追踪器、虚拟现实设备等，可以提供更加丰富多样的教学体验，增强学生的学习效果。
3. 评价与反馈：对体育课程的评价应包括学生的参与度、学习成果和身体素质的改变等多个方面。
可以采用定期考试、课堂观察、实地实践等综合评价方式，以全面了解学生的学习情况。
同时，及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和成长潜力。
4. 教师的角色与素养：体育课程的教学需要教师具备丰富的专业知识和经验，同时还需要具备良好的沟通能力和引导能力。
教师在体育课程中的角色应既是知识的传授者，又是学生的引导者和启发者。
他们应能够根据学生的个体差异，灵活运用不同的教学策略和方法，提供个性化的教学服务。
5. 课程发展与改革：体育课程的发展需要与时俱进，适应社会的发展和变化。
随着科技的不断进步，体育课程教学也需要逐步引入现代科技手段，以提供更加个性化和高效的教学服务。
同时，也需要时常对体育课程进行评估和改革，根据学生的需求和发展动态，不断调整课程内容和目标，以最大程度地提升学生的学习效果。
总之，体育课程与教学论的相关参考内容涵盖课程的构建与目标设定、教学方法与手段、评价与反馈、教师的角色与素养以及课程的发展与改革等多个方面。
这些内容可以为体育教师和课程规划者提供指导，帮助他们设计出更加科学、灵活和有效的体育课程，促进学生的全面发展。
《体育课程与教学论》课程笔记 (2)
《体育课程与教学论》课程笔记第一章绪论一、体育课程与教学的本质1. 健身性- 通过体育活动提高学生的身体素质，如力量、速度、耐力、柔韧性等。
- 培养学生的健康习惯，包括定期锻炼、合理饮食、良好作息等。
- 体育课程应注重个体差异，确保每个学生都能在运动中得到适当的锻炼。
2. 教育性- 体育教学不仅是技能传授，更是德育、智育、美育的载体。
- 通过团队合作、竞赛活动培养学生的社会适应能力、责任感、公平竞争意识。
- 体育教学中的规则教育有助于学生形成良好的行为习惯和法治意识。
3. 技能性- 传授体育运动的基本技术和战术，使学生掌握至少一项运动技能。
- 通过技术练习提高学生的动作协调性、灵活性、准确性。
- 技能教学应遵循由简到繁、由易到难的原则，注重个体差异。
4. 娱乐性- 创造轻松愉快的教学氛围，让学生在运动中享受乐趣。
- 体育活动应具有一定的趣味性，激发学生的参与热情。
- 通过游戏和竞赛等形式，培养学生的体育兴趣和终身参与体育活动的习惯。
二、体育课程与教学论的学科概况1. 学科基础- 教育学：提供教育理论和教学原则的基础。
- 心理学：帮助理解学生的心理发展和学习动机。
- 生理学：为体育活动提供科学依据，确保运动安全。
- 运动生理学：研究运动对人体机能的影响。
2. 研究内容- 课程设置：研究课程的目标、内容、结构、实施和评价。
- 教学内容：筛选、编排、教学方法和评价。
- 教学方法：研究教师和学生的方法、手段和技巧。
- 教学评价：研究评价标准、方法和技术。
三、体育课程与教学论的学习1. 学习意义- 提高理论认识和实践能力，为教学提供指导。
- 促进教师专业发展，提高教学质量。
- 为课程与教学改革提供理论支持。
2. 学习目标- 掌握基本理论和方法，能够分析实际问题。
- 提高科研水平，为体育教育贡献力量。
3. 学习方式- 理论学习：阅读、讲座、研讨会等。
- 实践学习：教学观察、体验、参与等。
- 案例学习：分析优秀教学案例，借鉴经验。
《体育课程与教学论》课程笔记
《体育课程与教学论》课程笔记第一章绪论1.1 体育课程与教学论的学科定位与研究对象一、学科定位体育课程与教学论是教育学的一个分支学科，它专注于体育领域的课程设置、教学活动、教学方法、教学评价等方面的研究。
它具有以下特点：- 实践性：紧密结合体育教学实践，解决教学中的实际问题。
- 理论性：依托教育学、心理学、社会学等学科理论，构建体育教学的理论体系。
- 综合性：涉及多个学科领域，是一门跨学科的综合性学科。
二、研究对象体育课程与教学论的研究对象包括以下几个方面：- 体育课程：研究课程的目标、内容、结构、实施和评价等问题。
- 体育教学：研究教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学管理等。
- 学习者：研究学生的体育学习动机、兴趣、能力、个体差异等。
- 教育环境：研究学校体育教学的政策、资源、设施等外部条件。
1.2 体育课程的基本概述1.2.1 体育课程的基本概念体育课程是指在一定的教育阶段，为了实现体育教育目标，按照一定的教育理念和教学规律，对体育教学内容、教学活动进行系统安排的总和。
它包括以下要素：- 课程目标：明确学生通过课程学习应达到的体育知识、技能、情感等目标。
- 课程内容：选择适合学生年龄特点和发展需求的体育知识、技能、活动。
- 课程结构：合理安排课程内容的时间、顺序和比例。
