远古的传说教学设计

《远古的传说》教学设计

一、教学目标

1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。

2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。

3.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。二、教学重难点

重点：传说中炎帝、黄帝的发明

理由：①通过炎帝和黄帝的一系列发明，感知炎帝和黄帝对中华早期文明所作的突出贡献，加深其为“人文始祖”地位的理解。

②要让学生认识，任何一项发明都是许多人长期实践的结果，不可能是个别人的功劳。

③要知道传说难免有神秘的色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。

难点：1.炎黄联盟

理由：①要区别“黄帝”和“皇帝”，为以后历史知识的学习打下良好的基础。

②要了解华夏族的形成，明确中华民族的发展，炎黄子孙的由来。

2.禅让制

理由：①这一部分知识较为抽象，对于初中学生来说难于理解。

②要引导学生理解禅让制的实质，让学生根据尧舜禹的禅让，理解什么样的人才能被推举为部落联盟的首领，思考禅让制对于今天社会主义建设有什么借鉴意义。

三、教学策略

讲授法、分组讨论法、史料分析法

四、教学准备

1.教师准备：查询最新资料，制作多媒体课件以及视频资料和教学素材。

2.学生准备：根据教材的导学问题初读课文，简要了解本课的内容。搜集有关我国远古传说的故事。

五、教学过程

【导入新课】

出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片

教师：每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进《远古的传说》，共同探寻答案。

设计意图：通过了解海内外炎黄子孙祭祀黄帝和炎帝的祭祖活动，引导学生思考，为什么要祭祀黄帝和炎帝？激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。【讲授新课】

炎黄联盟

幻灯片展示问题：

读课本第一目“炎黄联盟”部分内容，结合材料和你所搜集到的资料讲述历史故事。

（轩辕）与炎帝战于阪泉之野。三战，然后得其志。蚩尤作乱，不用帝命。于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。

──司马迁《史记·五帝本纪》生1：阪泉之战。炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾，爆发了阪泉之战。经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成联盟。

生2：涿鹿之战。黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，实力更加强大。后来，蚩尤带领他的部落不断向西发展，对炎黄联盟造成威胁，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于涿鹿（今河北涿鹿东南）的原野上，蚩尤战败被杀。炎黄联盟得到更大发展。

生3：是不是因为黄帝，后来的国家统治者才叫皇帝呢？

师：从字形来看是否相同呢？

生：不相同，这里的黄帝是轩辕氏，并不是后来的皇帝。

设计意图：通过结合文字史料讲述历史故事，培养学生的概括能力，并初步掌握炎帝、黄帝和蚩尤之间的战争，以及炎黄联盟。并区别“黄帝”和“皇帝”，为以后历史知识的学习打下良好的基础。

师：炎帝黄帝与蚩尤的交战是一个传奇般的故事，那么这场战争的结果是怎样的呢？请用简明的语言概括战争结果。（多媒体白板展示图示和填空题，引导学生概述内容）

生：简述战争结果：生活在（黄河）流域的（炎帝）部落和（黄帝）部落，结成联盟形成日后的（华夏）族，（炎帝）和（黄帝）被后世尊为（人文始祖）。师：现在我们回到第一个问题，海内外华人为什么称自己为“炎黄子孙”？他们为什么要祭祀黄帝呢？作为炎黄子孙的一员，对这个称谓有什么感想？

生1：炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，因此，我们海内外华人都称自己为“炎黄子孙”。

生2：作为炎黄子孙的一员，我感到很骄傲和自豪。我们祖国的历史源远流长，中华民族的人民勤劳、勇敢、坚强、善良。所以我很骄傲。

师：梁启超在《饮冰室合集》中提到：华夏民族，非一族所成。我们现在的历史辉煌更是由中华民族的人民缔造而成，我们要珍惜我们的传统文化，更要弘扬传统文化，这才无愧于我们是“炎黄子孙”。

设计意图：通过小组合作，了解华夏族的形成，明确中华民族的发展，炎黄子孙的由来。激发学生对中华民族的自豪和热爱之情。

传说中炎帝和黄帝的发明

师：炎帝黄帝之所以被称为人文始祖，更是因为他们是华夏文明的始祖。请结合课本说一说，传说中炎帝和黄帝有哪些发明？

生1：传说中炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。传说炎帝还会制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识。

生2：黄帝，姓公孙，名轩辕。相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭和指南车。

师：这些都是炎帝和黄帝发明创造的吗？还是仅仅是传说？有哪些文物佐证了这段历史的存在和真实性呢？

生1：西安半坡、河南仰韶等遗址发现的大量彩陶如尖底瓶、陶罐等，充分证明了当时已有了较高的制陶技术。

生2：考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、船形陶壶等。这些发现都印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。

设计意图：通过阅读课本以归纳总结的方式，结合历史遗迹与文物，引导学生理解论从史出的道理，了解炎帝和黄帝的重要发明，加深其为“人文始祖”地位的理解，以及我国原始社会晚期的社会发展水平。

师：以上所提到的这些发明都是他们本人发明的么？

生1：我认为即使是他们发明的，也是受了谁的启发，而且是在一些先民们经验的基础上创造出来的。

生2：课本上说黄帝时期，仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖，擅长纺织，并会缫丝。为什么要单独说呢？所以，我认为是他们自己发明的。