临床护理教育新进展 ppt课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
22
什么是教育计划
❖根据一定的教育目的和培养目标制定的教 学和教育工作的指导文件。
❖教育计划决定着教学内容总的方向和总的 结构，并对有关教学、教育活动的内容、 形式和方法等作出全面安排，具体规定学 科设置、各门学科的教学顺序、教学时数 以及各种活动等。教育计划、教学大纲和 教科书互相联系，共同反映教学内容。
关系及支持他人履行职责所作的贡献 ❖成效才能：协助确立及发展一个成功机构的能
力
11
构建毕业后护士临床护理教育体系
❖ 临床护理教育体系 教育价值观 教育目标 临床护理教育组织和制度 临床护理教育内涵和范畴 临床护理教育程序（教育需求评估、教育计划及 其组织实施、教学管理和教育评价） 激励机制和考核评价标准
12
临床护理教育价值观
❖ 价值观是人认定事物、辩定是非的一种思维或取 向
❖ 价值观决定人的自我认识，它直接影响和决定一 个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质
❖ 临床护理教育价值观
13
临床护理教育价值观
❖ 护理教学活动围绕提升护理质量、服务质量、患 者体验而展开
❖ 以教育程序为框架，围绕提升护士各项能力为目 的
临床护理教育进展
目前临床护理教育存在问题
❖ 临床护理教育与护理质量脱节 ❖ 临床护理教育未能满足病人的需求 ❖ 临床护理教育对病人的疗效和结局改善效果不明
显 ❖ 临床护理教育与护士的岗位需求脱节 ❖ 临床护理教育对护士的能力提升效果不明显 ❖ 临床护理教育形式较单一，多注重临床护理技能
培训，对临床实践能力、教学、研究和人文素养 等关注较少 ❖ 临床护理教育与护士职业生涯规划没有紧密结合
❖2017年一期 84人
15
新入职护士培训大纲
❖国家卫计委2016年1月22日下发 ❖要求新入职护士2年完成 ❖基础培训（1个月，法律法规/规章制度/
医学人文/患者安全/质量管理/标准规范/ 护理文书/沟通技巧/职业素养，基础护理 技术规范）和专业培训（内6外6急诊重症 6妇儿等24个月）
16
17
8
临床护理教育的内涵和核心
❖ 临床护理教育的内涵是围绕人的健康和医疗服务 需求，随着护理专业发展、专科领域拓展和学科 协同融合而处于动态发展之中
❖ 临床护理教育包括毕业后继续教育和学历教育 ❖ 临床护理教育基本框架包括毕业后的规范化培训、
临床护士核心能力的培训、专科护士的培养 ❖ 临床护理教育要为护士岗位的晋级晋升、护士的
18
规范化培训广东方案
❖三步曲 1、0-3个月岗前培训计划 2、4-18个月新手培训计划 （内外妇儿全科轮转） 3、19-36个月高级初学者培训计划 （急诊重症定科专科）
19
20
临床护理教育“3+2+N”模式
❖ “3+2”专业培训： ❖ “3”是指护士三年规范化培训，三段式、轮转式培训：
第一段：0-3个月岗前培训 第二段：4-18个月内的新手全科培训（内外妇儿 通科） 第三段：19-36个月与未来专科定科及相关的急危 重症科（ICU、CCU、NICU、PICU）培训 ❖ “2”是指定科后一定专科的专业护士核心能力培训 ❖ “N”是指专科护士/本科APN/硕士开业护士/管理 岗位等
本领，包括完成一定任务的具体方法及所必需的 心理特征 ❖来自百度文库护士的核心能力是某特定临床实践情境下知识、 技能、态度和价值观等能力的整合，强调核心能 力的评估必须与特定的临床背景相结合
10
规划护士终身成长的职业前景
❖护士核心才能： ❖职责才能：护士为患者提供优质护理服务和建
立有效护理环境的能力 ❖个人才能：护士应具备的个人特质和专业特性 ❖人际及群体 才能：个人对群体内融洽的工作
临床护理教育方法改革 ❖颠覆原来传统的做法 ❖要有突破常规的模式来推动护士能力的
提升
❖重点是培训护士的临床思维
5
临床护理教育管理架构
护理部主任
护理教育总监 护理教育护士长
科护士长 护士长
护理单元教育研究 专责护士
护理单元 带教护士
6
教育护士系列岗位设置
❖ 教育总监 ❖ 教育护士长 ❖ 教育护士
