谈生物学科思想在生物教学中的运用-最新教育资料

谈生物学科思想在生物教学中的运用

生物学科思想是生物学知识的精华，具有一定的普遍性和适用性，生物学的很多知识和问题都可以运用这一思想作以解释和解决。在生物学教学过程中，恰当地渗透和运用这一思想，能很好地帮助学生深刻理解生物学基本知识和原理，把握住生物学科学习的关键，优化生物学习方法，达到学以致用，全面发展。

一、分类思想生物学是研究生命活动规律的，涉及很多的知识、原理、方法，运用分类思想可以帮助学生认清规律，简化记忆。如：细胞分类（原核细胞和真核细胞），生物分类（原核生物、原生生物、真菌、植物、动物、病毒），呼吸作用分类（有养呼吸、无养呼吸、兼性厌氧呼吸），同化作用分类（自养、异养），种群特征分类（数量特征、空间特征、遗传特征），生态系统分类（水域生态系统、陆地生态系统）等。这些内容如果单纯死记硬背，则很难掌握，而运用分类思想进行理解记忆，则能达到减轻记忆负担，使学习变得轻松高效。

二、守恒思想

生命活动过程涉及一系列的生物化学反应，化学中的守恒思想在生物学中也有重要应用，如：原子守恒、质量守恒。现举例说明如下。

1.a 个氨基酸合成含有b 条肽链的蛋白质，该蛋白质所含有

的氧原子数至少为多少？

解析：a 个氨基酸至少含2a个氧原子，蛋白质和原料氨基酸相差的氧原子个数为(a-b) ，利用反应过程中氧原子守恒可知答案为

2a-(a-b)=a+b

2.a 个氨基酸的平均式量为m，合成为含b 条肽链的蛋白质，该蛋白质的分子量是多少？

解析：氨基酸缩合过程中产生水，根据质量守恒可知，原料氨基酸的质量减去水的质量等于蛋白质的质量，故答案为

am-18(a-b)

另外，生物学中涉及一些能量转换的知识，如光合作用过程中光能、电能和化学能之间的转换，呼吸作用过程中化学能和ATP中能量、热能的转换，生态系统的能量流动过程，都遵循物理学中能量转化和守恒定律，可依据能量守恒这一规律解决有关问题。

三、结构决定功能思想生命是非常神奇的，从生物体到细胞，再到生物大分子，他们都有其特定的功能，而特定的功能则是由各自的特定的结构来决定的。如DNA的规则的双螺旋结构决定了其具有储存、传递、表达遗传信息的功能，蛋白质的多样性结构则决定了其功能为生

命活动的体现者和主要承担者，细胞的完善的严整的结构则决定了其作为生物体的结构和功能的基本单位，生态系统的特有内部结构则决定了其功能为物质循环、能量流动、信息传递。在教学过程中运用结构决定功能思想，有利于把握知识本质，优化学习方法，形成解题规律，提高教学实效。

四、信息流思想

生物学教材中信息流包含遗传信息流、生命活动过程中的信息流、生态系统的信息流，遗传信息流指生物体内遗传信息的传递和表达

过程，包括遗传信息从DNA传递到DNA的复制过程、遗传信息从DNA传递到RNA的转录过程、遗传信息从RNA传递到蛋白质的翻译过程以及遗传信息从RNA传递到DNA的逆转录过程即中心法则，而生命活动过程中的信息流主要指生命活动的反馈调节机制，生态系统的信息流则指生态系统内部的信息交流，包括物理信息的交流、化学信息的交流、行为信息的交流。在教学过程中运用信息流思想，可帮助学生从整体上把握知识的内部规律，深刻理解相关生命活动现象的实质，并且较好地把相关规律运用于生活实践中。

五、生物进化思想生物进化是指生物种群多样性和适应性的变化，或一个群体的长期的遗传组成的变化，生物界的复杂现象，形态的、生理的、行为的适应，物种的形成和绝灭，种内关系和种间关系等现象都只能在进化理论的基础上得到统一解释，高中生物教材中贯穿着进化思想。在教学过程中渗透进化思想，可以帮助学生对生物学有一个整体的认识，真正理解生命运动的本质，学会对事物的综合理解和评价能力，培养学生对知识的运用和和解决实际问题的综合能力，从此而树立科学的辩证唯物主义的世界观。

六、理论联系实际思想生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关，这就要求生物教师在教学活动中向学生渗透理论联系实际的思想，以激发学生的学习兴趣，达到学以致用。比如，在学习细胞癌变的相关知识时，教师可引导学生掌握预防癌症的基本方法和注意事项；在学习内环境稳态的知识时，教师可引导学生运用相关知识解释发烧病人说话失常的原因，并且掌握合理饮

食、预防肥胖的基本方法；在学习遗传学知识时，教师可引导学生意识

到禁止近亲结婚的重要性，并且结合遗传基本规律的发现过程帮助学生掌握由单因素到多因素、化繁为简的解决问题的基本思想方法；在学习微生物发酵知识时，教师应适当地将这些知识与当地食用菌生产或食品发酵生产加以联系，使学生掌握某些职业的基本知识和基本技能，以适应将来走向社会的需要。

总之，在生物学教学过程中，加强生物学科思想的渗透和教育，帮助学生认识生物科学的价值，正确理解科学、技术和社会的关系，培养学生乐于学习生物科学，养成质疑、求美、创新及勇于实践的科学精神和科学态度，确立积极的生活态度和健康的生活方式，是正确贯彻生物新课程理念的表现，这对于每个学生的全面发展，对于学生养成

良好的生物科学素养，都具有十分重

要的现实意义和长远意义