- 课程评价：对课程实施的效果进行评估，以指导课程改进。
1.2.2 体育教学的基本概念体育教学是指在教师的组织和指导下，通过一系列有计划、有目的的体育活动，使学生掌握体育知识、技能，增强体质，培养体育素养和良好品质的过程。
体育教学的特点包括：- 实践性：强调学生的身体参与和动作练习。
- 互动性：教师与学生、学生与学生之间的互动交流。
- 发展性：注重学生身心全面发展，提高体育能力和健康水平。
1.3 体育课程与教学论的本体论问题一、体育课程与教学论的本体论问题- 存在论问题：探讨体育课程与教学论的本质是什么，它的研究对象和范围是什么。
体育课程与教学论心得体会
体育课程与教学论心得体会第1篇：体育课程教学论我对现代体育课程与教学论的认识众所周知，课程作为一个独立的研究领域，是20 世纪初的事情，但课程实践则是与人类社会的教育活动同步进行的，因为教育活动总会涉及一定的教育内容。
在科学世界的教育中，虽然普遍的理念即课程涉及的是“教什么”的问题早已被广大学者所接受，但时至今日仍然缺乏一个普遍认同的关于课程的定义。
无论人们对于课程如何定义，一个基本的事实是：每一种有代表性的课程定义都有一定的指向性，即都是指向当时社会历史条件下课程所出现的问题……每一种课程定义都隐含着作者的一些哲学假设和价值取向。
我们认为这些哲学假设和价值取向的不同也即是反映了课程观的不同。
课程观是课程的灵魂，所以不同的课程观最终也必然会导致不同的课程实践。
传统的课程理论学者把课程观归结为我们熟悉的三类，即社会本位课程观、知识本位课程观、个人本位课程观。
在学校体育课程领域，体育课程观被划分成重视体育人文教化作用的人文主义体育课程观和重视体育强身健体作用的科学主义体育课程观，随着这两种体育课程观的融合从而逐渐形成全新的以理解为基础的体育课程观。
我认为，体育课程论的研究的层面：一是基础理论方面，体育课程理论领域，有体育课程概论、体育课程原理和体育课程发展；二是交叉理论方面，心理学、社会学、文化学和哲学的角度研究当代体育课程；三是应用理论方面，体育课程设计、体育教材编制、体育课程评价等。
随着对体育课程论的本质和结构、课程设计、课程编制、课程门类的划分等研究任务的认识，今天的体育课程论已具雏形，作为学校体育学内一门独立的分支学科得到了重视；已逐渐走向既有基本原理、又有多层次方面技术方法体系的独立学科，初步展现了体育课程论的指导力。
虽然，今天的体育课程论与教学论已获得认可，也已经逐渐发展成为学校体育学中的既有基本原理、又有多层次方面技术方法体系的学科。
但“两论”自我独立的学科体系和研究视角，及各自研究的子学科群，至今尚未有研究见到足够的明确规定，以显豁其内涵富有的科学性与价值性、学科性和应用性，成熟性与独立性的存在。
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中学体育课程与教学实践调研报告陕西省新课程实验启动后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育观念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。
认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。
而体育教育适应于人们延续体育文化，传播社会知识，表达内心情感，满足审美需求的愿望而产生。
中学体育课程是学校对学生进行体育以及专业的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在新课程的实施过程中，我认为体育教育教学的发展还是落在了其他相关学科的后面。
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作”。
随着新课程改革的不断深入，过去的一些传统教育教学模式已跟不上时代发展的需要，更新教育教学模式迫在眉睫，于是，现代体育教学方法应运而生。
我们应与时俱进，与课改同行。
然而，在中小学体育教学过程中，一些体育教师对课程性质的定位产生了“错位”，致使出现了一些不和谐的因素。
对此，我针对我们学校体育课程实施现状进行了调查、分析、研究：一、教师的教育观念方面新一轮课程改革已开展多年了，虽然体育课程教学改革也在全方位进行，但不少体育教师在教学实践中只注重外在的形式，追求一种表面上的热闹、活跃，出现了“休闲”、“娱乐”和“兴趣第一”的倾向，学生内在的情感和体育学习动机并没有真正被激活。
其根本原因，就是许多体育教师对课程性质理解不透彻，教学观念没有根本转变。
这是因为:（1）现实社会中，在长期教育过程中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变，体育健康课程说起来重要，忙起来次要的现象时常发生，以至于出现“放羊式”的课堂。
