学以致用,让数学回归生活

学以致用,让数学回归生活
【摘要】在数学教学中，教师要善于在现实生活中采撷生活实例，把生动具体的情境引入到数学课堂教学之中，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，建立“用数学”的意识，培养“用数学”的能力，体验“用数学”的乐趣。

在这里，我谈一谈个人的心得体会。

【关键词】数学应用；应用意识；应用资源；思维品质
《数学课程标准》指出，要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识，要鼓励学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法，寻找解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

”可见，数学应用是数学教学首要的和基本的目标，也是当前数学课程改革的要点之一。

在数学教学中，教师要善于在现实生活中采撷生活实例，把生动具体的情境引入到数学课堂教学之中，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，建立“用数学”的意识，培养“用数学”的能力，体验“用数学”的乐趣。

在这里，我谈一谈个人的心得体会。

一、精心设计课堂，体验数学应用之广泛
数学起源于生活，数学与生活有着密切联系。

生活中没有了数学，那是不可想象的。

现实生活中蕴涵着大量的数学信息，反之，数学在现实生活中又有着广泛的应用。

无论从数学的产生还是从数
学的发展来看，数学与现实生活有着密不可分的关系。

所以在教学中，我们要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景。

1．主动创设现实情境，激发学生的学习兴趣
由于数学是模式的科学，书本上的数学知识大部分都割裂了与现实的联系，失去其主观的背景，而成为量化的模式。

这就使得学生面对的是抽象的数学知识，而不能体会课本知识是从现实中产生所需要的数学观念与意义，失去了从数学角度观察、分析现实问题的机会。

而问题情景的创设，实际上是一个返璞归真的过程。

通过具体情景的学习，学生可以清晰的感知所学知识能够解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题益处的情境，这样学生就能牢固的掌握知识，应用的条件及其变式，从而灵活的迁移和应用学到的知识。

2．改变知识的呈现形式，让数学游戏进入课堂
我们不能假设学生都能非常清楚的学习数学的重要性，并自觉的投入更多的时间和精力去学习数学，也不能依靠家长或教师的权威去迫使学生这样做。

事实上，我们更愿意让学生亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地探究数学知识。

为此，我们应根据学生的兴趣和认知特征，将数学知识采取多种多样的表现形式，以利于学生对教材没有枯燥、恐惧感，而产生一种愿意甚至喜爱的积极情感。

3．让学生创设问题情境，实现数学问题再创造
要使学生成为学习的主体，把教学真正建立在学生自主探索、思考空间，使他们有机会经历数学知识发生、发展和再创造的全过程。

当务之急，我们要揭开数学那神秘的面纱，让源于生活的数学回归到学生的生活中，融入到现实中。

课堂是我们教学的摇篮，是激发潜能的源泉。

优化课堂教学，创设符合学生、符合实际、符合认知特点的情景，能让学生体验数学的的魅力，提高学生思考问题，解决问题的能力。

二、结合教学实际，培养学生的应用意识。

常言道，凡事要做到“心中有数”，过日子要“精打细算”。

从数学教育学角度讲，决定一个人数学修养高低的最为重要的标志是看他如何看待数学，如何理解数学，以及能否运用数学思想方法去观察、分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题。

因此，一个人的数学素养是通过数学应用意识和能力来体现的。

1、教师首先应树立正确的数学教育价值观，着眼于提高学生的数学素养
从学生终生教育的目标出发，树立正确的数学价值观，找到数学与生活的结合点，日常教学中不断启发学生关注生活、关注社会、关注未来，用数学的眼光对生活中的现象进行观察、感悟、内化和概括，形成学数学、用数学的意识与能力。

2、在理论数学和现实生活的结合点充分开展学生数学应用意识的培养
教师应善于从学生已有生活经验中选材，引入课堂，使生活内
容数学化。

充分发掘教材中培养数学应用意识的素材。

关注在现在和未来生活中应用广泛的数学知识并作必要的延伸，丰富现有教学内容，如单利和复利、概率和体彩、统计与期望、投资与风险等经济生活中的内容，以满足学生个性化的学习需求和日益增长的探究欲望。

三、充分应用新教材，发掘新教材的应用资源
1、注重例题现实背景的开发，让学生身临其境
新教材显著的特征之一是图文并貌，让人耳目一新，源于生活，源于现实。

插入了许多与内容有关的节前图，插入了许多现实的情景、问题。

这些都是极其具有开发利用价值教学内容，它将丰富我们的课堂，让学生真切的体验到数学的存在。

2、注重作业的应用体裁的体验，让学生学以致用
教学中可以结合实际，每周或每两周选择一些适合教学内容或适合学生认知特征的主题，让学生参与社会实践活动，在方案设计、问题提出、解决时间的一系列活动之中，运用所学的知识解决生活中的相关问题。

3、注重数学式子的情景化，让学生融会贯通
新教材又一显著特征是在作业中往往设计一些开放性的问题。

让学生在自己的经历中赋予一些代数式、方程、不等式的实际情景，极大的开阔了学生的视野，让学生在多彩的世界里找到合适的内容。

四、优化思维品质，培养数学应用能力
充分利用数学这个思维体操，锻炼学生的思维能力，使学生的一般思维品质得到优化。

特别是遇到背景新颖的问题时，只有应用意识是不够的，还必须加强数学应用能力的培养，从而全面提高学生的综合素质和解决实际问题的能力。

作为一个数学教师，在数学教学过程中，应在新课程理念指导下，既要联系生活中的实际问题，又要挖掘数学知识的生活内涵。

让数学教学更多的联系实际，更贴近生活，做到生活材料数学化，数学教学生活化，促使学生能够主动联系生活实际，在实际背景中应用数学，能够主动运用数学的思想方法解决问题。

总之，培养学生的应用意识和应用能力不是一朝一夕的事情，也不是通过几个例子、几节课就能强化和渗透得了的，它是一项长期的、锲而不舍的工程，是一个润物细无声的过程。

需要教师有意识的培养，更需要学生观念的不断转化。

如何更有效的去培养应用意识，开发潜能，采取更为多样的行动策略去丰满我们的课堂，丰富我们的学习，才能学以致用，让数学回归于生活。