结题附件1：2015年课题结题报告书
河北省高等教育学会
河北省高等教育学会关于做好河北省高等教育学会课题研究结项工作的通知冀高教学会[2017] 2号各相关单位：按照河北省高等教育学会“十二五”规划年度课题的有关要求，现就做好河北省高等教育学会课题研究结项工作提出如下意见：一、结项范围2015年度河北省高等教育学会课题研究立项课题。
二、申请结项条件1.已经完成立项时约定的研究任务。
2.最终成果由课题负责人主持完成并作为第一署名人，不存在知识产权等方面的争议。
三、提交材料要求（1）纸质版材料：1.封面（见附件1）报告书》（见附件2）；3. 立项申请书；4. 研究成果复印件（成果为论文的复印封面、版权页、目录、论文、封底；著作的只复印封面、版权页、目录、封底即可）；5.成果的社会反响材料复印件6.河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究规划课题执行变更情况申请表（见附件3）注：上述材料（1--6）统一装订后报送一式3份。
（按统一格式装订，A4纸打印，左侧平订，封面加厚）（不得用塑料软皮夹装订材料）。
7.研究成果、成果社会反响材料的原件1份。
（二）电子版材料1.河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究规划课题结题报告书2.研究成果电子版（著作提交内容简介电子版）3.河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究规划课题结题汇总表注：电子版打包后，标明单位、作者姓名四、材料报送时限结项材料于2017年4月15日--5月15日间由单位汇总后统一报送至河北省保定市五四东路180号河北大学主楼1029室河北省高等教育学会秘书处。
学会秘书处不接受个人申报。
五、其他需申请延期结项的请填写变更申请及相关材料于2017年5月15日前报送至河北大学主楼1029室。
河北省高等教育学会2017年4月10日附件1：封面附件2：河北省高等教育学会年度课题结题报告书模板附件3：河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究规划课题执行变更情况申请表附件4：河北省高等教育学会年度课题结题汇总表附件1：河北省高等教育学会高等教育科学研究规划课题结题申报材料课题名称立项编号成果形式所在单位项目负责人申报人单位河北省高等教育学会附件2河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究规划课题结题报告书课题编号：课题名称：课题负责人：成果形式：完成单位：通讯地址：邮政编码：联系电话：结题时间：填写日期：年月日研究成果公报负责人及主要研究人员名单河北省高等教育学会2015 年度课题结题汇总表。
结题报告
课题：《化学教学中自主学习和合作学习的策略与案例研究》结题报告学科：化学课题负责人：许斐成员老师: 贾雪莲雷前明孙叶兰单位：商城县上石桥一中时间：2015年6《化学教学中自主学习和自主合作学习的策略与案例研究》结题报告报告人：许斐[摘要]为了实现轻负高质的优质教学，针对传统科学教学的凡事教师包办，学生被动学习、被动接收知识和技能的弊端，提出了我的学习我做主式的学生自主、合作，教师辅助的科学学习模式。
从作业、习题课、新授课三个方面，课前、课上、课后三个时段加以研究，进而全方位建构出初中科学学生自主合作学习模式。
该模式以学生为中心,学生为主、教师为辅，较好地发挥了学生学习的主动性和自觉性，进一步培养了学生的合作意识和创造精神病。
经过实践研究，产生了良好的效果，学生真正成了学习的主人，实现了学生的自主活动、自主探究活动、合作竞争；体现了创新学习的主体价值，促进了学生整体素质的提高；体验了学习着并快乐着。
[关键词] 化学自主合作学习模式随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所乡村普通初级中学。
在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。
特别是对于新课程提倡的自主自主合作学习，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。
针对此现状，我校理综组成立了《化学教学中自主学习和自主合作学习的策略与案例研究》课题研究组，通过实践和研究，取得了一定的成绩。
在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题的提出1.时代和社会发展的呼唤：随着科技的进步，社会和经济发展的信息化和全球化，教育在社会发展中的基础性的地位更加重要，教育与个人生存和发展的相关性也比以往任何一个时代更加密切。
同时，教育也正面临着全球经济开放、多元文化汇合、高新科技发展和国际人才竞争的严峻挑战，人们对教育的功能、模式等诸多方面的传统认识也发生了改变。
联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》的研究报告中指出：教育应当为人的一生幸福做好准备，未来教育的四大支柱是“学知、学做、学会共同生活、学会发展”1。
课题结题报告范文（精选12篇）
课题的结题报告范文课题的结题报告范文对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。
