儿童绘画发展阶段理论
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我们来看凯茨的实验:
27
在涂色方面,最开始显得杂乱无章，既无顺序，也不 均匀。有的地方过于浓密，有的地方过于稀疏，还 会涂出轮廓线。逐渐地，他们能用方向一致的线条 均匀涂色。
29
空间构图上,画面上形象较多，似乎用一种随 机的、偶然的方式把物体安排在纸上，把每个 物体或每个人都画成单独的形象，而不注意物 体间的大小比例，形象之间各自独立。女孩子 经常画花、草、小鸟、太阳等，男孩经常画汽 车、机器人、卡通形象等。画面出现“儿童自 我中心的”思考形态。
圆形涂鸦（2.5～3岁）封口或未封口的圆形、复线 圆圈、涡形线等。
命名涂鸦（3岁～3.5岁）开始画出封闭性的圆型线 条。边画边自言自语。幼儿约3 岁时能够画出圆形， 约4 岁时能够画方形，能分辨颜色的不同，大约能 认识５种颜色和说出几种几何图形.
一、涂鸦线
大约1岁半左右,儿童开始在纸上涂划，所画 的东西纯属涂鸦。
例如画太阳时也加上了五官和表情。
“透明”画 幼儿在绘画时,总认为凡是客观存在 的东西，都必须把它们画出来，虽 然是重叠的两物，但画面上互不遮 挡，全然不考虑透视的绘画现象。 又称为“X光的画法”。
46
平安夜的礼物 6岁（透明画）
展开式
又称异方向同存式或视点游走式。 指幼儿从不同的角度观察到的事物 在同一个画面上表现出来的绘画现 象。画中事物由中心向四周或上下 左右展开的画法。
火焰山（展开式）
爬山（拟人化、透明画）
“夸张法” 幼儿在绘画中常常不自觉的把
自己关心的事物、认为重要的事 物画得很仔细、很突出,而对事 物的整体或其他没有注意到的地 方加以忽视和遗漏的绘画现象。
唱歌 （夸张法）
53
思考: 如何对象征期和图式期的儿童绘画 进行指导？
提供哪些材料？纸张、笔、颜色等 设计哪些主题？ 如何对儿童的绘画作品做出评价？
第三节 儿童手工的发展
儿童手工创作（泥塑、剪纸、装饰等） 的发展经历了与绘画大致相同的过程, 但由于它是一种立体的创造，也有其 自身的阶段特征:
一、无目的的活动期（2-4岁）
在泥塑上,手握油泥或拍打油泥，时而掰开、 时而又揉成一个团块。
在剪纸上，纸和剪刀还不能配合，即使剪出 也是奇形怪状的纸片。
38
空间构图上,开始注意物体的大小比例。有 时会夸大感知印象较深的东西。形象与形象 之间有一定的联系，基本能反映主题。出现 “透明”画。出现了基底线的画法。
42
并列式构图
四、幼儿绘画中的特殊表现
拟人化
幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画 得跟人一样,不仅赋予它们以生命，而且 赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘 画现象。
ห้องสมุดไป่ตู้
32
三、图式期（５～７岁） 造型上,喜欢用线条描绘物体形象的轮廓， 细节描绘是这一阶段儿童绘画造型的基本特 征。人物形象清楚可辨识，包含身体、四肢 和服饰，能画出头和脸的各部位。
34
36
色彩上,注意按照物体的固有色来着色。能 从客体的角度选择与对象相似的颜色来表 现，画面出现丰富多彩的变化。用色彩来 表达情感的能力也显著提高。
二、基本形状期（4-5岁）
