人美版美术鉴赏 美术家是如何进行表达的含
人美版高中美术鉴赏高一年级全册全书全套教案教学设计全集
人美版高中美术鉴赏高一年级全册全书全套教案教学设计全集目录第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义(1)第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言(10)第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术(21)第4课对客观世界的主观表达——走进意象艺术(30)第5课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术(40) 第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美(51) 第7课是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图(60)第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断(69)第9课形神兼备迁想妙得——中国古代绘画撷英(78)第10课人类生活的真实再现——外国古代绘画撷英(95) 第11课感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑(104)第12课现实与理想的凝结——外国雕塑撷英(108)第13课新艺术的实验——西方当代艺术(116)第14课百花齐放推陈出新——中国当代美术(134)第15课民族文化的瑰宝——辉煌的中国古代工艺美术(148)第16课美在民间永不朽——中国民间美术(158)第17课用心体味建筑之美——探寻建筑艺术的特点(164) 第18课凝固的音乐——漫步中外建筑艺术(177)第19课不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术(188)第20课关注当今城市建设——城市建设开发与古建筑的保护(201)第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义一、教材分析（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及研究美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
（二）内容结构本课首要包括四个部分：第一部分从现代人的全面发展出发，指出培养审美的眼睛是现代人全面发展的需要，而美术鉴赏则是培养审美的眼睛的必要途径。
第二部分“什么是美术鉴赏”，先从对身处天安门广场的感受和对天安门的认知中，说明美术鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关，并由此引出美术鉴赏的问题。
人美版美术鉴赏---第2课 美术家是如何进行表达的(含教案)精编版
美术作品的艺术语言 （一）什么是美术作品的艺术语言？
美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。 美术语言的特征：具体性和形象性。 美术语言的内容：基本语言元素：（点、线、面、色）
语言表现手段：西方画：明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画：笔墨 、章法、皴法
画面上几乎没有对人物做严谨工致的细节 刻画，通体都以泼洒般的淋漓水墨抒写，那浑 重而清秀、粗阔而含蓄的大片泼墨，可谓笔简 神具、自然潇洒，绝妙地表现出仙人既洞察世 事又难得糊涂的精神状态和性格特征。
《泼墨仙人图》是现存最早的一幅泼墨写 意人物画。可以说是梁楷与画院画风决绝后， 自辟蹊径，独树一帜，在绘画创作中所创“减 笔”画之杰作。画面上的仙人除面目、胸部用 细笔勾出神态外，其他部位皆用阔笔横涂竖扫， 笔笔酣畅，墨色淋漓，豪放不羁，如入无人之 境。
《韩熙载夜宴图》中的人物和环境、道具令人感到真实、具体，跟我 们生活中的客观世界很像；《泼墨仙人图》则大为不同，看上去似乎是 一个人，但又仅是迅疾、简洁的几大笔；而《1954》《无题》却连一点 现实的影子也没有了，只剩下几块颜色。这是为什么呢？
因为这三件作品分别运用了不同的语言而表现出了不同的样子，它们 分别代表着不同的美术语言方式或者说美术类型。
3、美术语言的形态分类 具象艺术 意象艺术 抽象艺术
二、美术家是如何运用艺术语言的？
欣赏下面的作品，想想它们属于具象艺术、意象艺术还是抽象 艺术？这三种美术类型又有哪些特点？
《簪花仕女图》 周昉（唐）（绢本设色 辽宁省博物馆藏）
周昉是继张萱之后以
表现贵族妇女著称的画家。 然而，周昉生活的时代， 已是唐帝国经过安史之乱 由盛而衰，社会矛盾日渐 尖锐之际。他笔下的妇女 已不同于张萱作品中的欢 愉活跃，而仿佛是沉湎在 一种百无聊赖的心态中， 茫然若失，动作迟缓。纵 然是装饰得团花簇锦，也 掩不住内心的寂寞空虚
美术家是如何进行表达的
美术家是如何进行表达的第一篇：美术家是如何进行表达的美术家是如何进行表达的？——美术作品的艺术语言课题：《美术作品的艺术语言》教学年级：高一年级教材：人民美术出版社《美术鉴赏》，第2课。
教学时间：1课时教学目的：1、使学生理解美术语言的含义。
2、使学生初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用。
教学重点：美术语言整体和构成成分之间的辩证关系；几种基本美术语言的特征及其运用。