结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所差异，下面是小编整理的课题结题报告范文（精选12篇），一起看看吧！课题结题报告范文1一、课题研究目的童年是充满幻想的岁月，儿童并不像成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。
而现行的小学作文教学的核心思想、其出题所依据的“现实主义”文学观念，却是违背儿童思维规律的。
童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游。
是儿童感到特别亲切的文学形式。
小学生的想象能力发展较早，他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。
童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。
因此，指导学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
学生们将探究的触脚伸向了广阔童话空间，可以发展学生的创造性思维，培养自学能力，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，提高学生的综合素质。
如何拓展学生的空间，包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略是我们研究的课题。
二、课题研究的原则在新课程改革的浪潮中，我校秉承一贯的“创新、求实”的教育理念，教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则，因此我校在教学中将两种教学方法进行整合，以激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由教师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。
三、课题研究的实施（一）准备阶段1、制定实验计划每个教师针对各年级学情，在总体实验目标的指导下制定子课题。
2、加大教科研力度结合我校教材的特点，我们在实验中开展示范课、反思交流、案例点评、资料展示、优秀教法推荐等活动，及时反馈实验信息，达到资源共享，并且多种教材取长补短，为创造性的使用教材提供空间。
课题结题的工作报告范文（通用5篇）
课题结题的工作报告范文（通用5篇）课题结题的工作报告范文在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编为大家整理的课题结题的工作报告范文（通用5篇），欢迎大家分享。
课题结题的工作报告1一、问题的提出吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想……百分之七十是得之于课外阅读。
”二、研究目标探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
三、研究对象农村小学三~六年级的学生。
四、研究内容1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。
包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。
2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。
五、研究方法调查法，行动研究法，经验总结法六、研究步骤及阶段目标第一阶段：准备阶段(2019.9至2019.1)制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。
第二阶段：实施阶段(2019.3至2019.6)1、根据课题方案，在理论指导下实践。
2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。
第三阶段：总结阶段(2019.9至2019.1)整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。
七、课题组人员情况及分工八、成果形式阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。
最终成果：结题报告，课题论文。
九、机制保障1、学校重视。
邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。
2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。
结题报告书
《初中语文课堂教学导入策略研究》研究报告课题立项单位：南召县城关镇第一初级中学课题负责人：南召县城关镇第一初级中学赵静课题组成员：南召县城关镇第一初级中学刘振阁南召县城关镇第一初级中学关伟南召县城关镇第一初级中学张明菊结题时间：二O一五年十二月《初中语文课堂教学导入策略研究》研究报告赵静刘振阁关伟张明菊[摘要]本课题以初中一、二年级学生为研究对象，紧扣语文新教材的基本特点和教学目标，采用行动研究法，实施学习理论、教学实践、个案实验、讨论分析、归纳提炼等步骤，探索掌握了初中语文课堂教学导入应遵循启发性和递进性、目的性和针对性、趣味性和艺术性、简洁性和灵活性、关联性与机智性等五项基本原则，实施对比导入法、谈话导入法、以旧拓新法、激趣导入法、情感共鸣法、设疑质疑法、谜语故事法、形象导入法、即兴应变法、多媒体导入法等十种初中语文课堂教学有效的导入方法和四种不同文体教学导入切入点。