儿童手工发展的基本形状期大约相当于绘画 中的象征期。儿童开始宣称自己要做个什么。
在泥塑中,从拍打黏土进入用手团圆、搓长的阶 段。起初是棒状形式。然后出现棒状体组合 的简单结合体。到后期，出现了粗细、长短 的变化的棒状和其他一些基本的立体形状。
在剪纸中，开始能剪得较为顺手。
第二章 儿童美术的发展
第二节 儿童绘画的发展
3
4
5
学前儿童的美术发展阶段
一、涂鸦期（1.5～3.5岁）
未分化的涂鸦（1.5～2岁）随机、杂乱不规则的线 条、画出无秩序的笔迹,随意画一条直线。（图1）
控制涂鸦（2岁～２.５岁）一般幼儿大约在开始随 意涂鸦之后的6 个月，会进入控制涂鸦的发展阶段。 重复的、上下左右的直线、倾斜线、锯齿线、螺旋 线等。
橡皮泥:蜗牛的家
三、样式化期
手眼协调能力的增强,表现的欲望的增强， 喜欢用各种工具和材料制作。
在泥塑活动中，可以创作出独立性的圆雕作品。 能够表现出细节。
想一想,你会为样式化期的儿童提供哪些 材料，来丰富他们的手工活动？
水果娃娃
63
思考一下你还能够想到哪些材料？
（一）基本的涂鸦线 凯洛格把2岁或2岁以下幼儿在无意识的状态下
所画的涂鸦线称作基本的涂鸦线。
8
11
涂鸦的特性:
1、涂鸦是随着儿童的动作与手、眼、 脑协调的发展而产生和发展的。
2、涂鸦是随着儿童认识能力的发展而 产生和发展的。
3、涂鸦行为的出现受条件的影响。
4、涂鸦是儿童喜欢的游戏活动。
在搭积木上，只是把积木任意的对方、叠高， 而不能组合成形。
在心理上，还没有表现的意图，只是满足于手 工操作的过程，享受自主活动的快感。
如何指导:
成人应给此时的儿童提供手工活动的 机会,同时注意给他们提供安全、卫生 的操作工具和材料。
在泥塑活动和剪纸活动中，让他们充 分接触材料的机会。引导他们正确的 使用剪刀和有关材料的方法。
18
19
二、象征期（3.5～5岁）
造型上,用简单的几何图形和线条的组合来替 代实物，只具备物体的最基本的部分，多半 是粗略的、不完全的，有遗漏的。例如，出 现 “蝌蚪人”或“头足型”人。
21
色彩上,本时期的幼儿通常是依自己的喜好选择 色彩，而非以物体的真实状态给予固定的颜色 搭配。喜欢纯度高的、鲜艳明快的原色。3-4岁 的儿童能说出红色、黑色、绿色、黄色。4-5岁 的幼儿能掌握八种颜色的名称的使用。
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在涂色方面,最开始显得杂乱无章，既无顺序，也不 均匀。有的地方过于浓密，有的地方过于稀疏，还 会涂出轮廓线。逐渐地，他们能用方向一致的线条 均匀涂色。
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空间构图上,画面上形象较多，似乎用一种随 机的、偶然的方式把物体安排在纸上，把每个 物体或每个人都画成单独的形象，而不注意物 体间的大小比例，形象之间各自独立。女孩子 经常画花、草、小鸟、太阳等，男孩经常画汽 车、机器人、卡通形象等。画面出现“儿童自 我中心的”思考形态。
圆形涂鸦（2.5～3岁）封口或未封口的圆形、复线 圆圈、涡形线等。
命名涂鸦（3岁～3.5岁）开始画出封闭性的圆型线 条。边画边自言自语。幼儿约3 岁时能够画出圆形， 约4 岁时能够画方形，能分辨颜色的不同，大约能 认识５种颜色和说出几种几何图形.