教学难点：不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用教学方法：讲授法、欣赏法、提问法、启示法。
教学过程：组织教学，按美术常规教学进行，稳定情绪。
【引入新课】我们常听到这样一句话：“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信息的符号。
语言是人们用来进行交流的一种手段。
其实从我们呱呱落地开始，我们都在进行语言的学习和交流。
语言从狭义上理解，那就是我们通常用来交流的语音和文字；从广义上讲，可以说我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，只是看我们能不能懂的问题。
那么，我们的艺术作品也是一样，如果我们不了解艺术语言，不懂得艺术传达出的符号，我们就看不懂艺术作品，所以了解艺术语言，对于我们创作艺术作品和欣赏艺术作品就显得十分重要了。
在家知道艺术的门类很多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不相同。
如：音乐（节奏、旋律、和声、速度等）、舞蹈（音乐、肢体、服装等）、戏剧（文学、舞美、音乐、人物动作、唱腔、对话等），哪么美术又使用什么样的语言呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。
【讲授新课】（板书）一、什么是美术作品中的艺术语言美术家创造美术形象并通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型艺术表现手段和手法来实现。
在这种交流美的信息的方式中，这些手段和手法起着与语言作为理论思维的符号系统相近似的作用，所以我们把它们叫做艺术语言。
哪么如何来认识美术作品中的艺术语言呢？我们不妨借鉴我们学习其它语言形式的方法来看我们的美术语言。
人美2003课标版美术课件第二课美术家是如何进行表达的_1331
一、什么是美术作品的艺术语言
美术作品的艺术语言的概念：
美术所专门使用的，具有视 觉传达功能的形象和形式就是美 术作品的艺术语言，其特征就是 具体性和形象性。
美术语言的内容： 基本语言元素（点、线、面、色）
美术语言表现手段
点、线、面、色
分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语 言
教学活动
西方绘画： 明暗、空间、透视、构图、肌理等
基本语言元素： 点、线、面、色
组织和体现不同的 美术语言表达手段
中国绘画： 笔墨、章法、皴法等
美术语言的形态
人物、环境、道具真实具体
从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品 在表现形式上的差异。
看不出什么具体的现实形象。
教学活动
似一个人，但又不是十
分的具体准确，只是大 笔概括 。
美术语言的形态分类： 具象艺术、意象艺术和抽象艺术
达利《记忆的永恒》
杜尚《走下楼梯的裸女》
变形、夸张、重组、概括、提炼
3、抽象艺术 ：主要是在20世纪才开始逐步形 成的一种用美术的基本语元 、 素和语言手段进行独立创作的 美术类型。
冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之 为“冷抽象”或“理性抽象”。
热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条 来创作的作品我们称之为“热抽象”。
达 维 特 《 赫 拉 斯 兄 弟 宣 誓 》 法 国
运用明暗、空间、透视、构图等几个方面来表现的具象艺术
2、意象艺术 ：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺
品术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、
观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、
重组等语言表现手段。
观察分析以下作品中分别采取了什么样的语言表现手段？
第2课 美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言 教案-高中美术人美版必修 美术鉴赏
美术作品的艺术语言教学设计一、课题：第二课美术家是如何进行表达——美术作品的艺术语言二、教材分析：本课选自人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第二课内容《美术作品的艺术语言》。
本课的教学目的是让学生明确艺术创造可以采用不同艺术手法来表现，艺术手法就是美术作品独特的艺术语言，艺术语言构成美术作品的符号，认识艺术语言，才能帮助学生理解美术作品独特的面貌，正确点评美术作品。
三、学情分析：本节课的授课对象是高一年级学生，学生的美术基础知识相对比较薄弱，学习主动性比较差，但此阶段学生已经具备一定的分析能力，具有对事物基本的分析判断的能力，学生对美术鉴赏的学习和作品点评热情还比较高。
高中阶段的学生在世界观、价值观方面可塑性很大，教师正确引导，对学生成长具有积极的作用，可以全面提升学生审美的眼光。
四、教学目标：1.使学生理解美术作品的艺术语言的概念2.使学生了解美术作品艺术语言的特征及其在美术作品中运用五、教学重点：通过3类美术作品讲授，引导学生总结出美术作品的艺术语言概念，并理解美术作品艺术方式及这三种艺术表现类型。
六、教学难点：通过美术作品的导入、分析、讲解，引导学生理解美术家在创造作品时运用的艺术语言方式及其表现的手法，让学生可以自主评价几副美术作品，并讲讲作品的类型和采用的表现手法。