上述五项基本原则、十种导入方法和四种不同文体教学导入的切入点适应于初中语文新课程教学的要求。
[关键词] 语文课堂教学导入策略研究一、问题的提出(一)课题研究的背景课堂导入是课堂教学环节中的重要一环。
精彩恰当的课堂导入不仅带给学生养眼、舒心、悦耳的享受，更如磁石一般吸引着学生的注意力，激发着学生的求知欲，刺激起学生浓厚的兴趣，使学生迅速进入学习状态，为后面开展的教学奠定良好基础。
然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节简单化处理，甚至认为导语是可有可无的，走上讲台就单刀直入开始上课。
结果使本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。
本课题正是在这样的背景下，为纠正导入环节存在单刀直入、呆板生硬、晦涩难懂、简单随意等种种弊端，积极探索总结科学、艺术、精彩的导入策略而开展实验研究的。
(二)概念界定1．课堂教学的导入，是指教师在一个新的教学内容或活动开始时，运用建立情境的方式，利用学生的旧知、经验和各种教学媒体，激发学生兴趣，启迪学生思维，并使学生主动学习新知的一种教学行为方式。
校级课题结题报告书——吴正峰、梁晨
白银市三中校级课题结题报告书课题设计论证：数学课堂师生互动研究与探讨吴正峰叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。
”现实教学过程中由于诸多原因，讲授、灌输成了教学的主要方式，重视了交给学生知识，忽视了教给学生获取知识的有效方法，限制了学生创新精神和实践能力的培养。
课堂如果缺少互动就缺少了生命的气息和生命的灵动。
一、师生互动的存在问题1、形式单一，多师生互动，缺生生互动师生互动的主体是教师和学生。
师生互动可以是教师与单个学生互动、教师与学习小组互动、教师与全体学生互动，也可以是学生小组与学生小组、学生个体与学生个体之间的互动。
据有关调查，目前课堂教学所采用的比较多的师生互动是教师与学生全体、教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、学生小组与学生小组之间的互动较少，形式比较单一。
加强生生互动，必能提高课堂效率，为课堂教学注入新的活力。
2、内容单调，多认知互动，缺情感互动师生间的互动一般包括认知互动和情感互动。
课堂教学通过认知获得知识、丰富技能、形成情感、提高智慧、完善人格。
目前课堂教学多以知识掌握为主要目标，重视认知互动。
由于无法直接检测的原因，许多教师把情感态度价值观的形成看成是可有可无的目标，因而课堂上缺乏师生间的情感交流。
学生没有充分的时间展示个性化。
3、深度缺乏，多形式互动，缺实质互动许多课堂互动徒具形式，而无实质内容，教师的课堂提问没有思考价值和实质内容。
如主要存在一下一些问题：(1)问题比较直观，缺少思考价值。
如“三角形内角和是否等于180。
(2)形式比较单一，缺少思考趣味。
如“全等三角形的性质”一课，教师为了解全等三角形判定的掌握情况，进行课前提问，“什么叫全等三角形？”“全等三角形有哪些判定方法？”学生流利的回答只是浅层次的记忆，是否真正理解不得而知。
（3）问题指向不明，缺乏思考方向。
如“生活中的轴对称”一课，教师在讲了对应线段、对应角的概念后，马上问学生：“对应线段和对应角有什么关系？”学生感到很突兀，没有思考方向，不知从何回答。
课题结题报告的基本格式及范文(通用8篇)
课题结题报告的基本格式及范文(通用8篇)课题结题报告的基本格式及一、课题研究的理论指导课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。
它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。
这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。
在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。
“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。
学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构（智力结构）是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件（非智力因素）配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分表现。
在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。
因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发学生学习的意向心理条件，促进认知过程的心理结构的发展，积极开展学习的动力和阻力的相互消长斗争，用教学效果的反馈强化，增进学生学习动力的加速度，使教学活动成为一个省力、高效、完成教学任务的认识和发展过程。
教师的主导作用，应是在如何发挥学生主体作用中的主导作用，着眼于培养学生的主体精神和创新能力。
教学活动中创设的教学情境是为教学目标服务的，应有明确的主体、行为、条件、标准，并以教学需要为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以教学效果达到最优化。