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，
没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
7
临床护理教育方法改革
❖ 护士临床护理思维（评判性思维）的培养 ❖ 评判性思维是一种抽象的、概念性强的思维技巧，
是临床决策和解决问题的思维基础，也是护理职 业能力的重要组成部分。 ❖ 通过评估了解患者的情况，运用所学的专业知识 （护理、解剖、病理生理、药理、心理学等等）， 进行比较、推测、循证确认或排除，对患者做出 临床决策 ❖ 要解决“是什么？为什么？如何做？”的问题
21
临床护理教育“3+2+N”模式
❖ 以内科护士“3”为例： ❖ 2周全脱产+临床跟班的3个月岗前培训，目标独
立排班 -全科培训阶段：选择内科（心血管、呼吸、肾、 消化、神经、内分泌、皮肤、感染性疾病、肿瘤、 老年等）2个以上专科轮转6个月（经过准入考核 可以单独排班值班到夜班），外科2个以上专科 轮转6个月，妇科眼科口腔科耳鼻喉科6个月（经 过准入考核可以单独夜班值班） -初级专科阶段：定科专科一年。急危重症科。
23
规范化培训教育计划基本原则
❖ 毕业后进入临床的所有护士。 ❖ 足够的时间积累和沉淀，厚积累、深耕耘。 ❖ 从理论知识到临床运用，足够的专业宽度，即使
能力成长，护理质量、病人安全和医疗风险防控 提供支持和支撑 ❖ 临床护理教育的核心是对护士能力的评估、能力 的维护和能力的拓展
9
规划护士终身成长的职业前景
❖ 南丁格尔说：永远不要以为我们已经学好了护理 ❖ 护理是一门终生学习的职业 ❖ 学习的核心是能力的保持和发展 ❖ 能力指人完成某种任务的身体和心理活动的力或
❖ 教育为临床服务，完全基于临床的需要 ❖ 让护士在学习中工作，在工作中学习 ❖ 教与学是相辅相长的过程
14
建立临床护理教育制度
❖ 建立临床护理教育的目的是为毕业后进入医疗卫 生体系的护士提供一个全员、持续、终身的教育 体系，确保护士知识和能力适应医学、护理学和 社会发展需要，满足群众日益增长的健康医疗护 理服务需求
什么是教育计划
❖根据一定的教育目的和培养目标制定的教 学和教育工作的指导文件。
❖教育计划决定着教学内容总的方向和总的 结构，并对有关教学、教育活动的内容、 形式和方法等作出全面安排，具体规定学 科设置、各门学科的教学顺序、教学时数 以及各种活动等。教育计划、教学大纲和 教科书互相联系，共同反映教学内容。
关系及支持他人履行职责所作的贡献 ❖成效才能：协助确立及发展一个成功机构的能
力
11
构建毕业后护士临床护理教育体系
❖ 临床护理教育体系 教育价值观 教育目标 临床护理教育组织和制度 临床护理教育内涵和范畴 临床护理教育程序（教育需求评估、教育计划及 其组织实施、教学管理和教育评价） 激励机制和考核评价标准
12
临床护理教育价值观
❖ 价值观是人认定事物、辩定是非的一种思维或取 向
❖ 价值观决定人的自我认识，它直接影响和决定一 个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质
❖ 临床护理教育价值观
13
临床护理教育价值观
❖ 护理教学活动围绕提升护理质量、服务质量、患 者体验而展开
❖ 以教育程序为框架，围绕提升护士各项能力为目 的
临床护理教育进展
目前临床护理教育存在问题
❖ 临床护理教育与护理质量脱节 ❖ 临床护理教育未能满足病人的需求 ❖ 临床护理教育对病人的疗效和结局改善效果不明
显 ❖ 临床护理教育与护士的岗位需求脱节 ❖ 临床护理教育对护士的能力提升效果不明显 ❖ 临床护理教育形式较单一，多注重临床护理技能
培训，对临床实践能力、教学、研究和人文素养 等关注较少 ❖ 临床护理教育与护士职业生涯规划没有紧密结合
❖2017年一期 84人
15
新入职护士培训大纲
❖国家卫计委2016年1月22日下发 ❖要求新入职护士2年完成 ❖基础培训（1个月，法律法规/规章制度/
医学人文/患者安全/质量管理/标准规范/ 护理文书/沟通技巧/职业素养，基础护理 技术规范）和专业培训（内6外6急诊重症 6妇儿等24个月）