（2）目前中小学体育教师的工作量大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外性工作。
如早操，课间操，大课间体育活动的组织，学校运动队的训练等等。
（3）缺乏改革的理论指导和具体操作。
如:自主学习——发展学生个性；探究学习——培养学生实践能力；综合性评价----改变现有的体育学习评价方式等等，大部分教师都不知道怎样去做和为什么要这样做。
由于教育观念落后，教学思想僵化，没有理解和领会现代教学观，使体育改革尝试大多停留在追求形式的层面上，难以将“以人为本”“以学生发展为中心”“健康第一”指导思想的精神实质真正体现到体育教学中去。
二、教学方法、教学形式改革方面由于观念没有转变和理论上的问题没有解决，缺乏现代教学观念，因此教师在教学中虽然力求改革和体现改革，但实质上所运用的依然是传统落后的教学方法和方式。
具体表形在以下几个方面:（1）传统体育教学方法是以“学会”和“锻炼”为主，其功能是:强化动作记忆，增加运动负荷，保证运动安全等，教师总跳不出灌输式技能教学的框子。
于是出现了教师讲解示范，学生模仿练习，分组练习，教师巡回指导，巩固复习等模式。
教师画地为牢，学生不能越雷池一步，不能主动地参与到教学过程中去，教学过程比较死板，气氛比较沉闷。
（2）体育教学最大的特点就是在室外，在于大部分动态操作是非静态学习，学生易受外部环境的干扰，喜怒哀乐极易表现。
但我们体育教师由于受传统教法的影响，往往习惯将课堂常规，作为教学组织能力的评价，只注重技能评价，忽视多维度目标，不重视学生的兴趣、爱好特长，压抑学生个性的发展，不能因时因地制宜地改变教学方法，创造出生动活泼的教学形式。
（3)只注重技术、技能的传授，忽视学生身心差异，对学生心理健康和社会适应能力关注不够。
教师在教学过程中通常把学生掌握运动技术快、慢、好，坏看作教学的最终目的，并把它作为评价，考核的唯一标准。
而体育教学的对象是学生，他们的身体素质具有很大的差异，教师在教学过程中没有关注学生个体差异与不同需求，使相当一部分学生跟不上教学进度，没能体验到学习和成功的乐趣，从而失去体育学习的兴趣和信心。
（4）教学组织重形式，轻内涵，教师在公开课、优质课教学时，教学过程只停留在形式上，课的表演成分过重，使人觉得有做表面文章的感觉。
究其教学效果，显得教师引导不方，帮助无方，违背了简单、实用、有效和多功能的原则。
三、把握和钻研教学内容方面在教学改革中很多教师把精力都放在了教学方法和形式的选择上，而忽视了对教学内容的深入研究。
主要表现在:（1）对教材本身缺乏深入研究而陷入为技术而教技术的现象，没有创造出更内容多样、形式新颖、富有成效的组织教法。
（2）教师在钻研教材时，对教材的文化教育功能挖掘不够，对如何提高学生的体育文化素养研究不深，没能真正发挥体育教学的教育功能。
（3）有些教师利用课本教学时，过分依赖和局限于教材，不能深入地理解和把握学科体系，教材结构，因而不能也不敢灵活地运用教材进行创造性地发挥，一只哨子通令课堂，对学生“统”得过死，教师虽然很卖力，学生只是被动地模仿，没有了学习兴趣，没有主体地位的体现。
中小学体育教学形式发生了很大的变化，而教学实质却没有变化。
这严重影响了体育教学改革的真实和深入。
那么，如何科学调整各学校体育教学内容呢？建立充分体现学校“和谐、扬长、互助、发展”个性特点的体育教学新模式。
笔者从教近三十多年，认为:㈠强化管理力度，稳定教学秩序，保证体育教学改革顺利进行:为了保证教学秩序和教学改革的顺利进行，学校领导要重视体育，应把体育作为实施素质教育的一个突破口，下大力气抓教学管理。
重温《学校体育工作条例》等一系列管理制度，进一步明确体育教师的权利和义务，要求教师严格按照体育课程标准、教学进度和课堂常规组织体育课教学、考试。
体育教师也要加大对学生的管理力度。
体育课教学场地施行封闭管理，强调在保证教学质量的前提下，严格考勤，严格课堂纪律，严格考试制度。
在完善制度加强管理的同时，教研组还要注重加强教师的业务学习，积极开展“草根研究”，请学有所长的教师讲解运动技术的发展动态、规则变化、教学方法等，达到互相学习，共同提高的目的。
有条件的学校还应抓住机遇，轮换外出学习，接受新课改信息，始终让每位教师与时俱进，与课改同行。
㈡加强体育课程建设，丰富教学内容，满足学生的学习兴趣和要求。
根据《课程标准》的要求，在科学研究的基础上，依据“健康第一”的指导思想，各学校应结合本校实际情况，对原教学计划进行相应调整，这就是:规划具备学校场地、器材、教师为一体的，且切实可行的各年级体育教学内容，从学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心，选择符合具有健身性、知识性和科学性且运动形式活泼，对增强体能、增进健康有较强的实效性的项目。