课题“初中化学教学的最优化行动研究”就是研究如何把化学教学活动中师生间的各种行为关系，放在一定的组织形式、途径、媒体和方法等情境中，构成教学的空间结构和时间序列，激发学习的动机、兴趣、情感、意志等意向心理条件，促进其认知心理结构的发展，使师生在具体的时间、地点和条件下，处于同课题、同步、同时态的最佳状态，并产生共鸣，从而完成规定的教学任务，使学生的心理素质得到比较全面的发展。
胡尚峰2015课题研究结题报告
2012-2015贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题新课标《高中英语“日记-图式-体裁”三位一体写作教学》课题研究结题报告贵州省岑巩县中学新课标《高中英语“日记-图式-体裁”三位一体写作教学》课题组2015年5月1日新课标《高中英语“日记-图式-体裁”三位一体写作教学》课题研究结题报告（2012.10.18—2015.5.18）贵州省岑巩县岑巩中学英语组课题组尊敬的各位领导，各位专家们：我校新课标《高中英语“日记-图式-体裁”三位一体》写作教学课题，是贵州省2012年基础教育科学研究、教育教学实验立项课题；（课题编号：2012B180）。
经领导批准，于2012年10月18日开题，2015年5月1日完成了教学研究任务，我代表课题研究组，现将本课题所取得的有关成果向各位领导、专家们汇报，敬请专家组的光临检查指导：一、课题的基本情况陈述:1. 课题名称: 高中英语《新课标“日记-图式-体裁”三位一体写作教学》。
2. 课题负责人情况: 本课题是由岑巩中学教师胡尚峰于2012年9月10日申报成功的贵州省基础教育科学研究、教育教学实验立项课题, 课题编号：2012B180。
并由胡尚峰承担的本课题的研究负责人。
3. 课题主研人员介绍:参与本课题一起完成的主研人员有以下教师，他们是：姚远滕政英沈运文杨水梅周春彬廖美华欧阳金兰代启政佘莉杨尤江4. 课题研究的内容:本课题第一阶段内容——《日记教学的行动研究》,主要研究的内容是校本课程的日记行动研究。
--帮助学生克服对写作的畏惧心理，提高正式作文的写作水平，促进师生写日记对教师的教学方面的作用。
第二阶段内容――《图式构建的研究》，利用图式能激活和构建学生的单词、句型、段落及整篇文章。
第三阶段内容――《体裁形式的研究》，5. 成果呈现形式:本课题从申报到成功，历经了三年的探索与研究，完成了该课题实施方案中规定的任务，达到了预期既定的目标，取得了研究成果，成果呈现的形式主要以研究报告,论文、学生问卷调查报告、校本教材的形式来展现。
2015课题结题报告范文
2015课题结题报告范文第1篇：教科研课题结题报告范文新课程下个性化阅读和写作教学研究"课题结题报告一、课题实验的背景及意义《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。
在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。
培养创新能力和实践能力是素质教育核心。
个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。
培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。
二、课题实验的进展1、方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。
我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现"以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量"的目的。
2、研究的重点新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。
课题结题报告精选5篇
课题结题报告精选5篇在不断进步的时代，报告的适用范围越来越广泛，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
写起报告来就毫无头绪？以下是作者给大家分享的5篇课题结题报告，希望能够让您对于课题结题报告的写作有一定的思路。
课题结题报告篇一1、研究目标：通过本课题的研究，我们整体实验要达到的目标是：（1）转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。
（2）切实转变学生行为，提高学生综合素质。
（3）培养一批转化后进生的优秀教师，将其先进经验进行总结和推广。
2、理论基础：新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。
这就要求学校须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。
*二、课题的提出1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。
”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。
随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。
另外，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。
只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘权威、经济权威与教师的学术权威、榜样力量紧密配合，形成动听的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。