一、涂鸦线
大约1岁半左右,儿童开始在纸上涂划，所画 的东西纯属涂鸦。
例如画太阳时也加上了五官和表情。
“透明”画 幼儿在绘画时,总认为凡是客观存在 的东西，都必须把它们画出来，虽 然是重叠的两物，但画面上互不遮 挡，全然不考虑透视的绘画现象。 又称为“X光的画法”。
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平安夜的礼物 6岁（透明画）
展开式
又称异方向同存式或视点游走式。 指幼儿从不同的角度观察到的事物 在同一个画面上表现出来的绘画现 象。画中事物由中心向四周或上下 左右展开的画法。
火焰山（展开式）
爬山（拟人化、透明画）
“夸张法” 幼儿在绘画中常常不自觉的把
自己关心的事物、认为重要的事 物画得很仔细、很突出,而对事 物的整体或其他没有注意到的地 方加以忽视和遗漏的绘画现象。
唱歌 （夸张法）
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思考: 如何对象征期和图式期的儿童绘画 进行指导？
提供哪些材料？纸张、笔、颜色等 设计哪些主题？ 如何对儿童的绘画作品做出评价？
第三节 儿童手工的发展
儿童手工创作（泥塑、剪纸、装饰等） 的发展经历了与绘画大致相同的过程, 但由于它是一种立体的创造，也有其 自身的阶段特征:
一、无目的的活动期（2-4岁）
在泥塑上,手握油泥或拍打油泥，时而掰开、 时而又揉成一个团块。
在剪纸上，纸和剪刀还不能配合，即使剪出 也是奇形怪状的纸片。
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空间构图上,开始注意物体的大小比例。有 时会夸大感知印象较深的东西。形象与形象 之间有一定的联系，基本能反映主题。出现 “透明”画。出现了基底线的画法。
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并列式构图
四、幼儿绘画中的特殊表现
拟人化
幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画 得跟人一样,不仅赋予它们以生命，而且 赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘 画现象。
ห้องสมุดไป่ตู้
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三、图式期（５～７岁） 造型上,喜欢用线条描绘物体形象的轮廓， 细节描绘是这一阶段儿童绘画造型的基本特 征。人物形象清楚可辨识，包含身体、四肢 和服饰，能画出头和脸的各部位。
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色彩上,注意按照物体的固有色来着色。能 从客体的角度选择与对象相似的颜色来表 现，画面出现丰富多彩的变化。用色彩来 表达情感的能力也显著提高。
二、基本形状期（4-5岁）
儿童手工发展的基本形状期大约相当于绘画 中的象征期。儿童开始宣称自己要做个什么。
在泥塑中,从拍打黏土进入用手团圆、搓长的阶 段。起初是棒状形式。然后出现棒状体组合 的简单结合体。到后期，出现了粗细、长短 的变化的棒状和其他一些基本的立体形状。
在剪纸中，开始能剪得较为顺手。
第二章 儿童美术的发展
第二节 儿童绘画的发展
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学前儿童的美术发展阶段
一、涂鸦期（1.5～3.5岁）
未分化的涂鸦（1.5～2岁）随机、杂乱不规则的线 条、画出无秩序的笔迹,随意画一条直线。（图1）
控制涂鸦（2岁～２.５岁）一般幼儿大约在开始随 意涂鸦之后的6 个月，会进入控制涂鸦的发展阶段。 重复的、上下左右的直线、倾斜线、锯齿线、螺旋 线等。
橡皮泥:蜗牛的家
三、样式化期
手眼协调能力的增强,表现的欲望的增强， 喜欢用各种工具和材料制作。
在泥塑活动中，可以创作出独立性的圆雕作品。 能够表现出细节。
想一想,你会为样式化期的儿童提供哪些 材料，来丰富他们的手工活动？
水果娃娃
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思考一下你还能够想到哪些材料？
（一）基本的涂鸦线 凯洛格把2岁或2岁以下幼儿在无意识的状态下
所画的涂鸦线称作基本的涂鸦线。
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涂鸦的特性:
1、涂鸦是随着儿童的动作与手、眼、 脑协调的发展而产生和发展的。
2、涂鸦是随着儿童认识能力的发展而 产生和发展的。
3、涂鸦行为的出现受条件的影响。
4、涂鸦是儿童喜欢的游戏活动。
在搭积木上，只是把积木任意的对方、叠高， 而不能组合成形。
在心理上，还没有表现的意图，只是满足于手 工操作的过程，享受自主活动的快感。
如何指导:
成人应给此时的儿童提供手工活动的 机会,同时注意给他们提供安全、卫生 的操作工具和材料。
在泥塑活动和剪纸活动中，让他们充 分接触材料的机会。引导他们正确的 使用剪刀和有关材料的方法。
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二、象征期（3.5～5岁）
造型上,用简单的几何图形和线条的组合来替 代实物，只具备物体的最基本的部分，多半 是粗略的、不完全的，有遗漏的。例如，出 现 “蝌蚪人”或“头足型”人。
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色彩上,本时期的幼儿通常是依自己的喜好选择 色彩，而非以物体的真实状态给予固定的颜色 搭配。喜欢纯度高的、鲜艳明快的原色。3-4岁 的儿童能说出红色、黑色、绿色、黄色。4-5岁 的幼儿能掌握八种颜色的名称的使用。