把不符合本校实际，又不具备教师专业特长的体育项目舍去，这样安排教学内容，教师得先应手，学生学得轻松愉快，只要认真组织教学，强化探究意识，增进学生相互交流，利用各种教育因素，适应学生个性化学习，其效果就不言而喻。
㈢加强运动队建设，通过榜样效应，促进更多学生主动参与，提高学生综合素质。
如何调动教师、学生的积极性，利用业余时间开展体育教学研究和课余校代表队的训练，扩大体育课堂教学的外延也是学校体育改革尝试的重点。
通过课外辅导和体育选修课的形式，体育课针对学生兴趣组织专项的辅导。
这种形势不仅满足了学生科学锻炼的要求，还有效地发挥了教师的专业特长，对课堂教学也是一个好的延续。
㈣举办系列校园赛事，发展校园体育文化。
以教学为中心，广泛开展和推广校内体育活动，在广泛普及的同时每年定期举办竞赛活动，各项目均吸引大批爱好者、参与者，为进一步提高打下良好的群众基础。
在此基础上，教研组认真抓好各年龄组项目校代表队的训练和管理工作，严格管理，狠抓队伍的思想作风建设，使队员们形成不怕苦、不怕累、不服输，关键时刻敢于拚搏的精神。
借助校园体育节的东风，精心设计趣味性校园体育节系列活动；让每位同学都要参与，让每个同学的个性得到张扬，让每名学生都能感受体育魅力的无穷力量，从而达到以体健体，以体益智，以体陶美的境界。
在教学的过程中，大的方面我是从一下三点来进行安排的：首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。
运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。
在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。
其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。
这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。
最后，我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。
培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。
这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。
下面我来介绍一下我在教学过程中的一些具体教法：第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到打乒乓球的重要性和必要性，培养学生的重视、自觉、坚持、认真的良好习惯。
是学生认识到乒乓球运动将成为一种把提高身体素质与智力素质结合起来又利于广泛普及的新型体育运动。
第二，体育教师要正确运用示范。
示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。
因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。
第三，讲解要少而精。
我在教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。
让学生既可以直观的看到正确的动作示范又可以很轻松的用脑子去理解动作的规范性。
第四，口令要清楚、洪亮、准确。
作为一名优秀的教师，在发口令时必须要要有一定的气势，声音要洪亮、要准确，声音不要用嗓子去喊，一定要用胸腔去发力，这样才能起到它应有的作用。
第五，纠正错误动作要及时。
作为老师一定要有纠正学生错误动作的能力，在学生初学时，肯定会有很多错误的动作，这时就要你去给他指导给他改正，这个时候是给长重要的，如果你没有发现或者发现的晚了，就会导致学生在以后的学习中更加困难，甚至错误的动作会伴随学生一生，这是一个教练绝对不能出现的错误。
四、在教学过程中，除了要注意这些之外还要去做一些能让学生开心的，让学生在快乐中去学到应有的知识：(一)、做到教学内容多样化根据学生好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。
即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。
(二)、做到教学内容游戏化小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。
把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。
如在进行挥拍练习时进行游戏化改造，在慢步走的过程中去做挥拍练习，提高学生的练习积极性。
(三)、做到教学内容循环化教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。