2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。
课题结题报告书
课题结题报告书篇一：课题结项报告书江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书课题名称课题立项编号_ ______________________________ 课题类别课题负责人所在单位通讯地址电话（办）（手机）邮编 E—MAIL 填表日期年月日江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。
2、本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
3、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道96号，邮编：330046联系电话：，传真：。
一、基本情况二、研究成果简介三、课题研究总结报告篇二：已填写的真实教育部人文社科课题结题报告书附件2：项目批准号：05JA630063教育部人文社会科学研究项目终结报告书项目类别（在其中一项的序号上画圈）：1. 教育部哲学社会科学重大课题攻关项目2. 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目③教育部人文社会科学研究一般项目4. 教育部哲学社会科学研究后期资助项目5. 其它项目学科门类：＿＿＿＿管理学＿＿＿＿＿项目名称：＿＿第四方物流运作机理研究＿＿项目责任人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿项目依托学校：＿＿＿＿＿＿（盖章）填报日期：XX年＿3＿月＿10＿日成果鉴定方式（在其中一项的序号上画圈）：1. 通讯鉴定2. 会议鉴定（重大攻关项目必选此项）③申请免予鉴定教育部社会科学司制二○○七年八月表1 基本情况注：本表填写的项目成果须在显著位置标注“教育部人文社会科学研究××项目资助”字样（未标注者不统计）；研究咨询报告附盖有采纳单位公章的采纳证明（注明采纳内容及价值）在本报告书之后装订。
合作成果的署名人限署名最靠前的2人。
表2 项目完成的总体情况注：本表可加页。
篇三：课题结题报告的格式要求范文课题结题报告的格式要求范文课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项（800~1000字左右）２、课题结题报告简介（500字左右）３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校建议包含以下部分：领导小组成员实验校起止时间４、课题结题报告的理论依据（500~800字左右）建议包含以下部分：理论依据课题结题报告研究目的与意义５、课题结题报告理论研究和探索（5000~8000字左右）６、课题结题报告研究的主要阶段成果（500~800字左右）７、课题结题报告终结成果目录８、参考文献课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。
课题研究结题工作报告范本5篇
课题研究结题工作报告范本5篇，请根据学校实际情况补充。
4.多种渠道建设教育教学资源平台，为课题研究提供丰富的网络资源储备。
资源库建设原则：采购+网络下载+教师自建三结合的原则。
为确保有丰富的网络教学资源开展网络教学，我们首先采购了成套教学资源安装在服务器上供全校老师使用；同时各组教师通过网络下载大量多媒体教学资源，并且进行分类保存，形成大量教研组教学资源；另外，最主要的是学校教师通过培训，利用掌握的信息技术根据教研组需要，分工合作，分单元划类型，自制教学课件和教学网站，组内教师共享使用，共同完善提高。
通过以上三中途径组建了教学资源平台系统，保证校园网为教师学生开展课程整合研究提供海量教学资源。
课题研究结题工作报告范本（精选篇4）随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。
为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于20__年6月申报立项了《高中政治课堂构建和谐师生关系的研究》为省级课题。
20__年9月1日正式开始实验研究。
在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。
现将课题活动与研究情况汇报如下：一、问题的提出及研究背景我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集小学、初中、高中在内的十二年一贯制学校。
由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农民工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素质的差异明显，尤其是高中生源素质差异更大，学生学习的积极性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满意。
学生讨厌老师，老师看不惯学生的现象广泛存在;老师体罚学生，伤害学生自尊的情况也屡见不鲜。
