洛克的教育思想

洛克的教育思想
英国教育家洛克(1632-1704)就是绅士教育思想的代表人物。

主要著作有:《政府论》(1690)、《人类理解论》(1690)、《教育漫话》(1693)等。

在《教育漫话》一书中,洛克阐述了她的绅士教育思想。

(一)论体育
洛克十分重视绅士的体育。

在她瞧来,通过体育获得健康的身体对于绅士来说就是极为重要的。

首先,健康的身体就是精神快乐与生活幸福的保证,因为"健康之精神寓于健康之身体,这就是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘。

"其次,健康的身体就是绅士千事业的保证。

洛克说,"我们要能工作,要有幸福,必须先有健康;我们要能忍耐劳苦,要能出人头地,也必须先有强健的身体。

"但就是,洛克所论述的体育主要就是身体的保健,也包括一些体育活动"游泳不仅可获得一技之能以应付急需,而且对于健康也有许多好处。

此外,她还认为,儿童需要经常到户外去游戏,稍大一些还要学习击剑、骑马,以锻炼身体。

(二)论德育
洛克认为,"在一个人或者绅士的各种品性之中,德行就是第一位的,就是最不可缺少的;…¨如果没有德行,我觉得她在今生来世都得不到幸福。

"一个人有了德行不仅能获得幸福,也能获得成就。

她说:"德行愈高的人,其她一切成就的获得也愈容易。

"德行对于绅士如此重要,德育也就自然成为绅士教育的核心了。

在洛克瞧来,德育应当培养儿童理性、礼仪、坚忍、节制等品德。

理性就是指克制自己的欲望,它就是一切德行与价值的重要原则及基础。

仪礼就是指处世做事要有优雅的方法与态度。

洛克认为"在多数的情形之下,作事态度的影响较之所作的事还要大。

"礼仪对于绅士来说十分重要,"就是在她的一切别种美德之上加上的一层藻饰,便它们对她具有效用,去为她获得一切她接近的人的尊重与好感。

"洛克希望年轻的绅士能够随人、随时、随地都有适当的举止与礼貌,务使她的一切言谈、容颜、动作、姿态、位置等全都合适。

坚忍就是其她德行的保障与支柱。

"真正的坚忍就是当一个人无论遇到什么灾祸或危险的时候,她都能够镇静自处,尽责不辍。

"在洛克瞧来,坚忍需要勇气,一个人没有勇气就是很难尽责的,很难具有一个真正有价值的人的品性,节制就是德行的一种基本原则,没有节制能力的人往往一事无成。

洛克告诫年轻的绅士:"大凡不能克制自己的嗜欲,不知听从理智的指导而摒绝目前的快乐或痛苦的纠缠的人,她就缺乏一种德行与努力的真正原则,就有流于一无所能的危险。

"
鉴于德育的重要意义,洛克建议应当及早对儿童进行道德教育。

她说:"凡就是有心管教儿童的人,便应该在儿童极小的时候早早加以管教。

"至于德育的方法,洛克提出了如下建议,教育方法应适合儿童的"心性",符合儿童的年龄特征。

一就是要用"说理"的方法。

洛克认为,说理要符合儿童的能力与理解力,不就是长篇大论的说教。

说理的时候,您的举止应温与,即使惩罚她们,态度还就是要镇定,要使她们觉得您的作为就是合理的,对于她们就是有益的,而且就是必要的。

二就是利用榜样的力量。

洛克认为:"在各种教导儿童及培养她们的礼貌的方法中,其最简明、最容易而又最有效的办法就是把她们应该或就是应该避免的事情的榜样放在她们的眼前。

"三就是多练习,少讲规则。

洛克认为,儿童不就是用规则可以教好的,规则总就是会被她们忘掉的,导师与父母应当创造机会给她们一种不可缺少的练习,使她们养成习惯。

但就是,同时培养的习惯不可太多,否则花样太多,把她们弄得头昏眼花,反而一种习惯都培养不成。

四就是奖励与惩罚适当。

洛克认为,在儿童的德育中奖励与惩罚就是应该采用的,但方法应得当。

如果妄用奖励与惩罚的办法,那简直就是牺牲了她们的德行,颠倒了她们的教育。

洛克明确反对体罚,认为体罚就是种奴隶式的管教,因为它"所养成的也就是一种奴隶式的脾气。

教鞭威迫着的时候,儿童就是会屈服的,就是会佯作服从的;可就是一旦不用教鞭,没人瞧见,知道不会受到处罚的时候,她便愈会放任她的本来的倾向"
(三)论智育
在智力发展与知识教学关系问题方面,洛克主张智育应以智力发展为重;在她瞧来,智慧与德行就是同等重要的;在智育中,"一切的重大责任就是德行与智慧"。

洛克将有德行的与有智慧的人并列,认为她们"比一个大学者更加无限可贵。

"但她又说:"读书、写字与学问,我也认为就是必需的,不过不就是主要的工作而已。

…¨学问对于德行与智慧都有帮助。

…。

学问就是应该有的,但就是它应该居于第二位。

"于就是,洛克要求教师记住:教师的工作"不就是要把世上可以知道的东西全都教给学生,而在使得学生爱好知识,尊重知识;在使学
生采用正当的方法去求知,去改进她自己。

"
对教学的原则与方法,洛克也作了深入的论述:
洛克反对强迫儿童学习,要求诱导儿童学习。

她说:"儿童就是喜欢变换、喜欢自由的……所以,我们不应该把书本与别种我们要她们去学的事物当作一种任务去强加给她们。

这就是她们的父母、导师与教员所易忘却的;她们心目中想到了什么要儿童应做的事,她们就急于要使儿童去做,就想不到设法诱导儿童去做了。

"她告诫教师,强迫会使学生对于学习产生憎恶的心理。

她主张,宁可让学生迟一年学会读书,也不能让学生对学习产生憎恶的心理。

她希望教师能设法使学生体会到学习的乐趣,从而能进一步学习。

洛克主张应鼓励与培养儿童的好奇心。

她认为,儿童的好奇心就是一种追求知识的欲望,应该加以鼓励。

为此,洛克建议:第一,儿童无论提出什么问题,您不可制止她、不可羞她,也不可使她受到讥笑;您应答复她的一切问题,解释她所要明白的事物,按照她的年龄与知识的能量,便她尽量值得。

第二,采用一些特殊的称赞方法。

第三,儿童提出的问题不可忽视,同时也应格外注意,不可使她们得到虚妄的答复。

洛克要求教师在教学时应能集中与保持学生的注意力。

她说:教师的"巨大技巧在于集中学生的注意,并且保持她的注意。

"如果做不到这一点,洛克建议教师"应该便儿童尽量明白他所教授的东西的用处,应该使她知道,利用她所学过的东西,她就能够做出以前所不能做的事情了;这种事情能给她以能力,能给她以胜过不懂这些事情的人的真正好处。

"
洛克主张教学应由浅入深,分量适中。

她说:"您要十分注意,要从明白简易的地方开始,一次教的分量越少越好,要等她们完全掌握了所教的材料,才可以再教那门学科里面的新材料。

"
洛克还具体地谈到了一些课程的教学方法。

例如,语言课程的教学,她建议采用阅读与会话的方法。

在她瞧来,学习语言的目的就是为了日常的社交与交换思想之用,因此,用会话的方法最省时、最合用、最自然。