人格发展历程ppt课件

强化规矩 给予自由 10
第三阶段-幼儿期：主动感VS内疚
发展任务： 获得主动感和克服内疚感 体验目的的实现
本阶段也称为游戏期，游戏 执行着自我的功能，在解决各种 矛盾中体现出自我治疗和自我教 育的作用。个人未来在社会中所 能取得的工作上、经济上的成就， 都与儿童在本阶段主动性发展的 程度有关。
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这一阶段发展任务的解决， 对于个人今后对社会组织和社会 理想的态度将产生重要的影响， 对未来的秩序和法制生活作好了 准备。
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我们能做什么？
如果父母等养育者对儿童的行为限制适当，给予孩子 一定自由，孩子就会建立起自主性和自我控制的意识；相 反，如果父母等养育者对孩子限制、批评甚至惩罚过多， 就会使孩子感到羞怯，并对自己的能力产生疑虑。
我们能做什么？
充分鼓励和肯定孩子的主动性和想象力的充分发挥 积极组织并引导孩子开展多种多样的游戏
孩子在游戏中学习，在游戏中成长，通过各种游戏活 动，孩子不但运动器官得到发展，而且认知和社会交往能 力也能有效增强；同时，游戏还帮助孩子学会表达和控制 情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的性格品质 有着重要的作用。
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第四阶段-儿童期：勤奋VS自卑
发展任务： 获得勤奋感而克服自卑感 体验着能力的实现
学龄期儿童的社会活动范围 扩大了，儿童依赖重心已由家庭 转到学校、教室、少年组织等社 会机构方面。
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表1 父母的态度对孩子人格的影响
父母的态度 支配的 干涉的 娇宠的 拒绝的 不关心的 专横的 民主的
孩子的人格 消极的、缺乏自主性、依赖的、顺从的
埃里克森的人格发展理论
•
艾里克森（E.H. Erikson，1902）是美国著名精神病医师。他认
为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划
分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能
否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段
理论。每一个阶段都是不可忽视的。
孩子的这种自主性和自控性的形成，使性格中自我意 识、自我调控能力、适应社会化要求的能力增强，对于个 人今后对社会组织和个人理想之间关系的态度及处理产生 重要影响，对个体的社会化及未来的秩序和法制生活作好 了准备。
这一阶段要求父母等养育者对孩子的行为必须理智而 耐心，适度控制同时给与一定的自由，并施以科学的训练， 及时矫正不良行为。
教育儿童勤奋读书 鼓励参加社会活动 鼓励尝试发现、培养和发展自己的才能 培养儿童的生活自理能力 鼓励积极参加各种社会公益活动
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第五阶段-青少年期：角色统一VS角色混乱
发展任务： 建立同一感和防止同一感混乱 体验着忠实的实现
实现了自我同一感的体验： 他感到自己是一个独立的、独特 的有自己个性的完整的个体； 自我本身是统一的； 自己所设想的我与自我所觉察到 的我以及其他人对自我的看法是 一致的。
•
艾里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题
之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各
个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现
了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不
健全的人格。
•
艾里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依
技2011.12.02
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0岁
2岁
4岁
7岁
12岁
18岁
25岁
60岁
……
婴婴幼 童 青 成 成老
儿儿儿 年 少 年 人年
前后期 期 年 早 中期
期期期
期期期
人一生的发展 2
人格的概念
人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的 相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式。
人格 性格
气质
气质：是个人心理活动稳定的动力特征。 特点：天生的，生物倾向，无好坏之分， 不决定人的社会价值与成就水平。
据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造
成障碍。
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第一阶段-婴儿前期：信任VS不信任
发展任务： 满足生理上的需要 发展信任感，克服不信任感 体验着希望的实现
婴儿的这种基本信任感是形 成健康人格的基础，是以后各 个阶段人格顺利发展的起点。
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婴儿的三种气质类型
1、容易型：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索， 主动交往。 2、困难型：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激 反应消极。 3、迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快， 对新刺激慢慢感兴趣。
性格：人对现实的稳定的态度与习惯化 的行为方式中表现出来的个性心理特征。
特点：个人的稳定方面，后天形成，具 有道德评价含义，有一点的可塑性。
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人格的形成和发展
家庭气氛
独生子女
课堂教学
父母的教养方式
家庭
学校
亲子关系
人格
集体的气氛 教师的态度
媒体
劳动
社会
社会实践
……
职业
基础——生物因素 受遗传决定的神经系统类型、性别 、外表特征和发育早晚等因素影响。4
1、安全型依恋（占65%~70%）：母亲在就有安全感，对外界积极反应。 2、回避型依恋（占20%）：缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结。 3、反抗型依恋（占10%-15%）：既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚。
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我们能做什么？
爱抚婴儿
有规律地照料婴儿
满足他Βιβλιοθήκη Baidu的基本生理需要
这样有助于使婴儿对周围的人产生一种基本信任感， 感到周围世界和人都是可靠的，婴儿从生理需要的满足中 体验着身体的康宁，感到了安全。
这一阶段要求父母等养育者(主要是母亲)在抚养孩子 的过程中，应充分适当地满足孩子的生理需要，不宜过分 满足和过分剥夺；同时，在满足程度和方式上要尽可能保 持一致性、一贯性，不能随意转变，即使变化也要渐进地、 有规律性地进行，使婴儿能很快适应。
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第二阶段-婴儿后期：自主VS羞怯
发展任务： 获得自主感而克服羞怯和疑虑 体验着意志的实现
臆病、神经质、被动的、幼稚的 任性、放肆、幼稚、神经质、温和
自我显示、冷淡、乱暴的 攻击的、情绪不安定的、冷酷的、自立的 反抗的、情绪不安定的、依赖的、服从的
合作的、独立的、坦率的、社交的等
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我们能做什么？
艾里克森认为儿童的这种勤奋感的形成，对其成年后 的社会工作和生活影响很大，将来对学习、工作和生活的 态度和习惯，都可源于本阶段的勤奋感。