结合我校实际，在我校进行高中思想政治课堂有效教学研究是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展，内抓管理”的核心点和突破口;同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研能力的中青年骨干教师队伍的有效载体，该课题的研究存在着深刻的时代背景和现实需要;该项工作的有效展开，必将对学校发展和学生成长带来深刻而广泛的影响。
课题结题工作报告范文
课题结题工作报告范文【篇一：课题结题总结报告实例】课题《义务教育校本作业设计与课业减负的研究》结题报告结题人：黄美娟吴春南一、课题提出的背景学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多是学生课业负担过重的主要原因之一，主要表现在下面几个方面：1、学科的增多，教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的重要原因之一。
例如1、中学开设了十几门课程，其中考试科目就有七、八门，教学任务客观地成倍增加，使学生的课外作业也随之相应加重。
学生每天的业余时间都用来做作业，而且总是有做不完的作业。
2、多数学校以分数来衡量教育质量已经成了惯例，而且和奖金、评优挂钩，这是一个众所周知的潜规则。
教师为了提高分数就不得不采用题海战术，向学生施压——加大作业量。
课业负担过重会产生很多负面影响：例如1、课业负担过重，必然导致学生心理负担过重，产生心理疲劳,危及心理健康。
如有些小学生写作业甚至到深夜仍完不成,家长不得不帮助孩子完成作业,否则回到学校无法向教师交待。
2、学生课业负担过重会让学生产生厌学情绪，太多的作业让学生无法完成，为了应付老师检查，只能相互抄作业，而抄作业的后果是连基础的知识都不能掌握好。
抄作业现象在中小学中是一种非常普遍的现象，教师布臵的作业不少，但教学成绩就是上不去。
3、学生课业负担过重严重影响学生的睡眠，据了解有很多学生睡眠不足，上课打瞌睡，注意力不集中，老师讲了什么都不知道。
4、学生课业负担过重严重影响了学生的身体健康，有很多学生都没有时间参加体育锻炼，身体素质越来越差，患近视眼的、驼背的越来越多。
二、课题研究的意义初中校本作业设计是根据国家义务教育的目的和地方义务教育教学的要求,由学校教师根据本校的学生来源、层次和学生的实际情况进行编写适合本校学生完成的各学科作业练习册。
它的意义在于：合理的作业设计能有效减轻课业负担，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼学习、健康快乐成长。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==结题报告附件全国教育科学“十五”规划课题《学科教学中培养学生综合能力的研究》结题申请表课题最终研究成果主件（名称、成果形式、字数、完成时间、内容述要、自我评价、社会反映等）张绍华、刘桂花，市优质课三等奖各一节，张绍华、王怀玲、郭丽娜、齐桂英，李沧区片公开课各一节；刘宏照、郭丽娜，国家级论文二等奖各一篇，孙兴业国家级论文三等奖一篇，宫成亮、郭丽娜、齐桂英，省级论文一等奖各一篇，其次，获省级论文二等奖四人次，省级论文三等奖三人次，市级论文六人次，并有三篇学术性文章在市级刊物发表，一篇论文在市级学术会议上大会交流；有十位教师先后被评为校级优秀教师、班主任。
（1） 201X年12月郭丽娜论文《素质教育和数学教师素质》省级二等奖。
内容述要：素质教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
就学校教育而言，数学教育是素质教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展素质教育的实验具有重要意义。
本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。
一、正确认识数学中的素质教育“素质教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
①从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
二、数学创造教育应当确定和强化的几种观念数学创造教育就是通过数学教育来提高学生的创造素质．创造素质是人类最高级、最宝贵、量重要的素质之一，人类社会的进步就是靠创造来推动的．而培养学生创造素质的核心问题就是培养学生的创造性思维能力．创造性思维是以各种智力因素、非智力因素和已有的知识为基础，对事物进行想象、分析、判断、推理、综合，来获得客观事物规律性认识的思维活动，其显著的特征是新颖性和独创性．创造性思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具有开拓创新意识的开创性人才所必有的思维品质．一）、非逻辑思维能力培养的观念非逻辑思维包括形象思维、直觉思维、灵感思维和数学审美等．研究表明：形象、直觉、灵感思维在人的创造思维能力中占有举足轻重的作用．数学审美能力在数学学习过程中，起着非智力因素与智力因素之间的桥梁和中介作用，它有助于培养创造性思维能力．法国数学家彭加勒认为，数学创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维功能的综合．真正有创造力的人，就必定既是善于严格思维，又善于不严格思维的人．这实质是说在数学创造发明的过程中，既包含非逻辑思维，也含有逻辑思维，且非逻辑思维占据优势，是逻辑思维主导下的非逻辑思维，两种思维的有机结合，互相补充和作用，创造力才能得到充分的发挥．