七、教学方法：引导发现法、讲授法、提问法、多媒体教学法八、教学课时:1课时九、教学过程：一、导入新课（1）教师活动：情景创设1.设置情景：通过展示文学作品描述的月亮形象、音乐作品歌唱的月亮形象和美术作品描绘的月亮形象，来呈现出同一事物在不用的艺术作品表现中采用不同的艺术语言方式，而形成不同的艺术效果。
2.教师提问：《月亮》的形象，在不同艺术门类的作品中是如何表现的？（提示学生可结合课本中的理论介绍来理解）学生活动：感受图片信息，学生在教师启发下思考并预习教学内容教师活动：引导学生理解艺术作品的艺术语言表现方式文字-眼睛-视觉；音乐-耳朵-听觉；美术-眼睛-视觉导入新课：美术作品的艺术语言二、新课讲授（1）什么是美术作品的艺术语言？1、老师：什么是美术作品的艺术语言？我们带着这个问题，一起欣赏几幅美术作品。
高中美术人美版必修美术鉴赏 第2课 美术家是如何进行表达的-美术作品的语言
寻找点、线、面。
寻找四种基本语言元素
平面设计中经常运用的点、线、面、色等艺术语言元素
个人名片设计
商业宣传海报
生活中的点线面
• 以上这几幅作品都包含着基本的语言元素，为什么组成
的画面会不一样呢？这就是语言表达手段的不同，就像
写文章一样，汉字大家都认识，为什么文章会写的不一样， 那么，有哪些语言表达手段呢？
十五朵向 日葵 凡 高（荷兰）
用色点塑 造了每朵 向日葵的 情态
油画 父亲 罗中立（中国）
虾
中国画 1946年 齐白石
虾（中国画） 齐白石 《虾》是齐白石的代表作之一。此图中的
五只虾，用淡墨掷笔，绘成躯体，浸润 之色，更显虾体晶莹剔透之感。以浓墨 竖点为睛，横写为脑，落墨成金，笔笔 传神，显示了画家高妙的书法功力。那 浓墨点出的双眼似在活动，虾须柔中有 刚，显得生动活泼，简直达到出神入化 的境地。画家写虾，来自生活，却超越 生活，大胆概括简化，更得传神妙笔。
走下楼梯的裸女
• 特征：具体性和形象性。
• 广义：美术作品中参与表达的一切都具有语言的 属性。（了解）
• 狭义：指美术的基本语言元素和语言手段。（掌 握）
二、认识语言元素与语言表达手段 • 语言基本元素：点、线、面、色。
• 任何美术种类的任何语言表达方式 都是在这四个基本语言元素的基础 上形成和演化开来的。
• 小活动：看下面几幅作品，请你尝 试找出它的语言元素来。
抽象艺术的特点
抽象艺术是一种利用美术的基本 语言元素和语言手段进行独立创 作的美术类型。抽象艺术在其形 成和发展的过程中出现了两种不 同的表现方式：一种是以荷兰画 家蒙德里安为代表的“冷抽象”； 另一种则是以俄国画家康定斯基 为代表的“热抽象”。
高中美术人美版必修《美术鉴赏》第二课 美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言
在刚看过的视频选段里我们感受到了什么语言？
• 音乐：节奏、旋律、和声、速度等。 • 舞蹈：音乐、肢体、服装等。 • 京剧：唱腔、对话、动作、服装等。
美术作品的艺术语言 Art works of artistic language 点线面色
作品 赏析
CREATIVE WORKS
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《无名作品》
随意涂鸦挥散生动 自然充满语言的丰 富多彩
作品 赏析
CREATIVE WORKS
PERSONAL COLLECTION OF WORKS BY
康 定 斯 基
《贯穿的线》
《构图九第626号》
壹
色香味俱全 享受美味艺术甜点
作品 赏析
CREATIVE WORKS
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服装设计
色彩构成即色彩的相互作用，是从人对RKS
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花莲翰品酒店
我们只有了解了艺术语言才能更好的欣赏艺术作品。 只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象，传达社会意 识，表现审美理想。
——不断陶冶自己的情操，升 华自己的灵魂，去其铅华，传 递正能量，雅致的活在当下！
请朗读： 没有油画、雕塑、音乐、诗歌，以及
各种自然美引起的情感，人生的乐趣就会 失掉一半。
——赫伯特·斯宾塞
画家 简介
Introduction of the painter
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人美版高中美术-《美术鉴赏》第2课《美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言》课件
2024/2/1
2 第 课 美术家是如何进行表达的?
美术作品的艺术语言
一、什么是美术作品的艺术语言？
美术所专门使用的、具有视觉传达 功能的形象和形式就是美术作品的艺术 语言，其特征就是具体性和形象性。
2.名作鉴赏
2 名 作 鉴 赏
1954 油画 克里福德.斯蒂尔 （美国
2 名 作 鉴 赏
• 《韩熙载夜宴图》中的人物和环境、 道具令人感到真实具体，和我们在现 实中看到的客观世界很像。
• 《泼墨仙人图》看上去似乎是一个人 ，但又仅是迅疾、简洁的大笔。
• 《1954》连现实的影子都没有，只剩 下几块颜色了。
具象艺术 意象艺术 抽象艺术
出水芙蓉 （宋） 虾（齐白石）
具象艺术 意象艺术 抽象艺术
蓝马（马尔克） 色彩构图A（蒙德里安）
具象艺术 意象艺术 抽象艺术
1. 美术的语言元素有哪些？
点、线、面、色
2. 美术的语言手段有哪些？
