口语交际教学的有效性

口语交际教学的有效性

德阳民山路小学刘嘉帆

在现代社会的交往中，良好的口语交际能力显得越来越重要，它加强了生活中的人际沟通，为我们营造了良好的人际氛围。对小学生而言，具备较强的口语交际能力更有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。因为口语交际有如此举足轻重的作用，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”使之与识字、写字、阅读、写作、探索性学习，共同构成了新课程的目标体系，成为语文教学不可缺少的重要组成部分。因此，落实新课程标准理念，有效培养学生的口语交际能力，是我们教学实践中值得思考和长期探索的问题。

一、建立民主和谐的师生关系，创设口语教学的良好氛围

新形式下的师生关系是抛弃了老师为主体的教师本位思想，提倡尊重学生个性，创设民主、宽松的课堂环境，构建积极的课堂互动平台，在这个平台上，老师要善于激发学生学习的积极性、主动性、创造性，开阔学生思维，绽放学生闪光点，只有在这样一个民主和谐的师生关系下，师生间的交流才会做到无障碍，学生也才敢于发言、敢于交流、敢于大胆地表达自己心中的想法，无拘无束地进行口语交际。例如，我们在进行小学低段学生的教学时，由于低段学生好动，注意力无法长久持续的特点，常常会出现个别学生说小话、干扰别人听讲等影响课堂教学的行为，对此，老师可以以宽容的心态，艺术的去处理，将学生想说话的行为转化为随机的口语交际教学，这样既保持了和谐的课堂氛围，有点亮了学生语言的表达欲望。

二、创设多种交流形式，增强学生参与意识

在口语交际教学中，学生是口语交流的主体，教师要尽可能多的为学生创造交流机会，以满足主体交际的需要，让学生在交流中学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。作为课堂教学的组织者、引导者，老师要设计多种形式的交流，比如举行讨论、辩论赛、课本剧表演、小记者采访、实话实说、演讲会、画画解说、自我介绍、问答等，让所有学生都感到自己身上的责任，并积极参与到交际活动的过程中。比如，在“有趣的游戏”一课中，我设计了裁判，主持人、游戏介绍者等人物。学生争先扮演着不同的“角色”。他们根据不同的人物的身份，不同的说话对象，运用相应的语言来表达，同时要表现出灵活、机智的听说能力和待人处事能力。这种面对面的你来我往的信息交流的方式，培养了学生聆听，表达、合作、收集信息、处理信息等多种能力的综合训练。通过这些交际活动，让学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中大胆进行口语交际，使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的协调能力。

三、创设交际情境，再现生活精彩画面

《语文课程标准》提出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。随着多媒体技术的发展，我们可以借助丰富的图片和视频展示，为学生呈现一个真实的生活场景，比如教学《操场上》一棵时，我们用电脑呈现了操场上每一个角落的活动场景，请学生作出描述，有的学生不但描述了画面中的场景，还创造性的加入了自己在操场上活动的实例，谈了

自己的活动感受。效果非常好。

然而课堂教学的时间和空间是有限的，学生口语交际的培养，还应该更多的融入生活实践中。我们利用课余和班队时间，在校内开展模拟社会活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和风土人情、景物；模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。这样模拟对学生的口语交际能力有很大的提高，为学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下基础。

四、注重现场点评，增强交流自信

有些学生在课堂内外无人关注时，常常口若悬河、滔滔不绝，一旦被老师邀请到前台讲话时，却出现面红耳赤、张口结舌。这种情况很大原因在于学生缺乏自信和害羞，当众讲话时显得畏首畏尾。这时老师的实时赞赏就显得很重要了，老师扬长避短、安慰激励的话语往往可以使学生获得人格的尊严，内化为行动的力量，从而不断克服害羞感、恐惧感。在实践教学中，我们在每次训练时，学生皆以掌声请说话者上台，对于讲得好的同学就用“内容详实”“逻辑性强”“表达流畅，声音洪亮”等词句来表扬他们。即使个别同学说得不理想，我们代以安慰激励的话语，提示如“声音再洪亮点就更好了”“比上次讲得好多了”等话语。学生在自己一步步的成长中，感受到了进步的乐趣，也就逐渐增强了交际的自信心。这样经过多次训练，学生就不会再出现害羞恐惧之感了。

总之，口语交际教学方法很多，教学方式也要因人而异、因地制宜，如果我们在教学实践中能多思、多想，灵活使用课堂资源，多找捷径，有的放矢，一定会使口语交际教学硕果累累的。