数学的创造发明过程往往是先通过形象、直觉、灵感、审美等非逻辑思维迅速找出问题的突破口，再通过逻辑思维作出严格的证明．非逻辑思维是打开数学创造大门的钥匙．数学王子高斯认为：发现和创新比命题论证更为重要，因为一旦抓到真理之后，补行证明往往只是时间问题．许多数学家总结发现真理的过程是“长期积累，偶尔得之”，“大胆猜想，严格论证”．这就说明数学真理的发现取决于非逻辑思维，而真理的论证则取决于逻辑思维．如当代数学家纳尔逊１９８３年指出：“与一般ｎ维空间不同，在四维空间中至少存在两种不同的微分结构．”四维空间的这一奇妙性质，立刻轰动整个数学界，没有很好的非逻辑思维能力，作出这样的判断是难以设想的．再如非欧几何学的建立，完全是人们追求简单美的结果，这说明有美感才会有数学创造．中学数学虽然对社会来讲，一般不会有客观上的创新结果，但学生在学习过程中的发现探索对于培养其创造素质是极为有利的．长期以来，人们在数学教学中，非常重视逻辑思维，过分偏重于演绎推理，过分强调形式论证的严密逻辑性的严格作用．数学教育仅赋予学生以“再现性思维”的严重弊病，对非逻辑思维的认识不足，忽视形象思维在创造中的作用，忽视直觉思维的顿悟作用，忽视数学审美的桥梁纽带作用．甚至认为数学思维只有逻辑思维，从而一定程度上限制了学生创造素质的发展．因此在数学教学中我们在重视逻辑思维能力培养的同时，也要重视培养学生非逻辑思维能力和提高数学美的鉴赏能力，要把纯演绎式的教材体系，还原为生动活泼的数学创造思维活动．揭示思维过程，讲清概念的来龙去脉，利用数学中的“形”，创造教学情境对学生进行形象、直觉思维训练，设计问题对学生进行猜想的训练，使数学教学成为“再创造思维”，只有这样，才能达到数学创造教育的目的．二）、数学语言能力培养数学语言是科学语言，它的符号与图形都是用来表示数量与空间形式及其关系的，是认识量与空间形式及其关系的有力工具．我们知道，语言是思维的工具和载体，语言可促进思维，深化思维，思维又可创造语言．数学语言的发展与数学思维的发展更是相辅相成互为促进的．如数的发展产生了复数语言，而复数语言的发展又产生了复变函数论这门具有广泛应用价值的数学学科．数学语言所表达的创造性的数学思维过程，最能体现一个人的创造精神和克服困难的坚强意志．数学语言具有准确、抽象、简炼和符号化等特点．它的准确性可以培养学生诚实正直的品格，它的抽象性有利于学生揭示事物本质的能力的培养，它的简炼和符号化特点可以帮助学生更好地概括事物的规律，也有利于思维．一个公式、一个图形胜过一打说明，符号公式的和谐与简洁美，有利于学生记忆、有利于分析问题、有利于计算和逻辑论证．如学习复数时，“１＜｜ｚ｜≤２”所表示的意义，若用日常语言说明就较麻烦，而懂数学语言的人一看就知道是表示什么．再如用维恩图表示集合间的关系，使抽象问题变得形象直观，有利于学生掌握其内在联系．学生语言的发展就是思维的发展．一个人没有很好的数学语言能力，就不可能有很好的创造能力，从某种意义上讲，数学教学就是传播数学语言，要把数学当作一门特殊的语言来研究，要确立数学语言培养的观念．在数学教学中，要重视概念的形成，重视数学语言与日常语言间的转译，重视符号图式的表示和运用以及知识网络纵横交错的联系．如会用符号语言列方程解应用题，会用函数语言描述运动模型，会用逻辑语言论证，会用计算机语言指导计算．在当前的数学教学中还存在着不重视数学语言培养的现象，如有的学生对数学问题表述不清、认识模糊，这一问题较为严重地抑制了学生思维的发展．培养学生使用数学语言的能力，提高学生用数学语言分析和解决量与空间形式方面的问题的能力，应成为数学创造教育的一项重要内容．三）、非智力因素培养的观念非智力因素对创造活动起着促进或阻滞作用．积极的学习态度和顽强的意志能促进数学创造，甚至可以弥补智力上的不足；而不良的态度和习惯则会阻碍和干扰数学学习和创造．许多人有较好的智力因素和学习条件，但没有成才，究其原因就是非智力因素没有得到很好的发展．一个人的创造素质是智力因素和非智力因素共同作用的结果，智力因素承担着加工和处理知识信息的任务，非智力因素在创造过程中起着动力性作用．从培养人才来看，只有智力因素与非智力因素和谐发展，才会产生高的创造效应．可喜的是在当前的数学教学中，有许多教师已经认识到非智力因素的重要性，但仍不同程度地存在重智力因素，轻非智力因素的现象．用纪律、分数、名次、向家长告状等简单方式来代替激发学生内在学习动机和兴趣的教育工作，甚至只管“教书”，不管“育人”，不注重数学教学的教育功能，不注意自身的师表作用，这都是不符合现代教学要求的．我们在教学中应挖掘教学内容中的育。
国家级大学生创新创业训练计划项目结题报告书
长安大学大学生创新创业训练计划项目
结题报告
项目名称：基于深度视觉的果实采摘机器人研究
项目级别：国家级
项目类别：□创新训练□创业训练□创业实践
项目编号： 201510710015
项目负责人：林绵浩
专业班级：机械电子工程
所属学院：工程机械学院
执行年限： 1年
电话:
E-mail:
填表日期：
长安大学教务处制
一、基本情况
二、研究过程简介
三、研究总结报告
四、论文及专利登记表
注：1.发表的论文应标明“获得国家级或省级大学生创新创业训练计划项目资助”
2. 期刊级别注明EI收录、中文核心期刊、省一级期刊、普通四类
3. 本人角色注明是第几作者
4. 论文类别包括教育和专业
注：类别注明是发明、实用新型还是外观设计
五、经费使用情况
六、学院评审意见（答辩后填写）
七、学校创新创业训练计划领导小组审核意见。
2015结题报告
三、研究价值
01
紧跟专业发展，完善人才培养 方案
推进教学改革，改革一体化课 堂形式
02
细化教学评价，改善课堂组织
形式
03