西方绘画 明暗、空间、透视、构图、肌理 ：中国画 笔墨、章法、皴法
：
1.中西绘画艺术对比
蓝马（油画，1911年）马尔克（德国）
奔马 （中国画，1951年）徐悲鸿
2.名作鉴赏
《韩熙载夜宴图》（中国画，局部） 顾闳中（五代）
泼墨仙人图 梁楷 （宋）
抽象艺术的目的 ：
完全排除了现实形象的可辨性 ，而纯粹诉诸美术语言和手段 本身，认为只有这样才能达到 精神的纯粹和人类精神表达与 沟通的自由。
你能分辨出以下的作品是哪 种语言类型的美术作品吗？
鱼鹰小舟（林风眠）
荷拉斯兄弟宣誓 （达维特）
人美版高中美术鉴赏高一《第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》教学设计备课资料
第 2 课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言高天民一、教材剖析（一）教课目的本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完好的认识，这是开始进入美术鉴赏的基础。
在这个基础上再进一步认识不一样种类的美术作品在使用美术的语言上有着不一样的方式，美术作品由此表现出变化多端的形式特色和审盛情韵。
b5E2RGbCAP（二）内容构造本课主要分为三个部分。
第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差别的。
第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，第一从三件详细的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋朝画家梁楷的写意人物画《泼墨神仙图》和美国画家克里福德·斯蒂尔的油画《 1954》开始直接的语言辨析，而后进入看法和知识的解说，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。
p1EanqFDPw第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，侧重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行详细的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的认识和认识。
DXDiTa9E3d（三）教课的要点与难点本课教课的要点在于认识美术的语言，此中包含看法、内容及其形态分类。
本课教课难点，主要在于美术语言既是详细的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因此必定增添学生理解的难度，所以一定联合详细作品，调换学生过去的美术知识，经过多样的美术作品来认识和讲解。
RTCrpUDGiT二、教课内容资料（一）作品剖析1954（油画， 1954 年）克里福德·斯蒂尔（美国）斯蒂尔（ Clyfford Still ，1904— 1980）生于美国北达科他州的格兰丁市，1935 — 1941 年在斯波坎尼大学和华盛顿州立学院学习，后留校任教。
1946— 1950 年间，斯蒂尔在旧金山的加利福尼亚美术学院任教，随后到纽约生活和教书。
从1963 年起直到退休，斯蒂尔向来住在马里兰州的威斯特明斯特。
高中美术人美版美术鉴赏第二课美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言教学设计
高中美术人美版美术鉴赏第二课美术家是如何进行表达的
--美术作品的艺术语言教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能: 使学生了解美术形象的基本含义和一般特征,知道美术形象类型的区别以及形象的多样性。
过程与方法: 通过谈话,分析实例讨论不同门类的艺术形象,从而分析美术作品的艺术形象并对形象进行分类,使学生了解和明确美术形象的本质特征和基本特征。
情感态度和价值观: 通过对美术作品形象的分析,树立正确的观察方法和审美观,认识到艺术源于生活而高与生活,要学生热爱生活,从生活中发现美的事物,通过欣赏美术作品的形象得到审美的体验和享受,保护好自己的眼睛。
2学情分析
学生对美术语言的类型和表现形式虽然都有所接触,但是他们很难将艺术的语言进行细致的分析和对比,也很难表述清楚。
3重点难点
重点:美术形象的一般特征和本质属性
难点:美术形象本质内涵的分析。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、教师导入
1、上课之前先放段歌曲给同学们听,看谁能第一时间报出歌名。
学生:《蓝莲花》 (教师给予肯定)
2、那么,你们知道这首歌是许巍为谁创作的吗? 教师揭示答案(唐朝僧人玄奘法师)
3、了解学生阅读四大名著中《西游记》的情况,抽生说出文学作品中的唐僧形象是怎样的。
4、分析影视作品《西游记》的唐僧形象,知道影视作品主要是通过动态视觉和听觉来塑造艺术形象。
人美版高中《美术鉴赏》美术第2课《美术家是如何进行表达的——美术作品的语言》课程教学设计
美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言一教学目标1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定一定美术鉴赏的基础。
2.过程与方法：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作品的同时，进一步认识不同类型的美术作品在使用美术语言上的不同方式。