16
17
8
临床护理教育的内涵和核心
❖ 临床护理教育的内涵是围绕人的健康和医疗服务 需求，随着护理专业发展、专科领域拓展和学科 协同融合而处于动态发展之中
❖ 临床护理教育包括毕业后继续教育和学历教育 ❖ 临床护理教育基本框架包括毕业后的规范化培训、
临床护士核心能力的培训、专科护士的培养 ❖ 临床护理教育要为护士岗位的晋级晋升、护士的
18
规范化培训广东方案
❖三步曲 1、0-3个月岗前培训计划 2、4-18个月新手培训计划 （内外妇儿全科轮转） 3、19-36个月高级初学者培训计划 （急诊重症定科专科）
19
20
临床护理教育“3+2+N”模式
❖ “3+2”专业培训： ❖ “3”是指护士三年规范化培训，三段式、轮转式培训：
第一段：0-3个月岗前培训 第二段：4-18个月内的新手全科培训（内外妇儿 通科） 第三段：19-36个月与未来专科定科及相关的急危 重症科（ICU、CCU、NICU、PICU）培训 ❖ “2”是指定科后一定专科的专业护士核心能力培训 ❖ “N”是指专科护士/本科APN/硕士开业护士/管理 岗位等
本领，包括完成一定任务的具体方法及所必需的 心理特征 ❖来自百度文库护士的核心能力是某特定临床实践情境下知识、 技能、态度和价值观等能力的整合，强调核心能 力的评估必须与特定的临床背景相结合
10
规划护士终身成长的职业前景
❖护士核心才能： ❖职责才能：护士为患者提供优质护理服务和建
立有效护理环境的能力 ❖个人才能：护士应具备的个人特质和专业特性 ❖人际及群体 才能：个人对群体内融洽的工作
临床护理教育方法改革 ❖颠覆原来传统的做法 ❖要有突破常规的模式来推动护士能力的
提升
❖重点是培训护士的临床思维
5
临床护理教育管理架构
护理部主任
护理教育总监 护理教育护士长
科护士长 护士长
护理单元教育研究 专责护士
护理单元 带教护士
6
教育护士系列岗位设置
❖ 教育总监 ❖ 教育护士长 ❖ 教育护士
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，
没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
7
临床护理教育方法改革
❖ 护士临床护理思维（评判性思维）的培养 ❖ 评判性思维是一种抽象的、概念性强的思维技巧，
是临床决策和解决问题的思维基础，也是护理职 业能力的重要组成部分。 ❖ 通过评估了解患者的情况，运用所学的专业知识 （护理、解剖、病理生理、药理、心理学等等）， 进行比较、推测、循证确认或排除，对患者做出 临床决策 ❖ 要解决“是什么？为什么？如何做？”的问题
21
临床护理教育“3+2+N”模式
❖ 以内科护士“3”为例： ❖ 2周全脱产+临床跟班的3个月岗前培训，目标独
立排班 -全科培训阶段：选择内科（心血管、呼吸、肾、 消化、神经、内分泌、皮肤、感染性疾病、肿瘤、 老年等）2个以上专科轮转6个月（经过准入考核 可以单独排班值班到夜班），外科2个以上专科 轮转6个月，妇科眼科口腔科耳鼻喉科6个月（经 过准入考核可以单独夜班值班） -初级专科阶段：定科专科一年。急危重症科。
23
规范化培训教育计划基本原则
❖ 毕业后进入临床的所有护士。 ❖ 足够的时间积累和沉淀，厚积累、深耕耘。 ❖ 从理论知识到临床运用，足够的专业宽度，即使
能力成长，护理质量、病人安全和医疗风险防控 提供支持和支撑 ❖ 临床护理教育的核心是对护士能力的评估、能力 的维护和能力的拓展
9
规划护士终身成长的职业前景
❖ 南丁格尔说：永远不要以为我们已经学好了护理 ❖ 护理是一门终生学习的职业 ❖ 学习的核心是能力的保持和发展 ❖ 能力指人完成某种任务的身体和心理活动的力或
❖ 教育为临床服务，完全基于临床的需要 ❖ 让护士在学习中工作，在工作中学习 ❖ 教与学是相辅相长的过程
14
建立临床护理教育制度
❖ 建立临床护理教育的目的是为毕业后进入医疗卫 生体系的护士提供一个全员、持续、终身的教育 体系，确保护士知识和能力适应医学、护理学和 社会发展需要，满足群众日益增长的健康医疗护 理服务需求