制定考核手段，选拔大赛优秀
选手
04
四、研究的目标、内容与重点
目标
• 一体化教 材开发研 究
内容
• 1、项目教学法在《数控铣削编 程与加工》的应用； • 2、改革教学与训练方法，优化 教学过程 • 3、基于项目教学法的《数控铣 削编程与加工》校本教材开发； • 4、数控机床CAD/CAM软件讲 授方法； • 5、《数控铣削编程与加工》项 目教学质量评价方法；；
二、研究意义
《数控铣削编程与加工》校本教材开发立足于项目教学法研究、项目校本
教材开发和教学评价三点开展，其价值在于适用于中职、高职等技工院校的《
数控铣削编程与加工》课程项目教学；改变课堂形式，满足不同层次、不同基 础学生求知需要，大力开发学院理实一体化教学资源，改善设备利用率，大幅 度提高课堂教学质量。
六、主要观点和创新之处
七、研究成果
八、研究展望
一、课题核心概念
1、数控铣削加工：数控铣削加工是数控加工中最为常见的加工方法之一，广泛应 用于机械设备制造、模具加工等领域。它以普通铣削加工为基础，同时结合数控 机床的特点，不但能完成普通铣削加工的全部内容，而且还能完成普通铣削加工 难以进行，设置无法进行的加工工序。数控铣削加工设备主要有数控铣床和加工 中心，可以对零件进行平面轮廓铣削、曲面轮廓铣削加工，还可以进行钻、扩、 绞、镗、惚加工及螺纹加工等。 2、项目教学法：“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教 学法就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌 握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处 理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项 目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。 3、技能教学：主要涉及到《数控铣削编程与加工》课程以职业能力为主线设置的 各项相关技能教学内容。本课程是数控加工专业核心课程，教学目标是让学生学 会操作数控铣加工机床，实现该课程的讲授过程及操作方法等教学内容。
2015年度泰安市课题结题
2015年度泰安市课题结题报告一、课题背景在当今社会，教育问题已经成为人们关注的焦点，而如何提高教学质量也成为了一个亟待解决的问题。
本课题的研究正是基于这一背景，旨在通过探索新的教学方法和手段，提高学生的学习效果和兴趣，进而推动泰安市教育事业的进步。
二、研究目标本课题的研究目标包括以下几个方面：1. 探索适合泰安市学生的教学方法和手段，提高学生的学习效果和兴趣；2. 促进学生的学习能力、思维能力和创新能力的提高；3. 为泰安市教育改革提供新的思路和方法，推动教育事业的发展。
三、研究方法本研究采用了问卷调查、访谈、案例分析等多种方法进行。
首先，通过问卷调查了解学生的学习情况和需求，以便设计针对性的教学方法和手段。
其次，通过访谈了解学生的心理和行为特点，为教学方法和手段的改进提供依据。
最后，通过案例分析对各种教学方法和手段进行评估和总结，为今后的教学提供参考。
四、研究结果经过研究，我们发现以下几种教学方法和手段对于提高学生的学习效果和兴趣具有较好的效果：1. 小组合作学习：通过小组合作的方式，让学生在学习过程中互相帮助、互相交流，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
2. 情境教学：通过创设与教学内容相关的情境，让学生身临其境地感受知识的重要性，从而激发学生的学习热情和兴趣。
3. 多媒体教学：多媒体教学可以通过图片、视频、声音等多种形式展示教学内容，使知识更加生动、形象，有利于提高学生的学习兴趣和记忆效果。
4. 个性化教学：针对不同学生的特点和需求，进行个性化的教学设计和辅导，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和兴趣。
五、结论和建议通过本课题的研究，我们得出以下结论：适合泰安市学生的教学方法和手段可以提高学生的学习效果和兴趣，促进学生的学习能力、思维能力和创新能力的提高。
为了更好地推动泰安市教育事业的发展，我们建议：1. 加大对教学方法和手段的投入力度，不断探索新的教学技术和方法；2. 建立完善的教师培训体系，提高教师的教学水平和能力；3. 加强对学生学习情况的分析和评估，及时调整教学策略和方法，以提高教学质量；4. 积极推进教育改革，逐步实现个性化教学和多元化评价，以满足不同学生的学习需求。
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黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题结题报告书
课题编号
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填写日期：年月日
说明
1．本报告书所列各项内容均需实事求是，认真填写。
2．课题负责人如有变动，需由立项课题负责人和所在单位提交课题变更表。
3．成果主件包括著作、教材（或课件）、研究报告、论文等。
4．已经取得的社会效益要提交采用证明。
5. 课题承担单位要严格履行审核职责，负责人签字，盖单位公章。
6. 学科专家评语应请具有正高级技术职称专家，盖单位或部门公章。
研究成果公报
负责人及主要研究人员名单
（成员及顺序需与立项时一致，否则需提交变更审批表）
5。