3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识，提高学生鉴赏美术作品的能力。
二教学重点：本课教学的重点在于认识美术的语言，其中包括美术语言的概念、内容及其形态分类。
三教学难点：本课教学难点主要在于美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。
四学生情况分析：本班学生是肇庆中学重点培养的外县班，学生学习能力较强，综合素质较高，对美术鉴赏课程兴趣较大，但美术理论知识和美术鉴赏能力还是相对薄弱，对美术专业知识的了解有待进一步的提高。
五教学方法：讲授法多媒体教学六课时：1课时七新课讲授（一）组织教学（二）新课导入1．（1）师：吴道子和李思训同为盛唐时期著名画家，两人同为唐玄宗画嘉陵江山水画，但吴道子只用了一天的时间就把嘉陵江300里风光表现得淋漓尽致，而李思训却画了几个月。
（2）组织学生思考师：“为什么不同的艺术家面对相同对象时，所画时间相差甚远？”学生作答,教师结合课堂示范补充：“不同的艺术家他们有各自的作画技法，也就是说他们运用了不同的艺术语言。
”课件板书：艺术语言的定义，以及教师的个人见解。
（3）导入数幅宋人小品中国工笔画和吴昌硕的写意画。
从绘画方法上说明中国工笔画和写意画的差别，进一步说明中国绘画的两种不同艺术语言。
2．（1）师：“那什么是美术作品的艺术语言呢？带着这个问题，我们一起去欣赏下面几张绘画作品。
”（2）导入《韩熙载夜宴图》局部图，教师间插叙述《韩熙载夜宴图》创作背景。
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姚
第2课 美术家是如何进行表达的？
一、教材分析：
----美术作品的艺术语言
1、教学目标： 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是
开始进入美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品 在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式 特征和审美意韵。
人物画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提 出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式
学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师 提出的问题。B、 踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、 色。
根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。
二、教学手段：课件展示、讲授
三、教学过程 1、探究导入课题 教师活动：创设情景，导入探究课题 设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”说明
这 些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧 妙的引出美术作品的艺术语言。 提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家 是如何进行表达的？ 学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课 题。B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。 2、投放目标： 教师活动：立足学生实际，投放学习目标。 学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
2、内容结构 本课主要分为三个部分。 第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言
的运用上是有差异的。
第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，首先从三件具体的美术作品 ——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代画家梁楷的 写意人物画《泼墨仙人图》和美国画家克里福德·斯蒂尔的油画《1954》开 始直接的语言辨析，然后进入概念和知识的解释，说明什么是美术语言、美 术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。
抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语 言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象” 热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称为“热 抽象” 教师活动：a、展示作品荷兰画家 蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画 家 库普卡的《牛顿色盘》b、提出问题：我们从这两幅作品中分别看到了 什么形象？ 两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？ 学生活动：a、鉴赏作品b、讨论问题c、回答问题 教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形 象也辨别不出来。完全诉诸美术语言和手段本身。
教师活动：a、展示作品《记忆的永恒》德国马尔克的《蓝马》齐白石 的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》b、提出问题：观察分析以上作品中分 别采取了什么样的语言表现手段？c、提问
学生活动：a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分。b、 学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼。
老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神 世界
4、自我评价练习： 教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别 学生活动：学生踊跃回答
5、课堂回顾总结： 教师活动：a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺
术家是如何运用艺术语言的。b、提问：美术作品的基本语言元素是什么？ 语言表现手段是什么？ 美术语言的表现形态分为哪3类？
③美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽国写意画《泼墨仙
人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的 程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。
学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。踊跃回答问题，《韩熙载 夜宴图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不 是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。
第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，着重对具象艺术、意象艺 术和抽象艺术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一 个初步的了解和认识。
3、教学重点： 美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
（理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重 要的帮助作用。） 4、教学难点： 美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生 理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美 术知识来认识和理解。
3、新知探究 （一）什么是美术作品的艺术语言？ ①美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功
能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。 教师活动：大屏幕展示美术语言的概念 学生活动：了解美术语言的相关概念
②美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色） 语言表现手段： 教师活动：A、展示中国工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、中国写意
教师活动：A、展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、 空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。B、师生共同 总结具象艺术的创作目的。
学生活动：A、分析并总结《赫拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。 B、师生共同总结具象艺术的创作目的。
意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神 世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常 常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。
根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。
（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的 ①具象艺术：目的在于真实的再现现实 教师活动：A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其
绘画技法。B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如 何运用艺术语言的。
学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根据工笔画的技法，总结 出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式。